統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）1、梳理戲劇情節(jié)，理清人物關(guān)系。2、理解戲劇沖突，體會悲劇內(nèi)行。3、全面把握人物，賞析人物形象。4、品味戲劇語言的言外之意，嘗試對劇本進行再創(chuàng)作。素養(yǎng)目標統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）目錄戲劇常識壹作者作品貳劇本鑒賞叁主題探究肆統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇常識第一章統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺表演藝術(shù)，它借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。2.戲劇的種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）、戲曲等；按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）；按題材所反映的時代分為歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代戲劇（如《雷雨》）；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇。3.戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、臺詞等。4.戲劇文學的特色：一是適合舞臺表演；二是有戲劇沖突；三是有鮮明生動的人物對話。戲劇常識統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）5.戲劇的語言特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。6.名詞術(shù)語：①戲劇沖突：表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式，同時也是戲劇中矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、解決的過程，由戲劇動作體現(xiàn)出來。②臺詞：劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白（登場人物背著臺上其他人物從旁側(cè)向觀眾說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等。③舞臺說明：幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示一些注意點的有關(guān)說明。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于人物上場、下場的，有關(guān)于效果的，有關(guān)于開幕、閉幕的等。戲劇常識統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）作者作品第二章曹禺（1910—1996），原名萬家寶，字小石。劇作家。湖北潛江人，出生于天津，是著名作家萬方女士的父親。1928年，入南開大學政治系，翌年轉(zhuǎn)入清華大學西洋文學系。在校期間，繼續(xù)演劇并攻讀了大量的中外劇作，廣泛涉獵歐美文學作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，這為他以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。于1933年畢業(yè)前夕，年僅23歲，即完成了處女作《雷雨》。繼而又發(fā)表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。他的三部曲，猶如一道道的豐碑，矗立在中國的劇壇上，從而決定了曹禺在中國話劇發(fā)展上，特別是話劇文學上的奠基地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并且根據(jù)巴金的同名小說成功地改編了話劇《家》。解放后，長期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期的主要作品為歷史劇《膽劍篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。作者介紹統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）劇情簡述：

序幕舊歷年臘月三十下午三點，一間寬大的客廳，某教堂附設(shè)醫(yī)院內(nèi)（十年前周家賣給了醫(yī)院），年邁蒼老的周樸園來看望住在這里的病人，樓上是他的太太繁漪，已經(jīng)瘋了，樓下住著魯奶奶，也就是當年的魯侍萍，已經(jīng)癡呆了，什么人都不認識，只在每年臘月三十走到窗戶邊張望。有姐弟兩人等看病的媽媽，聽到做護理的姑奶奶們談?wù)撝荇攦杉业谋瘧K故事。第一幕十年前的周家客廳，一個夏天的上午。全屋的氣象比較華麗。四鳳在濾藥，魯貴在干活，向四鳳要錢，告訴四鳳屋子鬧鬼的真相（繁漪和周萍私會），并告訴四鳳太太讓他找魯媽來周公館談事情。繁漪感情受挫，心情十分抑郁。而周樸園卻經(jīng)常想起三十年前和他曾有私情并生有兩子的丫頭侍萍。第二幕周家，魯媽找女兒四鳳無意中來到周家，發(fā)現(xiàn)桌上的舊照片后痛苦萬分，意識到這里就是三十年前拋棄她的周樸園的家。周樸園碰見侍萍，由疑慮叢生到最終確認后驚愕異常。礦上罷工代表魯大海為請愿之事，來到周家找礦主周樸園。周萍與魯大海發(fā)生沖突，并打了魯大海，魯媽眼見兄弟相見，情如仇人，悲痛欲絕。

作品介紹統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）劇情簡述：

第三幕魯貴家，當天的傍晚。魯貴父女被周家辭退，魯貴借酒消愁，四鳳仍在思念周萍。魯媽不忍女兒走自己悲慘的老路，要四鳳對天盟誓，與周家斷絕往來。半夜，周萍越窗來找四鳳，四鳳既痛苦又留戀。繁漪跟蹤其后，妒恨噬心，她暗把窗戶拴上。魯大海回家見周萍與妹妹四鳳相會，周欲逃，但窗已拴死。憤怒的大海與周萍拼命，魯媽拼命阻攔，周萍才奪門而逃，四鳳隨之沖出家門。第四幕周家客廳。當天深夜。繁漪痛苦地回家。再次遭到周樸園的精神摧殘。周萍為逃避一切，準備離家出走，繁漪苦苦向他哀求，希望帶她一起走。四鳳匆匆趕來想與周萍再見一面，魯媽為找女兒也和魯大海來到周家。四鳳、周萍懇求魯媽讓他倆遠走他鄉(xiāng)，魯媽愕然。繁漪如癡似狂地揭開了她與周萍的關(guān)系，事已至此周樸園也不得不說出魯媽的真相，要周萍當面認母。雷雨交加，四鳳見情沖向茫茫黑夜，觸電慘死。周萍也絕望地在樓上開槍自殺……魯大海攙扶著母親侍萍，走出周家……尾聲，姐弟二人跟著媽媽回家離開醫(yī)院。作品介紹統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）劇情解讀：《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現(xiàn)實，對受壓迫者給予了深切的同情。社會評價：“當年海上驚雷雨。”

——茅盾“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。”——巴金“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。”——李健吾自我評價：《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。”“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”——曹禺作品介紹統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）作品介紹統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）任務(wù)：

梳理情節(jié)，繪制人物關(guān)系圖。

劇本鑒賞第三章①把握戲劇沖突②分析人物形象③揣摩戲劇語言戲劇鑒賞方法統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）任務(wù)一：明確課文節(jié)選部分兩場戲，分別找出其中的矛盾沖突，以及矛盾沖突的焦點。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）《雷雨》（節(jié)選）視頻資料：戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）任務(wù)一：明確課文節(jié)選部分兩場戲，分別找出其中的矛盾沖突，以及矛盾沖突的焦點。周樸園與魯侍萍的矛盾沖突——周樸園與魯大海的矛盾沖突——

戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突周樸園與侍萍的沖突矛盾焦點：三十年生死恩怨(愛情的糾葛)統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突相遇述舊怨關(guān)窗姓魯侍萍，是你？熟知舊襯衣？四鳳的媽她沒有死？修墓姓魯熟知舊事？？無錫口音！周樸圓：

魯侍萍：疑慮———慌張———驚懼怨恨內(nèi)心復雜

他們之間的矛盾沖突發(fā)展過程，集中、鮮明地體現(xiàn)在周樸園對侍萍情態(tài)的變化上。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突周樸園與魯大海的沖突罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級斗爭)矛盾焦點：戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突周樸園魯大海周萍魯侍萍父子關(guān)系兄弟關(guān)系母子關(guān)系夫妻關(guān)系資本家女傭工人少爺下層百姓剝削階級統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——把握戲劇沖突戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）任務(wù)二：

曹禺說：“周樸園是一個壞到了連自己都不認為是壞人的壞人。”對于周樸園這一人物形象，你怎么看？認出魯侍萍之前的情態(tài)魯侍萍周樸園進屋尋找女兒漫不經(jīng)心地談起雨衣、窗子關(guān)窗感到奇怪，認真詢問，氣氛緊張平淡回答氣氛稍有緩和無錫口音有意識地詢問無錫事件保持語調(diào)平緩有意撒謊，遮蓋罪行敘述悲慘遭遇驚恐緊張，表情痛苦，汗涔涔表明身份驚愕低聲統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）繁漪說：

“你們的祖父、叔祖，同你們的好父親，偷偷做出許多可怕的事情，外表還是一副道德家、慈善家面孔。”“你父親是第一偽君子。”戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）魯大海說：

冷酷無情，喪失人性，是為獲取最大經(jīng)濟利益而不擇手段的反動資本家形象。戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）我們說：

“當年，為了迎娶富家小姐，他和他母親在年三十夜里將侍萍和她剛生下三天的第二個孩子趕出家門。”可見他（

冷酷）

戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）我們說：

他一直用當年侍萍用過的家具，擺著侍萍的舊照片，保留著侍萍喜歡關(guān)著窗子的小習慣，據(jù)他自己說，是出于對侍萍的懷念。可是這種懷念是很有限度的，因為他在和魯侍萍談話中，得知侍萍還活著時，并不想見她，而在得知眼前的人就是侍萍后，他的第一反應(yīng)是他沒有躲過去，侍萍要來敲詐他了。可見，他懷念的是當年溫柔、聰慧且早已死去，不會對自己有任何威脅的侍萍，并且這種懷念恐怕也更多是出于他自己要尋求良心上的安慰的需求，以及裝模作樣給別人看。

可見他（

虛偽、自私）戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）我們說：

在處理工人罷工事件時，他一方面進行血腥鎮(zhèn)壓，一方面采取分化收買政策，并開除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。在和魯大海的正面交鋒中，他穩(wěn)操勝券，不急不躁，對于魯大海的責罵，他不輕易動怒，保持著冷靜，說話簡潔，打擊性卻很強。

可見他（

強硬、老謀深算）戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）周樸園：

虛偽、自私、冷酷、強硬、老謀深算……戲劇鑒賞方法——分析人物形象戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）任務(wù)三：

從侍萍的言行中，我們可以看出她是怎樣的一個人呢？統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）

當她陷入對往事的回憶中，不想再隱瞞自己身份的時候，周樸園卻想逃避，打算中斷對話，她接連兩次追問：“老爺，您想見一見她么？”“老爺想幫一幫她么？”她希望能得到肯定的回答，因為這樣就表明周樸園對“侍萍”懷著真誠的想念，對她而言就是一種安慰。又如，她的身份剛一點明，周樸園的幾句讓她覺得受到莫大侮辱的話深深刺痛了她，她內(nèi)心積聚的憤恨、痛苦化作一段段話傾瀉出來，局面一時超出周樸園的控制，可是在她稍微平靜一些之后，周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的“真情”。從這些地方可以看出，侍萍對周樸園恨得不夠徹底。可見她（善良、溫柔）戲劇鑒賞方法——分析人物形象統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）

她要馬上帶著四鳳走；她將周樸園簽好的支票隨手撕掉；她肯定地說魯大海不會認周樸園做父親。可見她（剛強、自尊）戲劇鑒賞方法——分析人物形象

她只想見見她的大兒子周萍一面，卻沒想到要認他；后來眼看著兄弟相斗，她感情激動，心緒混亂，差點向周萍明說自己的身份，可還是立即控制住自己。可見她（清醒）統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）侍萍：

一位善良、剛強、自尊、清醒的下層婦女形象。戲劇鑒賞方法——分析人物形象感情：對昔日情人尚有殘存的溫情蘊含三十多年的悲憤冷靜后的決絕統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——分析人物形象靈魂叩問：

周樸園和侍萍經(jīng)歷了三十年的情感糾葛，他愛侍萍嗎？他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？難道這三十年的紀念僅僅是一場表演？統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——分析人物形象（1）一直保留舊雨衣、侍萍繡了梅花的舊襯衣。（2）一直保留家中的一切侍萍喜歡的擺設(shè)。（3）一直保留關(guān)窗的習慣。（4）記住侍萍的生日。（5）把侍萍美化為賢慧、規(guī)矩的小姐。（6)多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落。（7）想去修繕侍萍的墳墓。30年來，周樸園是如何對待死去的魯侍萍？統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——分析人物形象當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”、“境況很不好”、并且問周樸園“想見一見她么”、“想幫一幫她么”時，周樸園有什么表現(xiàn)？（從動作、語言、神態(tài)等方面找）表現(xiàn)：“驚愕”——吃驚而發(fā)愣。“忽然立起”——已坐立不安。“連忙”“不，不，不用。”——害怕與侍萍見面。“你先下去吧。”——毫無要幫助侍萍的意思。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——分析人物形象周樸園認出侍萍后的情態(tài)是什么？統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——分析人物形象如何理解周樸園對侍萍的感情？

周樸園30年來確實對魯侍萍懷著一些思念之情

，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。現(xiàn)在，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。所以，他從“懷舊”到“絕舊”，徹底暴露了偽善、冷酷無情嘴臉。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言富于動作性:戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物語言間的交流和交鋒起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。這種語言，有時是不經(jīng)意、不露痕跡的，有時卻是有意的。但目的只有一個，那就是讓情節(jié)發(fā)展下去。豐富的潛臺詞:潛臺詞即言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多義現(xiàn)象。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界，其作用是使語言簡練而有內(nèi)涵。高度個性化：所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話，語言成為人物個性聲音的外化。戲劇語言的特點統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言高度個性化周樸園（忽然嚴厲地）：你來干什么？魯侍萍不是我要來的周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷的）三十年的工夫你還是找到這兒來了。周樸園剛才還是一個溫情脈脈、儼然在感情中不能自拔的性情中人，現(xiàn)在立即撕下了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)。因為以周樸園之心度之，他感到名聲和利益受到了威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本性使然，語言無法掩飾。人物語言不必經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，具有高度個性化。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言高度個性化魯大海

可是你完全錯了。……魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？……魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言豐富的潛臺詞周樸園（抬起頭來）你姓什么？魯侍萍我姓魯，老爺。”這里的“你姓什么”言外之意就是：你怎么知道這么多？你怎么知道得這么清楚？統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言豐富的潛臺詞周樸園那更好了。那么我們可以明明白白地談一談。魯侍萍不過我覺得沒有什么可談的。周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。話題突然轉(zhuǎn)到魯貴身上,潛臺詞是：你不要多嘴，也不要讓魯貴知道。魯貴知道了會來敲詐，對我沒好處。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言富于動作性①周樸園哦，很遠的，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

（推動：幾乎要提醒周樸園。）②魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。（推動：幾乎要明說了。）③魯侍萍我前幾天還見著她！（暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。）④魯侍萍老爺，您想見一見她嗎？（推動情節(jié)發(fā)展。）⑤魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）（強烈地暗示。）統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第5課雷雨（節(jié)選）戲劇鑒賞方法——揣摩戲劇語言舞臺說明的作用1、布置環(huán)境，烘托氣氛2、表現(xiàn)人物性格3、推動情節(jié)發(fā)展4、暗示主題課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？1、它交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。2、這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶和不安的情緒。預示著一場雷雨（家庭與社會的變革）的到來。《雷雨》標題意義《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風暴雨之夜所有蓄積的矛盾沖突頃刻間爆發(fā)。

作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。主題探究第四章統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第