運用倒敘手法

寫出事件的波瀾

【甲】

在柏林（片段）

一列火車緩緩地駛出柏林。車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。老婦人不停地數著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又重復起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思慮地嗤笑起來。老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里恢復了平靜。

“一、二、三”，這個神智不清的老婦人又重復數著，兩個小姑娘再次笑了起來。這時那位灰白頭發的老兵挺了挺身板，開了口：“小姐”，他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概就不會笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我們自己上前線了，在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊。”車廂里一片寂靜，靜得可怕。【乙】

在柏林（片段）

一列火車緩緩地駛出柏林。車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的老婦人是他已經瘋了的妻子，他們剛剛失去了三個兒子，他們都是在戰爭中死去的，現在輪到老兵自己上前線了。在他走之前，他得把妻子先送往瘋人院。老婦人不停地數著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又重復起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思慮地嗤笑起來。老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里恢復了平靜。“一、二、三”，老婦人又重復起來。兩個小姑娘再次笑了起來。這時老兵挺了挺身板，將原委告訴了她們，車廂里一片寂靜，靜得可怕。倒敘

倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的部分提到文章的開頭，然后再按事情原來的發展順序進行敘述的方法。

課內示例

“不早不遲，偏偏在這時候，——這就可見是一個謬種！”

……

“祥林嫂？怎么啦？”我又趕緊問。

“老了。”

……

“什么時候死的？”

“什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷。—我說不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？——還不是窮死的。”他淡然地回答。

……

———《祝福》

1.把結果前置，引出下文，形成倒敘。優秀習作

昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下顯得愈加蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力......看著這一幕，往事從腦海里浮現出來。優秀習作“砰”，我掩著嘴奪門而出，打開水龍頭，讓眼淚和水一起流淌。昨天的那一幕我還記憶猶新，今天又怎會這樣，我摸著我的左臉頰，仿佛還能感受到他手的余溫。還記得昨天，“爺爺，我回來了。”我一腳踹開了大門，大著嗓門喊道。（高一（1）班宋婷）3.把具體場景前置,引出下文,形成倒敘。1.把結果前置，引出下文，形成倒敘。2、把具體場景前置,引出下文,形成倒敘。

……

讀導學案上《我的愧疚》一文,同位討論，解決以下問題：1.作者是把什么放在開頭引起倒敘的?2.第一段最后一句話和倒數第5段在文章結構上的作用是什么?3.除了原文的開頭之外，其余哪些部分也可以做文章的開頭引起倒敘呢？倒敘的行文思路

開篇倒敘（結局∕精彩部分）→過渡啟下→回敘故事（開端、發展）→結局（照應篇首）補寫訓練

運用倒敘法，給題為《千里之外的愛》的文章，補出開頭和結尾。

要求：

1.依據所給的情境，展開合理聯想和想象。

2.注意過渡與呼應,字數100—200字。原作開頭“信！”我剛走進教室，好朋友飛似的沖著我跑來，“你的信！”手一揚，信在空中劃了一道弧線。我一把奪過信，趕緊拆開，一張精美的書簽悄然滑落，一句名言赫然在目……看著信的落款，我的心里不禁激起了層層的波瀾，思緒隨之沖出校園，飛向了千里之外的家。原作結尾

看著信，我明白信紙上看似被水打濕的痕跡究竟是什么；我更知道信中字體顫抖的緣由：因為我現在也在流淚，我的手同樣在顫抖……

我拾起滑落在地的書簽，在心中默念著：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。我抬起頭，看到了窗外溫暖的陽光，急忙打開練習冊，默默地計算起來。寫作訓練：閱讀下面的文字，根據要求作文。果實會成熟，那是它長到一定程度以后，經過大自然風吹日曬雨淋，外殼更堅固，顏色更鮮艷，整個果子散發出誘人的芳香。人們不管在森林或農場還是公園，只要發現了它的存在，都會驚嘆它的美麗，那是任何一種青澀的果實所無法與之相比的美麗。而我們也像果子一樣，正在一次又一次的磨礪碰撞中，不知不覺地長大。請以“我正在悄悄長大”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：

1.用上倒敘手法，寫出事件的波瀾。

2.不少于800字。課外作業

自擬文題,自定立意,完成一篇記敘文。要求：

1.用上倒敘手法，寫出事件的波瀾。

2.不少于800字。我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。——諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女

特蕾莎(MotherTeresa)[1910-1997][南斯拉夫/印度]謝謝再見寫作學會記事【寫作指導】記事能力是最基本的寫作能力。寫清楚是記事的基本要求，要交代清楚事情發生的時間、地點、涉及的人物以及事情的起因、經過和結果，即所謂的六要素。■時間、地點：往往在文中點出即可。■人物：事是人做的，寫事離不開寫人，敘事文章重在表現事件的意義和感悟，寫人的文章重在刻畫人物形象。■起因：導致事件發生的原因，一般情況下是必須交代清楚的，簡要交代即可。■經過和高潮：事件發生的全過程，隨著情節的不斷發展，事件的經過往往會出現高潮，或者會出現一波三折，這部分應詳細具體地寫，但不應該啰唆。■結果：整個事件的結尾，一般簡要交代即可。寫好記事的文章可以從以下三個方面著手：1精心選材。選取身邊發生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會新風尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無論寫什么事，一定要是你所熟悉的，給你留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動、具體。2精致結構。清晰的結構能顯示出作者清晰的思路。這里的結構有兩個方面：一是敘事的六個要素要交代清楚。二是詳略要得當。“好鋼要用在刀刃上”，能夠表現文章主旨的材料要濃墨重彩地寫，而與文章主旨關系不大的材料就要略寫或不寫，這樣才顯得中心突出。3深化主題。記一件事的目的并不僅僅是為了向讀者講述一個故事，更多的是想通過這件事說明一個道理或所受到的啟發等。只有主題深刻，才會給讀者以思考、回味和啟迪，才會讓你的文章更耐讀。【寫作實踐】一、下邊這件事寫得既簡單又干巴，不能讓人產生閱讀的欲望。請你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。提示：1所謂“添枝加葉”，可以從兩個方面入手：一是添加細節，二是融入情感。2添加細節，比如：為什么摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到后心疼的目光……3融入情感，就要恰當使用一些描寫心情、感受的修飾語或句子。【寫作例文】好好的天說變就變，正是放學的時候卻下起了小雨，還好早上出門的時候媽媽讓我帶了一把傘。因為雨不大，我把傘拿在手里懶得打開，就和幾個好朋友有說有笑地回家，說到高興的時候禁不住嘻嘻哈哈你追我趕起來……突然我腳下一滑，“啪”地一聲摔在地上，立刻感到右手和膝蓋火辣辣地疼，耳邊聽到他們在哈哈大笑。他們看到我齜牙咧嘴的樣子就把我拉起來，我低頭一看，原來我右腳正好踩在濕滑的石塊上，再一看右手掌出血了，校服的褲腿也磕破了。我再也笑不起來，狼狽地回到家里。媽媽看到我，問我怎么了，我低著頭不出聲，伸出右手。媽媽拿起我的手，立刻大叫起來：“這是怎么了？怎么出血了？”爺爺奶奶聞聲從里屋出來：“怎么了？出什么事了？”我抬頭看見他們臉上寫滿了“著急”。我小聲地把事情的經過告訴他們。媽媽正在嘮叨我“不好好走路”的時候爸爸回來了，他趕緊拿起我的手看了一眼，快步走到摩托車旁，一下子騎到摩托車上，說：“趕快到醫院去！”……【點評】經過“添枝加葉”后，時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果都交待得很清楚。與原文比較，一是添加了細節，如摔跤的原因、摔跤的慘狀、長輩的反應等。二是融入了情感，如長輩們的語言和行動都包含著疼愛、著急之情。二、以“那一次，我真________”為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。提示：1．這是半命題作文，可以補充一個表示情感或心理活動的詞語，如“快樂”“開心”“感動”“后悔”“失落”等。注意題目中“真”表明這一感覺或心理應是很深刻的、記憶猶新的。2．要求以記事為主，那就要注意記敘的六個要素，有重點地將這件事寫得清楚、完整。3．注意開頭、結尾與文章的標題相呼應，扣住題目。敘述中要適當用一些表達情感的語句，讓文章更生動，更富有感染力。【寫作例文】那一次，我真慚愧每當想起那件事，我就感到非常慚愧，我就感到仿佛有千萬只螞蟻啃我的臉一樣。那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去做操了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就出去了。心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉發熱、發燙。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學、欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后再也不能做這種荒唐的事了。【點評】這篇作文細細回味，主要有這樣幾個亮點：①以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉發熱、發燙”，這些心理描寫與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。②描寫逼真而又細膩。第2段增添了幾句環境描寫，使“寒冬”一詞得到具體體現，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節發展的一個外在推動力。③注意前后呼應。結尾點明題旨，呼應開頭，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎上，也表達了自己的自責和追悔之情。三、自由作文。從你的日記、讀書筆記或隨筆中選一個發生在身邊的故事，以此為，自擬題目，寫成一篇完整的作文，不少于500字。提示：1你的日記、讀書筆記或隨筆中所記的事情可能極簡略，或者僅僅是事情的一個片段，要完成這個寫作任務，你就要“補充完整”，并“添枝加葉”。2第一步是要把事情寫完整，有頭有尾，六要素盡量齊全。3第二步是適當補充一些細節或描寫，使敘事看起來不像個流水賬，顯得充實、豐滿。4第三步是要恰當表現出你的情感。你受了感動，感到憤慨，內心不平，或者高興極了，都要恰如其分地表現出來。有了情感的參與，文章才不干巴，而且有血有肉，讓人感動。【寫作例文】占課風波當商老師夾著英語課本走上講臺時，同學們都小聲嘀咕起來，“哎呀，商老師又占課了！還是我喜歡的歷史課！”大家的話語中滿是報怨。“哼，下次再占課，我就不上英語課了