摘

要：語文教育在個人和社會發展中扮演著重要的角色。在語文課堂，學生可以學習漢字正確的書寫、文法、句法結構等，從而提高聽、說、讀、寫等能力，能夠有效地與他人進行溝通和交流，增進學生彼此之間的理解。為實現小學語文教育的“減負提效”，文章從語文作業創新設計角度出發，緊跟“雙減”政策的有關要求，分析語文作業設計存在的問題，并針對優化方法提出了建議。關鍵詞：小學語文;作業設計;“雙減”政策一、研究背景語文教育不僅能讓學生掌握語言技能，還能讓學生學習我國的傳統文化，包括詩詞、戲曲、散文、小說等，從而更好地了解我國歷史，感受我國政治、社會、經濟、文化的變化。此外，語文教育倡導正確的道德觀和價值觀，教師通過文學作品、語文教材等引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，有助于培養學生的道德情操，引導他們形成正確的人生目標和價值取向。語文作業是語文教育的重要一環，是語文學習的重要組成部分，能夠強化學生的學習效果，培養學生良好的學習習慣。在語文學習的過程中，學生接觸的內容往往較多、較雜，由于沒有定期進行復習，因此學生容易忘記所學的知識。而語文作業可以幫助學生及時復習所學的內容，并產生思考和理解，從而加深對語文知識的理解，提高學習效果。語文作業不僅可以強化學生掌握的知識點，還可以激發學生的學習興趣。語文作業通常包括改錯、翻譯、背誦和寫作等，這些作業能夠讓學生在復習的同時，感受到學習的樂趣。語文作業對培養學生良好的學習習慣也有著重要的作用，學生完成作業，能夠養成自學、自覺、自省的習慣，從而提高學習效率。隨著“雙減”政策的落實與教育部門對義務階段學生各項減負工作的部署，全國各地中小學紛紛發布了新一輪義務教育階段學生的減負政策，以減輕學生的學習壓力、提高學生的學習質量。在“雙減”政策下，怎樣構建出一個有效的語文教育模式，已成為語文教師共同面臨的問題。傳統的語文教學注重培養學生對課文的理解能力和閱讀能力，這往往需要學生進行大量的課外閱讀和寫作練習。然而，“雙減”政策要求減少學生的作業量，因此語文教學需要在有限的課堂時間內保證更高的效率，培養學生的語文能力，還要培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力等。因此，在語文教學中，教師需要注重培養學生的批判性思維和創造性思維，將語文知識與現實生活結合起來進行講述，引導學生運用語文知識解決生活中的問題。二、“雙減”政策對作業設計的要求（一）減少作業總量，實現提質增效2021年，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確要求減輕學生的作業負擔，通過減負提效讓學生在有限的時間內學習更多的知識點，提高他們的學習能力。具體而言，“減負提效”要求學校能夠根據學生的學習情況，采取針對性的教學方法，在語文課外實施拓展活動，激發學生的學習熱情，提高學習效率;注重培養學生的語文交流能力，讓他們能夠從實際出發，發展自己的語文能力。因此學校要持續關注減負提效，為學生提供優質的學習環境，建立完善的管理制度，完善課程體系，不斷提高學生的綜合素質，全面提高學生的學習能力和創新能力。（二）落實改革要求，提升教育質量自改革開放以來，我國持續推進教育現代化，教育事業取得了飛速發展。新時期，義務教育的教學質量和水平得到穩步提升，新的教育理念在教學中得以體現、新的教學模式也被采用。基于此，學校應該注重提高課程質量和學生的學習效果，讓學生進行更多的實踐操作，而不是片面追求考試分數;應該規范學生作業的實施機制，提高學生作業的科學性。具體而言，學校可以設置完成作業的時間表，讓學生更有效地完成任務，不讓學生在繁重的課業外負擔更多的任務和作業，優化學生的學習習慣，讓學生掌握更多的學習技巧，以提高學生的學習效率，從而可以高效地完成作業。（三）關注教師成長，提升教師素質語文作業的優化關鍵在教師，因此學校要加強教師隊伍的建設，提高教師的專業素質和教育水平，讓教師能夠正確處理學生的學習壓力，減少學生的學習負擔。從表面上看，減輕學生的課業負擔與鞏固學生的學習效果是相沖突的，但實際上，這兩者可以同時實現。教師要積極提高自身的能力，采取正確的措施，重視學生的學習過程，創新課程安排，以實踐課程為重點，將學習內容融入實踐，充分發揮學生的實踐能力。教師應該科學安排課外作業，作業難度不得超出學生的智力發育水平，并積極開展社會實踐教育，提升學生的社會意識和責任感，讓學生更多地參與到社會實踐活動中，了解社會、認識自己，從而提升學習興趣。三、小學語文作業設計存在的問題（一）作業形式單一目前，小學語文作業形式比較單一，主要包括字詞抄寫、課文朗讀、詩詞背誦、習作寫作等幾種形式的作業，其中最常見的就是字詞抄寫和課文朗讀。單一、固定的作業形式，容易讓學生產生厭煩心理、降低學習興趣，導致學生對學習缺乏積極性;容易導致學生的學習乏味，缺乏對學生創新思維的培養，難以滿足學生的個性化學習需求;不利于提高學生的獨立思考能力和自主學習能力。（二）未實現分層設計作業教師可以根據學生的不同水平分層設計作業，為學生提供多元化的學習內容，使學生能夠更加深入地學習、提高學習興趣，這更有效地提高了學生的學習成效。在教學實踐中，許多教師在布置作業時，并未針對學生進行分層設計，這無法有效激發學生的學習興趣，導致學生對課程學習缺乏積極性，從而對學生掌握基礎知識、提升學習興趣、養成良好學習習慣等方面造成了不良影響。如果教師設計的作業不能夠實現靈活分層，學生就會缺乏明確的學習目標、難以有效掌握基礎知識，導致學習效果低下。如果學生沒有正確的學習規劃，可能會感到學習迷茫，從而影響了學生的學習興趣。沒有實現分層的作業，容易使學生形成依賴他人的學習習慣，而忽視自己的獨立思考能力，由此產生學習拖延的情況，影響學生的學習質量。（三）作業的實踐性有待提高小學語文作業應該突出實踐性，實踐性作業可以幫助學生更好地理解語文知識、提升語文能力，讓學生在學習中產生興趣和樂趣。在設計語文作業時，教師應該強調閱讀，讓學生多讀書、形成閱讀習慣;教師還應注重學生的寫作，鼓勵學生通過實踐熟練掌握語文寫作技能;教師需注重學生的口語，提升學生的口語表達能力和語文素養;教師還需注重學生的習題，讓學生熟練掌握語文知識，做到知行合一。小學語文作業應該突出實踐性，以適當的方式讓學生在實踐中提升語文素養，使他們形成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文水平。“雙減”政策要求小學語文教師在設計作業時，應體現趣味性和豐富性，實現語文學科基礎知識類作業和社會實踐類作業的結合。但是在實際操作中，小學語文教師面臨著很多挑戰，如課時有限、學生知識基礎不均、課堂氣氛不好等。因此小學語文教師需要在把基礎知識類作業和實踐類作業相結合的同時，靈活應用多種教學方法，重視課堂氣氛的維護，注重啟發性教學，以培養學生的創新能力，設計出趣味性和豐富性的作業，從而有效地滿足“雙減”政策的要求。四、小學語文作業的優化設計（一）創新作業形式，線上線下相結合小學語文作業的形式單一，造成許多學生無法有效發揮自己的能力。因此小學生語文作業的改革，首先應從改變作業形式開始。多樣化的作業形式可以讓學生在學習語文的過程中更好地發揮自己的思維能力。如，教師可以引入探究式學習模式，讓學生從實踐中分析、探究，從而更好地理解語文知識;可以引入線上作業模式，使語文學習更加有趣，從而提升學生的學習興趣;可以讓學生利用圖片、視頻等多媒體來完成作業，讓語文學習更具有實踐性。小學生語文作業的改革，需要多樣化的作業形式，使學生在學習過程中更好地發揮自己的能力，從而提高學生的學習效果。（二）豐富作業內容，實現多樣化教學小學生的語文作業應該有一定的變化，以激發學生的學習興趣，使學生在學習中獲得樂趣，這也有助于提高學生的學習效率。因此針對不同學段的小學生，教師可以布置不同形式的語文作業，例如閱讀類作業，在語文課上，教師可以根據學生的實際情況，為學生準備一些簡單的課外閱讀材料，要求學生在家完成閱讀后，在課堂上完成相關的作業，如填空題、選擇題等。在寫作類的作業方面，教師可以給學生提供一些古詩詞、文言文、現代文等文字材料，要求學生在家進行一些文字練習，如翻譯、背誦、改寫等，以提升學生的語文素養。教師還可以適當安排一些討論類作業，給學生一些文字或圖畫材料，要求學生在課后就某個話題進行討論，在課堂上進行匯報，以提高學生的口頭表達能力。為了提升學生的學習興趣，教師還可以布置一些游戲類的語文作業，如字謎、猜謎和對對碰等，讓學生在游戲中學習語文。不同形式的語文作業可以給學生帶來新鮮感，讓學生在學習語文的過程中感受到樂趣，提升學生的語文學習興趣。（三）尊重學生的主體地位分層設計作業能夠更好地幫助學生分析和掌握語文知識，提高學生的學習能力和語文水平，培養學生著重思考、解決問題的能力，讓學生能夠更加深入地思考和分析，并通過語文知識的豐富性提高自身的思維能力。對此，教師要在多元智力理論的基礎上，為學生設計滿足其個人發展、便于其接受的具有針對性的作業，針對學生的興趣愛好，設計出與其相關的自主學習任務，讓學生可以通過自主學習探索新的領域、拓寬視野。具體而言，教師可以結合學生的學習成績，設計出具有針對性的練習題目，進一步提高學生的學習能力;開展一些非正式的小組學習活動，讓學生在小組學習中相互交流，增加學生的學習興趣;根據學生的特長和興趣，安排一些主題性的研究性學習任務，讓學生可以發揮自己的特長，以提升學生的綜合能力;設計一些有趣的教學情境，讓學生在實際情境中學習，從而加強他們對知識的理解;安排一些可以培養學生創新能力的活動，讓學生可以突破常規思維，形成自己獨特的思考方式。（四）借助信息技術信息技術對教學有著重要的價值，可以有效地提高教學效率。通過信息技術，教師可以更快地傳播知識，讓學生更快地掌握學習內容，從而節省教學時間;教師可以讓學生通過各種網絡媒體更深入地了解世界，拓寬學生的知識面。在語文作業設計的過程中，教師要注意信息技術在小學語文作業中的應用，引入新型軟件。如漢字處理軟件，可以讓學生在計算機上學習漢字的書寫，使語文學習更加有趣。教師應鼓勵學生通過網絡查找更多有關語文學習的資料，如古詩文、新聞報道等，幫助學生更好地理解