音樂老師的工作感悟及心得小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個(gè)重要組成局部，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以造就學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和締造力，也能造就學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到開展，非智力因素得到提高，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心安康地開展。以下是我工作一年，從課堂教學(xué)中得到的心得體會(huì)。

一、精確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前打算很重要，而備課那么是重中之重。我們?cè)S多老師在備課時(shí)注意的是目標(biāo)和過程，往往無視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照搬照抄。其實(shí)，教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出顯明、詳細(xì)的特點(diǎn)。只有老師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此，在分析教材時(shí)，老師決不能只著眼于文本而無視以音響為載體的音樂根本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)傾聽，把自己對(duì)音樂作品的感受和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點(diǎn)上進(jìn)展整理，尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清楚了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析詳細(xì)細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位精確清楚也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必需留意，假設(shè)干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而效勞，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂實(shí)踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得勝利。同理，老師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清楚外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清楚。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清晰地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能到達(dá)我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生確定與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱忱，開發(fā)學(xué)生的“最近開展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)課堂教學(xué)的高效性。

二、老師要具備豐富的專業(yè)學(xué)問

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是全部音樂老師應(yīng)具備的三大根本功。“唱”即歌頌實(shí)力和自彈自唱實(shí)力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和鼓勵(lì)性。歌頌教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最干脆的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏實(shí)力和即興伴奏實(shí)力。只有老師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興實(shí)力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)覺：只要是老師邊彈邊唱示范過的歌曲，學(xué)生都會(huì)學(xué)得特殊快。歌頌教學(xué)也是音樂老師應(yīng)有的、至少的教學(xué)根本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和鼓勵(lì)性。“跳”即舞蹈表演實(shí)力。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、開心、活潑的氣氛中。音樂老師的舞蹈表演實(shí)力對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。老師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜愛效仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，建立一種和諧、同等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。

三、因材施教，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂

教學(xué)高效性的關(guān)鍵遵照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，細(xì)心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以勝利和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒谔囟ǖ囊魳穼徝狼榫持心苡|景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是造就學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美留意。但并不是全部的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性，不同的學(xué)生對(duì)一樣音樂作品的理解差異很大，假如老師一味采納情境化的教學(xué)手法，會(huì)限制了學(xué)生的締造性思維。許多老師在教學(xué)時(shí)也留意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比擬淺，最終還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，遵照老師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。

四、要利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，出此時(shí)此刻了小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的講解、悅耳好聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫活靈活現(xiàn)，如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是造就學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美留意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如，我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，運(yùn)用多媒體通過現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對(duì)自己聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成詳細(xì)的東西，學(xué)生也就學(xué)得好玩，學(xué)得也專心了。

總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的，有教案而不“走”教案，有設(shè)計(jì)而隨時(shí)又有即興表演的應(yīng)變過程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，敬重了學(xué)生的獨(dú)特感受，