銜接教學(xué)心得體會400(共3篇)文章：銜接教學(xué)心得體會400（共3篇）中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接之感想一、對銜接教育的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的交匯點上，銜接教育扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅為學(xué)生鋪設(shè)了通往初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅實橋梁，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、樹立自信心的關(guān)鍵一環(huán)。為了確保這一過渡的順暢，我們需要關(guān)注以下幾個方面：1.知識的前后銜接。2.學(xué)習(xí)方式的銜接。3.學(xué)習(xí)方法的銜接。4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。5.學(xué)習(xí)思維的銜接。6.學(xué)習(xí)情感的銜接。7.成長發(fā)展的銜接。對于即將步入初中的小學(xué)生來說，他們的成長過程中充滿了變數(shù)和個體差異，這些因素都可能成為他們發(fā)展的障礙。二、關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)銜接的問卷與分析㈠調(diào)查背景回放1.一名即將畢業(yè)的小學(xué)生對母親說：“我即將成為初中生，我迫不及待地想看看初中生活是什么樣的。”2.太原市某初中一年級的學(xué)生小華在游戲機室對前來尋找的家長說：“我不想長大，我不想畢業(yè)，我不想成為初中生，我想念我的小學(xué)老師。”3.一位家長無奈地說：“我只有初中文化，這么多年過去了，以前學(xué)的東西都忘得差不多了。孩子問我問題，我基本上答不上來，只能讓她去學(xué)校問老師。”4.在某些教師聚會中，一些初中教師嘆息：“現(xiàn)在的小學(xué)教育怎么了？知識點教得那么死板，到了初中想要改變都難；而有些知識中學(xué)還要教，小學(xué)卻都教了，那我們還要教什么？”5.小學(xué)教師則反駁：“我們的學(xué)生參加各種比賽都能獲獎，這說明什么？我們不辭辛勞地工作，無微不至地關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生的提問幾乎是有問必答，學(xué)生都認(rèn)同我們是他們的知心人；我們每年都要參加各種培訓(xùn)來提高自己的業(yè)務(wù)水平；初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教育。”這些片段反映了小學(xué)和初中銜接點上的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，值得我們深入關(guān)注。太原市教師進(jìn)修學(xué)校組織了關(guān)于“學(xué)生、教師、家長”的三份問卷，在市區(qū)部分學(xué)校的小學(xué)五、六年級和初中一年級進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問卷1960份，回收1804份，回收率92％，其中有效問卷1804份，有效率達(dá)100％。㈡問卷調(diào)查與分析1.學(xué)生問卷方面（1）關(guān)于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)的回答與分析。分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約60％的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；約30％的學(xué)生在教師布置后才預(yù)習(xí)；對課題一無所知的學(xué)生比例，小學(xué)五、六年級為79％，初中一年級為15％。大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)時間控制在30分鐘以內(nèi)。這表明學(xué)生在主觀上意識到預(yù)習(xí)的重要性，但在預(yù)習(xí)方法和效果上存在問題，有時只是走過場，未能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的真正效果。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較輕，預(yù)習(xí)時間相對充裕，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教授預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。（2）關(guān)于課堂上能否發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的回答與分析。分析：課堂上能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的學(xué)生，小學(xué)五、六年級比例為21％，初中一年級為44％；偶爾能發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的學(xué)生，小學(xué)五、六年級占69％，初中一年級占81％。這表明隨著學(xué)生年齡的增長，提出問題的主動性有所減弱，可能與小學(xué)階段課程改革的全面鋪開有關(guān)。小學(xué)課堂相對活躍，但在熱鬧的背后，學(xué)生提出的問題是否有質(zhì)量，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，值得我們探討。（3）關(guān)于在學(xué)習(xí)上得到誰的幫助最大的回答與分析。分析：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為得到老師的幫助最大，小學(xué)五、六年級學(xué)生占70％，初中一年級學(xué)生占57％。而得到父母和同學(xué)的幫助也占有一定比例。這說明小學(xué)生更多依靠老師，而初中學(xué)生間交往更密集，得到同學(xué)的幫助比小學(xué)生多。綜上因素，小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間方面應(yīng)該更有優(yōu)勢。（4）關(guān)于最迫切需要在哪些方面獲得支持的回答與分析。分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最迫切需要在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上獲得支持，同時32％的小學(xué)五、六年級學(xué)生需要提供學(xué)習(xí)資料，33％的初中一年級學(xué)生需要寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可見，小學(xué)生的依賴性還很強，而初中生雖然學(xué)習(xí)能力正逐漸提高，但因“應(yīng)試”所致，心理壓力也大，所以他們覺得獲得寬松的環(huán)境比提供學(xué)習(xí)資料更重要。因此，在小學(xué)高年級學(xué)生中，適當(dāng)教給他們一些心理調(diào)適的方法和技巧，是很有必要的。2.教師問卷方面（1）關(guān)于對任教學(xué)科不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)是否了解的回答與分析。分析：調(diào)查結(jié)果顯示，83.4％的小學(xué)教師和85.8％的初中教師對任教學(xué)科不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)不太了解。長期以來，中小學(xué)教師關(guān)注的是自己任教學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，對于任教學(xué)科不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教研時往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗性的探究多于理論性的學(xué)習(xí)。如果教師對課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的整體設(shè)計理念及各個學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，那么小學(xué)教師就不知道學(xué)生在初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊；而初中教師也同樣無法讓學(xué)生“溫故而知新”。由此必然會出現(xiàn)小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現(xiàn)象，從而在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。（2）關(guān)于對部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式的回答與分析。分析：調(diào)查結(jié)果表明，51％的小學(xué)教師和55％的初中教師認(rèn)為，部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、勤于思考、參與課堂教學(xué)活動、大膽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的好習(xí)慣，同時教師要加以有效的指導(dǎo)。例如，課外閱讀可以開闊眼界，增長了知識，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書來學(xué)習(xí)等。另外，在教學(xué)方法和課程內(nèi)容方面，有相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為小學(xué)和初中存在著較大的差異。這是由于初中學(xué)科多，內(nèi)容信息廣、容量大，需要學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課堂上由于教師要講解的知識點多，有些內(nèi)容只能靠學(xué)生自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識點較少，可以手把手地一一講解。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，將使學(xué)生受益終身。（3）對教學(xué)中最重視學(xué)生哪方面發(fā)展的回答與分析。分析：小學(xué)教師比初中教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視其