《他鄉(xiāng)的童年》觀后感——結(jié)合中國、日本、芬蘭三國教育分析日本的教育是以集體教育為主，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行教育，所以成就了日本的社會互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體重于個人的特色。對于教育方式，在日本的幼兒園就得到了很好的體現(xiàn)，使我驚訝的是原來在幼兒園也可以學(xué)到這么多有用的知識，這些知識和道理可以影響一個人的一生，甚至影響整個民族的發(fā)展。首先令我印象深刻的是進(jìn)行集體氣勢訓(xùn)練，所有孩子在一個教室用最有氣勢的聲音大喊，這樣訓(xùn)練的目的是使學(xué)生主動自發(fā)地去遵守并維持秩序和規(guī)則。我想日本民族之所以成為遵守紀(jì)律、素質(zhì)良好的民族主要得益于這樣的教育吧。幼兒園的教育還體現(xiàn)在其他方面，比如教會學(xué)生分享，培養(yǎng)他們節(jié)約用水的習(xí)慣（不是簡單說教，而是用行動：將水槽卸掉，如果不及時關(guān)水龍頭水就會濺在身上）。注重運(yùn)動，園長說運(yùn)動使孩子們完全燃燒，是一種令人愉悅的疲勞，會激發(fā)大家的可能性。幼兒園的教育體現(xiàn)在方方面面，通過推拉門的設(shè)計(jì)教給學(xué)生做事要徹底，學(xué)會照顧他人的習(xí)慣，不給別人造成麻煩。并且幼兒園不僅教育孩子而且教育家長，協(xié)調(diào)多方面的影響。雖然日本在集體教育下國民素質(zhì)高，工作效率也很高，但是民眾壓力要比其他國家高，自殺率也尤為突出，所以一種療法目前備受關(guān)注，即“感淚療法”，讓人哭出來釋放壓力，這大大減小了一些群眾的壓力。總之，日本的教育有許多值得借鑒之處，比如集體教育和一些道德教育，但是也要注重學(xué)生本身的所思所想，尊重孩子的性格特征，注重學(xué)生個性的發(fā)展。芬蘭的教育和日本有所差異，這個國家更注重孩子的天性，回歸本來面目。在課上，學(xué)生很自由，并不像我們國家學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室，而在芬蘭，學(xué)生可以用ipad，可以自由討論，對于問題沒有確定的答案，讓學(xué)生展開想象。對于上課的形式不僅局限在教室，還可以在森林，老師會讓孩子們在森林尋找顏色、尋找氣味，發(fā)揮自己的想象力，沒有特定的答案，培養(yǎng)孩子和自然的關(guān)系，與環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系，學(xué)習(xí)是為了回到生活。在芬蘭，為了避免任何形式的競爭，學(xué)生們沒有考試，所以學(xué)習(xí)知識就不會是為了達(dá)到某個成績。老師說不是看他們學(xué)了多少知識，而是如何學(xué)習(xí)，非常注重創(chuàng)造力和雄性的培養(yǎng)。即使學(xué)生在學(xué)科知識上不擅長，老師也會努力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處。這和中國過于追求成績是相反的，也是我們需要學(xué)習(xí)的。對于教育的投資，芬蘭政府無疑是最大的，免費(fèi)的教育、免費(fèi)的午餐這在其他國家或許都做不到，并且在芬蘭的教育系統(tǒng)中，人人都是平等的，即使是校長，在打飯的時候也需要排隊(duì)。另外在學(xué)校沒有種族歧視，學(xué)生與學(xué)生是平等的，學(xué)生與老師也是平等的，學(xué)校與學(xué)校之間也是平等的，真的做到教育資源平均分配。孩子們雖然不注重成績但是課下也會上建筑課，目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)張力。有錢的父母不會讓孩子直接獲得錢，而是會讓他們出去打工來體會賺錢的辛苦并對在打工時遇到的問題提出自己的想法進(jìn)而解決問題。對比中國人，雖然很努力但難以獲得成就的原因或許是不會把知識運(yùn)用到實(shí)踐吧。對于教師的要求和學(xué)生一樣，沒有考評，教師也不用寫報(bào)告，不需要迎接檢查，幾年后教師會直接漲工資，所以芬蘭的政策對教師和學(xué)生都非常友好。雖然沒有考評，但是芬蘭的教師兢兢業(yè)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生探索多樣的教學(xué)。在芬蘭，沒有工作上的歧視，他們從小受到的教育是任何工作都是好工作，即使沒有上大學(xué)也是沒關(guān)系的。社會的高福利使得人與人之間沒有那么多競爭，人與人之間相互獨(dú)立又相互尊重。但是對于家庭之間的關(guān)系來說，父母與孩子卻沒有那么親密，父母不隨意表達(dá)愛，父母與孩子之間是有邊界的，這與我們中國的相處方式是有些相似之處的。總之，芬蘭的教育得益于社會的高福利，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是基礎(chǔ)，只要是適合國情的都是好教育。最后簡單分析一下中國的教育，在我們小時候，不那么注重學(xué)生的全面發(fā)展，比較重視成績，在初中時開設(shè)了傳統(tǒng)文化的課程，這是區(qū)別于其他國家的特色。在這個紀(jì)錄片中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教育對于中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展已非常充分，孩子們會通過夏令營來培養(yǎng)多方面的能力，比如自然、歷史、烹飪，有些注重教育的家長會培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，一些小學(xué)生可以談歷史、貫古今。現(xiàn)在的中國教育是把更多的知識融合在一起，讓學(xué)生掌握。中國教育很核心的一部分是通過小細(xì)節(jié)來發(fā)展，在讓學(xué)生掌握知識的同時更注重傳統(tǒng)文化教育，也更重視學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，所以我們不可能像芬蘭一樣為教育提供如此大的福利，但是國家在逐漸加大教育投資，更加重視教育，我們