《文學藝術的大師》教學設計與反思一、教學目標（一）、知識與能力：知道托爾斯泰的著名作品《戰爭與和平》《安娜．卡列尼娜》《復活》。通過自己搜集的資料對作者有更進一步的認識。知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，說出它的藝術風格，提高對藝術的鑒賞能力和語言表達能力。知道德國偉大的音樂家是貝多芬，他創作的交響樂《英雄交響曲》《命運交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運交響曲》的欣賞，理解作者創作的背景。同時提高學生搜集資料的能力。（二）、過程與方法：學生閱讀課文，結合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術風格，體會作家用生命和靈魂作畫。學生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。列表概括三位藝術大師的姓名、文學藝術、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。（三）、情感態度價值觀：體會托爾斯泰作品批判現實主義的特點，培養對社會現實問題的關注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關注同情弱者。欣賞《向日葵》，培養熱愛生活、善待人生、生命的意識。感受貝多芬身處逆境卻發出“我要扼住命運的喉嚨”的吶喊，那種堅強的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。二、教學過程、導入：當你沉浸在《戰爭與和平》和描述中留連忘返的時候，當你面對《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時，當你被《命運交響曲》所震動時，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學生的思維引入本課的學習中來，激發他們的興趣。、利用多媒體展示出教師課前搜集的關于本課三個人物的部分資料，有文學作品、人物圖象、繪畫作品、《命運》《英雄》等光碟。問學生“你們想最先了解哪一位藝術大師？”學生幾乎異口同聲說“貝多芬”。根據學生的興趣，我們開始了本課的學習。、先讓學生介紹自己搜集到的有關貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創作的作品。然后我又稍稍補充了一點兒他生活的時代背景，社會對貝多芬的影響。接著播放《命運交響曲》學生聽完之后,問“當你聽這首交響曲的時候，腦海里呈現出一幅什么樣的畫面？”談談自己的感受。學生各抒己見，進行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學到了什么？學生討論之后，達成了共識：貝多芬那種堅強的毅力、勇敢的精神以及對事業的執著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強地同命運抗爭、身殘而志堅都是我們日后學習的動力。從歷史人物身上吸取成功的經驗，使自己以后的路越走越好。、關于凡高。由于在美術課上學過他的作品，所以提到他學生能知道一些有關的事。比如有的學生看到凡高的自畫像，馬上就說“他是一個狂人，他把自己的耳朵割下來了。”我抓住這個機會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個學生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學看，同時提出問題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創作風格是什么？與他一生的經歷有何關系？”學生在認真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結論：向日葵是陽光和生命活動的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團熾熱的火球燃燒著，表達了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接著我又問“你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關于向日葵的小短文。”給學生五分鐘左右的時間構思，然后做一個簡單的交流。這樣不但學到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學生感到充實。、最后學習有關托爾斯泰的知識。課前布置學生搜集了托爾斯泰的作品，學生找了《安娜．卡列尼娜》《復活》，課上我讓學生讀了一些片段來欣賞，我又適當地補充了點作品的簡介，使學生能夠了解作品的特點即批判現實主義。另外，托爾斯泰還有一部顛峰之作就是《戰爭與和平》在這部作品里，作者對戰爭場面描寫細致而真實，尋是因為作者有過這樣一段經歷。托爾斯泰曾經參加過俄國對土耳其的戰爭，正是有了如此一段不平凡的經歷，讓他在寫戰爭時，才能讓人覺得他不是在尋憑空捏造，而是言之有物，情感真實而動人。這就告訴同學們要想寫出好的文章，就必須要仔細觀察日常生活中的小事，并注意積累才行。接著又讓學生閱讀導航上一篇托爾斯泰的人物介紹。讓同學們對他的生平及人格有直一步的認識。６、學習了本課內容之后，請同學們自己設計一個表格，把我們學到的人物、國別、成就一一表示出來，培養學生列表、歸納的能力。三、教學評價本課我比較注重考察學生的綜合能力，尤其關注學生搜集資料和語言表達能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時強調評價的多元性，在教學過程中，在討論、活動和實踐的環節中，只要學生有一個方面做的比較好，比如資料的查找、文字的歸納、語言的表達、圖表的設計等我就進行表揚，讓學生覺得歷史課就是展示自己才能的地方。另外，學習歷史就應該讓學生有所收獲，從貝多芬、凡高、托爾斯泰這些藝術大師的身上，同學們各有所得，都使自己的思想意識得到了升華，讓他明白“只有努力付出才有豐碩的成果”這個道理。課改后的歷史課堂應該是師生共同學習和提高的地方，教師要想方設法把學生引到知識的海洋，讓他們懂得如何獲得、掌握并運用知識，培養多方面的能力，端正其學習態度，將歷史的學習擺在一個正確的位置上，認真學好它。<教學反思>世界近代史是資本主義制度產生、確立和發展的歷史，這個時期不但在經濟是取得了前所未有的成就，而且在文學藝術方面更是取得了輝煌的成果，人類社會進入到一個全面發展與進步的新時代。本課涉及的文學藝術方面的內容，重點給學生們介紹了三個在文學、繪畫和音樂方面成就突出的文學藝術大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學生，學生的責任就是認真地聽就可以了。課堂上充分體現的是教師的主導作用，根本沒有以學生為主體，充分調動他們的積極性。因而教師太累，學生太輕松，時間長了學生在這樣的課上就成了一個聽書的，對學習參與的積極性越來越少了。現在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學生的學習熱情盡最大可能地調動起來，變“要我學”為“我要學”。課前我布置了大量的內容讓他們回去查資料，可以是幾個人合作的方式，因為課改要求同學學會合作學習，這也給了他們一個實踐的機會。這樣以來，學生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時，讓學生選擇他們喜歡的內容先上，這樣做打破教學的死板的框架格式，容易激發學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導學生去攻克一個一個知識的堡壘。由于我主要是讓學生講述、歸納、交流，教師只是起一個穿針引線的作用，引導學生思考、回答，課堂進行師生、生生合作學習，在教師的指導下完成對知識的掌握和能力的培養。在這個過程中，有的小組成員間合作的很愉快，任務也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現積極、踴躍，參與學習的積極性與主動性高漲，真正表現了他們要做課堂主人的態度，課堂是表現他們才能的小天地。看到同學們的這種表現，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動！這正是教育要達到的目的，就上要讓學生領略以知識的魅力！相信在這樣的學習環境中，學生只要肯付出努力，他們的能力一定會越來越強的。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都