初中班主任工作案例(5篇)初中班主任工作案例精選（5篇）【案例一：心靈之門的開啟】魏書生曾言：“心靈的大門不易開啟，但一旦敞開，步入學生的內心世界，那是一片廣闊而迷人的天地。”作為教師，面對學生，尤其是那些有問題的學生，我們不能帶著偏見或主觀臆斷去處理問題，而應耐心引導，始終尊重、信任他們，避免一味指責，以免激起學生的逆反心理，適得其反。【德育案例：靜待花開】一、案例敘述新學年伊始，作為新任教師的我迎來了四年級的學生們。他們活潑可愛，對知識充滿渴望。我看到了教育的希望，期待著教學的開展。我的教學步伐緩慢，希望所有學生都能跟上。然而，我發現一個學生始終落后，即使我額外輔導，效果甚微。他的字跡潦草，仿佛蚯蚓爬行。抄寫漢字時，一筆一畫地看，再一筆一畫地寫。批改他的作業，需要費力辨認。我將他的字跡展示給同事，他們都搖頭稱奇。為何他寫不好字？我開始思考。他的學習習慣一直是這樣嗎？我開始探索作為德育導師的道路。他叫XX，學習成績長期落后。我從其他老師那里了解到他三年級的情況。他的成績，尤其是語文，一直墊底。我相信，只要我不斷努力，感化他，他的狀況會改變。然而，新的擔憂出現了。他不僅學習成績不佳，生活自理能力也似乎低于同齡人。一次午餐排隊時，我發現他的鞋帶松了，讓他系好，他卻說不會。我讓同學幫他系好，并教他如何系鞋帶。還有一次語文課，他竟然玩起了鼻涕，我看到了他的行為。二、案例分析要改變他的習慣，必須了解他的家庭背景和生活習慣。我找XX談心，選擇了一個安靜的角落。在我的引導下，他打開了話匣子。得知他家住在學校附近，母親在家務農，父親在外經商。他幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的生活。我聯系了他的母親，進一步了解了家庭教育情況。原來，是母親的“溺愛”傷害了他。我開始嘗試運用心理學知識對他進行心理疏導和教育，希望他能健康成長。三、案例點評班主任工作中遇到難題是常態。有人會抱怨，有人會忽視，有人會無序糾纏，而我選擇迎難而上，運用各種方法解決問題。在這個案例中，我認為首先應加強家校溝通。我與XX的母親溝通，真實反映了他的在校表現，并指出了問題的根本原因。我建議讓XX獨立完成一些家務，逐步放手，讓他自己完成，完成后給予獎勵。我們應不斷鼓勵他，用正能量激勵他，增強他的生活信心和積極性。學習上要多加輔導，耐心教導。XX的母親表示會積極配合。其次，走進孩子內心，幫助他擺脫困境。我選擇安靜隱蔽的地點談心，XX很放松，說出了心里話。我通過提問引導他的價值觀，讓他認識到良好生活習慣的重要性，明白學習是為了自己，只有學有所成，將來才能做大事。我告訴他，媽媽會老，自己會長大，不能永遠依賴媽媽。只有學到知識，將來才能照顧媽媽，報答媽媽的養育之恩。再次，在師生和同學間架起愛的橋梁，讓他感受到班級的溫暖，恢復心理平衡。我找了一個性格溫和、善于交流的同學和他結對，做好朋友，帶他一起玩，讓他體驗集體的快樂和同伴的關心。我還讓這位同學做他的小老師，囑咐他學習上的困難可以隨時請教。此外，我根據他的興趣愛好引導他參加集體活動，鼓勵他參與班級表演，并及時表揚鼓勵，培養他的積極情緒和優秀性格。最后，在良好的學習氛圍中，鼓勵他努力學習，認真聽講，認真完成作業。課余時間，我抽出時間對他進行個別輔導，引導他每天設定一個小目標，如學會寫五個詞語，背誦課文的一個自然段等。小目標完成，日積月累，大目標也就實現了。我鼓勵他認識到“做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態度”，提醒他不要輕易放過錯誤，做錯的題目要弄清楚。孩子是花朵，是祖國的未來和希望，教育和培養孩子是我們的責任。經過努力，XX在生活和學習上有了改變，雖然還不明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會有花開的那一天，我也會繼續做德育導師的工作。【案例二：轉變的奇跡】我班有個學生趙某，剛接手時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，毫無學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫潦草……每天都有老師或學生向我告狀。我找他談話，希望他能遵守校規，以學習為重，知錯就改，爭取進步。他口頭上答應了，但依舊如故，毫無改進。我的心涼了，或許他是根“不可雕的朽木”。但作為班主任，我不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生影響整個班集體，我決心不轉化他，誓不罷休。他無進步，或許是因為他沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正想要做個受人喜歡的人。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。我再次找他談話，了解到他心里怨恨二年級的班主任。我輕聲問他：“你為什么恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常批評我。”我順著問：“老師為什么常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識到自己的錯誤，說明你是個勇于認錯的好孩子，但還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他在紀律和學習上都有了明顯的進步，我及時表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，我特意安排了一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學和他坐，目的是發揮同桌的力量。我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……我告訴她：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才。【案例三：誤解與成長】一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我立即打開門一看，原來是我們班的程中朝同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了?馬上就要期中考試了?你還上課遲到?還是準備考二三十分嗎?平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎?千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。1.從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。因此，一旦出現什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。2.從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經成為一種必然，仿佛不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。3.從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：(在我已經判下“冤案”的前提下)首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害;二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發現別人的閃光點，善于向別人學習。其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發展。后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。【案例四：感恩與成長】今年6月的一個周末，在家休息的我突然接到一個電話：“喂，莊老師，您好!仍是那樣親切甜美的聲音┅┅”“噢，你是┅┅”電話里的聲音似曾相識。“我是05屆尊山的家長。告訴您一個好消息：尊山現在北京，上星期剛拿到了碩士學位┅┅”尊山?想起來了，那個我班的膽小內向、文靜靦腆的借讀生。“尊山讓我一定要打電話來確認一下您的家庭住址，他說下次回家一定要去看望您。我想代表我們全家衷心地說聲謝謝。尊山說，這么多年來一直把和您的合照帶在身邊，他說，自己的每一個進步都首先感謝您┅┅”那位父親激動、誠懇的話語讓我受之有愧，但它引發了我的思考：究竟是什么使得尊山這個中考成績比全班最后一名低40多分的學生創造了今天的輝煌?我，一個普通的班主任，究竟給過他什么?烈日下,同學們個個熱汗淋漓，站軍姿，邁正步。面對嚴厲的教官，同學們可是絲毫不敢懈怠。哎呀不好，一位同學的腳扭了，頓時痛得直不起腰來。我趕忙過去把他扶到場外，讓他坐在樹陰下，蹲下身去給他按摩┅┅“在那樣的環境下，您蹲在地上像母親一樣地為他按摩，學生們真的很感動。”那一幕，我原本早已淡忘，但那位父親卻記得那樣清楚，就像這一切剛剛發生。這讓我想到，有時候教師一滴水般的關愛，到了學生那里就會澎湃成一片愛的汪洋。尊山向來遵守紀律，但那一天卻遲到了。我剛想按常規把他的名字掛上黑板以示批評，轉念一想，尊山由于學習落后，本就聽到的批評多，得到的表揚少，如果不問明情況就公開批評，他的自尊心會更受傷害。或許他的遲到事出有因，情有可原。于是，我對全班說：“尊山今天家里有事，他爸爸昨天就向我請過假了，沒想到今天還