第十章問題解決與創造性目錄CONTENTS問題解決的實質與過程01問題解決的訓練02創造性及其培養03

問題解決的實質與過程問題的界定與分類問題的界定問題的分類問題解決的含義、特征與類型問題解決的含義問題解決的特征問題解決的類型問題解決的理論試誤說頓悟說認知觀第一節

問題解決的實質與過程問題解決的基本過程發現問題理解問題提出假設檢驗假設個性心理0102問題的界定問題是指這樣一種情境：個體想做某件事情，但不能馬上知道完成這件事情所采取的一系列行動。每一個問題必然包含以下三種成分：給定信息、目標、障礙。問題的分類格里諾從問題的結構出發區分三種重要的問題類型：歸納結構問題、轉換問題和排列問題。另一種分類是把問題分為結構良好問題和結構不良問題。一、問題及其分類個性心理0102問題解決的含義問題解決是指問題解決者面臨問題情境而沒有現成方法可以利用時，將已知情境轉化為目標情境的認知過程。問題解決的類型常規性問題解決創造性問題解決二、問題解決的含義、特征與類型問題解決的特征目的指向性認知操作操作序列三、問題解決的基本過程個性傾向性理解問題發現問題檢驗假設提出假設個性心理0102試誤說桑代克通過貓走迷宮的實驗提出了試誤說。這一學說認為，問題解決是由刺激情境與適當反應之間形成的聯結構成的，這種聯結是通過嘗試錯誤逐漸形成的。認知觀認如心理學把問題解決看作信息加工系統(即大腦或計算機)對信息的加工，把最初的信息轉換成目標狀態的信息。問題解決的過程也就是通過一系列的操作達到目標的過程。四、問題解決的理論頓悟說格式塔學派心理學家苛勒以黑猩猩摘取香蕉的經典實驗為基礎，提出了問題解決的頓悟說。頓悟說認為，人遇到問題時，會重組問題情境的當前結構以彌補問題的缺口，達到新的完形，從而聯想起一種可行的解決方案。問題解決的訓練問題解決的策略算法啟發法影響問題解決的因素問題特征、定式、功能故障、原型啟發、已有的知識經驗、動機強度和情緒狀態、個性特征問題解決能力的培養提高學生知識儲備的數量與質量教授與訓練解決問題的方法與策略提供多種練習的機會培養思考問題的習慣第二節

問題解決的訓練一、問題解決的策略算法啟發法手段一目的分析法類比法逆推法爬山法問題解決的策略二、影響問題解決的因素問題特征已有的知識經驗定勢功能固著原型啟發動機強度情緒狀態個性特征個性心理0102提高學生知識儲備的數量與質量幫助學生牢固地記憶知識提供多種變式，促進知識的概括重視知識間的聯系，建立網絡化結構培養思考問題的習慣鼓勵學生主動發現問題鼓勵學生多角度提出假設鼓勵自我評價與反思三、問題解決能力的培養教授與訓練解決問題的方法與策略結合具體學科，教授思維方法外化思路，進行顯性教學提供多種練習的機會創造性及其培養創造性的含義創造性思維的含義、特征與過程創造性思維的含義創造性思維的特征創造性思維的過程創造性的影響因素與培養創造性的因素創造性的培養第三節

創造性及其培養一、創造性的含義測驗法創品性又叫創造力，是指人們運用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價植的產品的能力或特性，它是問題解決的最高形式。一是“新”。“新”既體現在創造的過程中，運用新穎的方式解決問題；也體現在創造的結果上，能產生“新的”產品。依據“新”的程度不同，創造又可以分為真創造和類創造。

二是產生出來的新產品要“有社會價值”。這里所說的產品是指以某種形式存在的思維成果，它既可以是一種新概念、新設想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品。個性心理0102含義創造性思維是指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。過程準備階段醞釀階段豁朗階段驗證階段二、創造性思維的含義、特征與過程特征流暢性變通性獨創性個性心理0102影響創造性的因素環境智力個性：具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨立性創造性的培養創設有利于創造性產生的環境注重創造性個性的塑造開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略三、創造性的影響因素與培養一、單項選擇題1.把握問題的關鍵信息，形成問題表征的思維過程是（）A、發現問題B、理解問題C、提出假設D、檢驗假設2.創造性思維的核心是（）A、形象思維B、抽象思維C、發散思維D、聚合思維3.把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設方法稱之為（

）。A、啟發式

B、算法式

C、歸納式

D、演繹式4.萊特兄弟由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（

）。A、原型啟發B、負向遷移C、功能固著D、定勢影響5.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（

）。A、靈活性B、創新性C、流暢性D、目的性6.培養創造性的過程中使用“頭腦風暴”的行為不屬于（

）。A、百家爭鳴B、自由辯論C、搶答

D、胡說八道7.個人面對問題情景時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創造性的什么特征？（）A、變通性B、流暢性C、獨創性D、先進性8.由先前經驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態叫（）。A、潛意識B、前意識C、定勢D、潛伏學習9.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。A、發散思維B、推測與假設C、好奇心D、獨立性10.看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現象被稱為（

）。A、習慣B、功能固著C、定勢D、定向11.高智商是高創造性的（）A、充分、必要條件B、充分、不必要條件

C、必要、非充分條件

D、非充分、非必要條件三、判斷題1、動機的強度與解決問題成正比。2、“腦筋急轉彎”主要是要消除思維定勢。3、思維活動往往是從問題開始的，因此，越是困難的問題越能引起學生的思維。4、創造性與智力的關系是簡單的線性關系。B2.C3.B4.A5.A6.D7.C8.C9.A10.B11.C二、判斷題×2.√3.×4.×三、簡答題1.影響問題解決的因素有：問題特征、定式、功能固著、原型啟發、已有的知識經驗、動機強度和情緒狀態、個性特征等。2.問題解決過程是一個發現問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。3.（1）創設有利于創造性產生的環境：創設寬松的心理環境；給學生留有充分選擇的余地；改革評價機制；改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造：保護好奇心，激發求知欲；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：發散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練4.結構良好問題是那些具有明確的初始狀態、目標狀態以及解決方法的問題。例如，從北京出發乘火車到深圳，最好的路線是什么?其初始狀態、目標狀態和解決方法都是具體明確的。再如，“求225的平方根”，其初始狀態、目標狀態以及解決方法也是明確的。結構不良問題是指那些沒有明確的初始狀態、目標狀態或解決方法的問題。在這里，結構不良并不是指這個問題本身有什么錯誤或是不恰當，而是指它沒有明確的結構或解決途徑。例如，“修電燈”，其初始狀態不明確:電燈的故障出在哪兒?四、材料分析題1.該案例主要體現了功能固著這一心理現象。功能固著是指人們在解決問題過程中，將某種物體的功能固定化的心理傾向。個體知道某種物品有一種慣常