歌曲欣賞:松花江上張寒暉我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦,好有那漫山遍野的大豆高粱.我的家在東北松花江上,那里有我的同胞,還有那衰老的爹娘.九一八,九一八從那個悲慘的時候,脫離了我的家鄉(xiāng),拋棄那無盡的寶藏,漂泊!漂泊!整日價在關內(nèi),漂泊!哪年,哪月,才干夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)?哪年,哪月,才干收回我那無盡的寶藏?爹娘啊,爹娘啊.什么時候才干歡聚一堂?視頻材料.swf導入“九·一八〞事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數(shù)的東北同胞被迫顛沛流離，四處漂泊。他們不知何時才干回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才干與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

端木蕻良

土地的誓言你預習好了嗎?端木蕻良，〔〕原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開和清華，同學時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古默契

田壟

蚱蜢污穢注音chìháolánlándàngènqìlǒngzhàměnghuì學習目標1、通過朗誦，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。2、了解作者選擇有特征、有意味的景物組成一個個畫面的意義。3、學習作者采納的呼告、排比等表現(xiàn)手法1.注意聽準字音。2.注意朗誦時的語氣重音，感受作者情感。3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。聽課文錄音，注意以下要求：東北特有的物產(chǎn):白樺林馬群蒙古狗鹿群煤塊高粱玉米豆粒東北物產(chǎn)豐富，地大物博。1、交流聽讀感受，把握作者情感2、選取自己深受.觸動的句子，深情朗誦懷念、贊美、憂傷、憤慨等理清思路土地的誓言戀故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)、戀故鄉(xiāng)、憶成長一氣呵成整體感知一這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者選取哪些景物來表現(xiàn)的？這些景物有何特點？

第一部分選取東北所特有的物產(chǎn)，采納景物的疊加，展現(xiàn)，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則強化了情感的沖擊力。第二部分選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤慨，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。整體感知二合作探究：1、如何理解本文的標題——“土地的誓言〞？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言〞。合作探究：2、作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。〔1〕、運用大量富于鮮亮感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。〔2〕、運用排比、比喻修辭表達強化情感的沖擊力。〔如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風〞；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣〞；在春天，。。。。。。多么豐饒〞等句子。〕〔3〕、人稱的恰當運用。〔先用第三人稱“她〞而不用“它〞，隱含將土地比作“母親〞的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你〞，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了激烈的抒情效果。〕品味語言你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？深情地朗誦這些句子，并談談你理解和體會。1.理解句中紅色字的含義。“我常常感到它在泛濫著一種熱情〞品味語言“泛濫〞一詞愿意是“江河水溢出，淹沒土地〞，又引申為“思想、事物到處擴散〞，是貶義褒用。這是是無法操縱與控制的意思。表現(xiàn)出作者的心情正如決堤的洪水不可遏止地想四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃〞“涌動〞等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達了作者極其激烈的思鄉(xiāng)之情。2.文章起初寫“關東大地〞用“她〞來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必需被解放!你必需站立〞，為什么?品味語言人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她〞了，于是拋開讀者直接與自己所表達的對象進行對話交流，對土地以“你〞相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告〞，具有激烈的抒情效果。3、“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那繁重的鎬頭上留著我的手印。〞作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑〞之類的詞語呢？品味語言“埋葬〞只用于已經(jīng)死去的事物，作者的歡笑確實：“死了〞，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。因為昔日飄蕩、回響在田壟間的歡笑隨著“九一八〞的到來已經(jīng)不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！這里用“埋葬〞比“飄蕩〞“回響〞更多了一層繁重的感覺和悲憤的心緒。回味賽讀，互動釋疑1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗誦比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深同學的情感體驗。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。3、反復朗誦，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。——《少年中國說》〔梁啟超〕教師寄語課堂小結(jié)：這篇散文以飽含深情語言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長的足跡，顯示了與土地密不可分的關系，既有