“幼兒園趣味剪紙”小課題活動研究方案一、課題的提出。剪紙，作為中國民間藝術中絢麗的瑰寶，千百年來一直散發著獨具魅力的芳香，一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。在**小學里開展“趣味剪紙活動”，旨在培養小學生熱愛中華民族藝術文化，發展小學生的個性和特長，培養小學生的創造能力和創新能力，提高小學生的審美情趣。同時，在讓中華民族的剪紙藝術后繼有人和發揚光大等方面具有一定的實踐意義。一直以來，我校在班級特色活動及區域活動中，剪紙活動也滲透其中，孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等就能夠躍然紙上，取得了較好的成效,在20**年的樓道環境創設中，老師們也是以剪紙作品來進行了裝飾，整個**小學校形成了良好的氛圍，剪紙活動日益受到小學生的歡迎和家長的認同。因此，為了充分實現剪紙活動的作用，培養小學生的創新能力以及審美能力的教育價值，**小學決定在原來的基礎上，將“趣味剪紙”的探索和實踐引向園本課程開發的研究領域，結合我校小學生勤于動手的特點，教師剪紙能力普遍較強的優勢，深層次的探索剪紙特色藝術教育。二、課題研究的理論思考。1、概念界定。趣味：“趣味”是人類的一種基本興趣，在這里，主要指的是創造條件、采用適合的方法進行剪紙活動，讓小學生感受剪紙活動帶來的樂趣，包括過程中的快樂、成功的快樂、欣賞的快樂等等，將“快樂”貫穿于整個剪紙活動中。在寬松、和諧、愉快的環境中，在沒有心理壓力的情況下，讓小學生獲得對美的敏感性、感受藝術活動的樂趣，激發出創新的火花，給小學生帶來美感和喜悅。剪紙：“剪紙”是我國一項歷史悠久的民間藝術，它具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格，是我國傳統藝術的奇葩。剪紙是通過視覺信號傳遞到大腦，又通過大腦對手的動作產生指令的活動。2、理論依據。1）著名國內外教育家理論。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”2）認知發展教學理論：認為兒童的智力發展從感知、動作開始，在活動中感知動作逐漸內化，構成直覺思維、具體思維，最后達到邏輯思維。3）《義務教育指導綱要》中指出：“能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”在指導要點中也指出“教師的作用應主要在于激發小學生感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”這些告訴我們，教育所探求的應是如何讓孩子在藝術氛圍中去感受藝術所帶來的愉悅性、感官沖擊、美感體驗和對人格的升華作用，從而使孩子喜歡藝術、樂于表現。剪紙活動正是孩子們最喜歡的活動之一，在剪紙活動中，孩子們的身心得到愉悅，想象力和創造力能夠得到充分發揮。本課題，將依據上述理論支撐，創設剪紙藝術的氛圍，并促進小學生在這氛圍中接受民間文化的熏陶，同時，注重培養小學生創造性的表達與表現。三、課題研究目標。（一）科研目標1、創設豐富的剪紙環境，以培養小學生的剪紙興趣和能力為核心，激發小學生的剪紙興趣，提高小學生的剪紙技能，發展小學生的審美能力、想象力和創造力。2、通過課題研究，更新教師對剪紙藝術的教育觀念，提高教師對剪紙活動的指導水平，增強教師記錄、評價、反思的能力。3、開展豐富的剪紙活動，家校配合，形成鮮明的校園特色。（二）工作目標：（1）積累欣賞剪紙作品，了解其中的構圖剪法。（2）根據小學生的年齡特點，增加剪紙作品的趣味性、創造性，讓小學生快樂剪紙。（3）訓練小學生自畫樣稿的能力。（4）鼓勵小學生創新，結合主題、節日開展剪紙活動。（三）育人目標：1、學習一些基本的剪紙技能，并能熟練的、正確的使用剪刀。2、善于發現剪紙活動中的問題，有主動提問的欲望，有一定的問題意識。3、收集周圍生活中各種可剪材料，培養小學生巧妙利用材料的能力。4、會用連貫的語言表述自己解決問題的方法，并會主動的與他人進行溝通。5、手腦并用，使手部的小肌肉群更為靈活與協調。四、課題研究方法。文獻研究法、行動研究法、觀察法、經驗總結法。五、研究原則：1、循序漸進原則。剪紙活動是一項實踐性很強的活動。在大量的剪紙實踐中，反復訓練，不斷體驗和琢磨，才能較好地掌握剪紙技能。從最基礎的直線、曲線，到對稱剪紙、折疊剪紙、非對稱剪紙，直至剪紙創作，逐步提高，每一步都需要大量的練習，循序漸進，馬虎不得。2、理論與實踐相結合原則。在剪紙教學過程中，把握理論與實踐相結合，不但有事半倍功倍的學習效果，而且還會拓寬小學生知識、提高小學生動手、想象、創作等多方面能力、達到開發小學生潛質的目標要求。3、主體性原則。在教學中，把握了主體性原則，強化小學生創新意識、培養小學生創新能力，也就寓于教學之中。4、趣味性原則：教學過程中根據小學生身心特點制訂具體的、生動的、活潑的、快樂的、輕松的游戲，有趣的情境、形象的兒歌等，小學生在自由、愉快、充滿愛的環境中參加活動，“學有所樂，學有所得”，體驗成功的喜悅六、課題研究的操作要點和實施措施：（一）完善課題研究網絡系統完善的課題研究網絡是教科研工作順利開展的保證，也是教科研工作落實到實處的必要條件。為了“趣味剪紙”這一課題的順利開展，我們特制定課題研究網絡系統，機構設置，人員分工明確，具體如下：1、機構設置（1）成立“趣味剪紙”課題組，由校領導、校各年齡班有關人員組成。（2）確立課題信息系統：羅秀榮老師為課題組資料員，收集課題理論資料、實驗情況資料等。2、人員分工：課題策劃和組織：***課題組組長：***課題研究的具體實施者：***剪紙選修課活動小組成員進行試點研究工作，調查、了解、記錄有關課題的內容。課題研究日常指導：**小學教導處領導——指導本課題組的研究工作。以上這些為課題研究的有序開展來提供保證。（二）更新教師理念，提高教師素質。教師是參與課題研究的主力軍，教師的素質將直接影響到課題研究的深度和廣度，直接影響到課題研究的內涵質量。所以加強教師的理論學習，每半月一次課題理論學習或課題研討活動，使每位教師有了新的剪紙藝術理念。教師對課題研究的目的、意義及方法首先有總體的把握，在實踐中進行恰當的操作、評價。每學期制定出符合實際的課題研究計劃，實踐課題實驗。實驗教師要建立剪紙手冊，在不斷探索中前進。課題開展后，根據情況逐步在向全校教師覆蓋，讓全校教師都參與到課題研究中來，逐步形成濃厚的課題研究氛圍。（三）營造氛圍，優化剪紙藝術教育環境。1、創設優美、富有情趣、具有感染力的環境。如：在每層樓的走廊設有剪紙風采欄，把小學生不同形式的作品擺上去，有剪貼畫、撕貼畫、單色剪紙作品、雙色剪紙作品等等，樓梯兩側也掛著師生精美的獲獎剪紙作品，讓全校師生及家長欣賞和品評，從中獲得美的感受。2、在班級區域活動中創設相關區域，如“剪紙坊”“剪紙工作室”、“巧手屋”等等，讓小學生盡情地剪、做、貼，為小學生提供了自由表現自己的空間，展示自我個性的舞臺。（四）激發小學生參與剪紙活動的興趣，提高小學生的創造力。1、激發小學生參與剪紙藝術教育的興趣在課題研究過程中，小學生是實驗對象，研究成敗的關鍵。因此，我們必須激發小學生參與藝術活動的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。有了興趣，小學生才會主動思考，并自覺采取行動。作為教師，我們應該尊重小學生的興趣，并在小學生的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使小學生獲得有關經驗，樹立自信心，發展想象力和創造力。2、在剪紙活動中多角度培養小學生的創造力(1)通過剪紙作品欣賞活動，培養小學生的創新能力。如：選定欣賞內容，留意相關的信息，收集有關書籍、影視碟片，各類剪紙作品。收集選擇適合小學生欣賞水平的剪紙作品。（2）能根據不同的欣賞形式，采取不同的指導方式，幫助小學生理解、感受、發現作品中的美，為小學生表現美、創造美打下基礎。（3）發動家長、小學生收集相關的照片、實物、圖片等，并一起布置相應的活動區，讓小學生互相交流分享。(4)引導小學生創造性的學習和運用剪紙的技能。小學生剪紙，學習一些基本剪紙技能還是非常必要的，比如初步了解民間剪紙藝術作品的造型、色彩、構圖的特點等。3、在趣味性游戲中發展小學生的創新能力。針對小學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。如：用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲；引導小學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動；用剪出來的各種面具打扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會，等等。這些活動能夠激發小學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，也促進了小學生創造力的發展。4、為小學生搭建創作平臺，發展小學生的創新能力。要把握活動中教師和小學生的關系，不是灌輸和被灌輸的關系，而是雙向交流的關系，教師要把民間剪紙作品中的對稱、均衡、重復變化的形式美，通過觀察、討論，給予小學生啟發，不以教師的權威壓制小學生，而是作為引導者，為小學生創作搭建平臺，讓小學生大膽想象和創造。（五）在剪紙活動中要培養小學生良好的做事習慣。在剪紙活動中，我們必須要重視培養小學生的規則意識，使他們明白做事必須按順序進行。每次剪紙活動前要讓小學生知道，先要把墊著的桌布或報紙等鋪好，以防畫筆弄臟桌子，然后桌上放上裝廢紙的盒子、放剪刀的盒子，剪時知道不將剪刀對著別人，剪好后會把剪刀放回原處，活動結束后地上不會有一點廢紙等規則，從小班到大班都如此。另外在剪紙過程中，讓小學生明白，要剪出一幅令人滿意的作品，必須要按先后順序一步一步的進行，否則就會失敗，小學生通過反復的實踐，明白了圖示與圖示之間的相互關系。（六）建立家校聯系，共同做好家校配合工作。1、每月開展一次家校“趣味剪紙分享活動”，由家長和小學生共同合作，制作剪紙作品。2、利用家長會及家校宣傳欄。向家長介紹活動情況。3、為小學生建立《趣味剪紙成長手冊》。每一本手冊記錄小學生剪紙成長的點滴進步，同時讓每一位家長了解孩子學校的剪紙進展情況，能有的放矢的指導孩子，使我們的剪紙活動更順利地開展。附：各階段目標參考：第一階段：目標：1、能正確的使用剪刀、并自己解決活動中的問題。2、根據主題活動開展剪紙活動，能看懂較簡單的圖譜，在圖譜的啟發下進行剪紙活動。3、學習使用輔助工具，使作品更具趣味性、生動性。4、有一定的任務意識，體驗獨立完成剪紙作品的喜悅。第二階段：目標：1、會用恰當的語言表述剪紙活動中的問題，并自己想辦法解決。2、能掌握簡單的剪紙技能，初步嘗試利用簡單的技能完成剪紙作品。3、能欣賞他人的作品，并針對不足提出相應的問題。4、喜歡剪紙鍛煉手腦并用的協調性，進一步增強雙手的靈活性。第三階段：目標：1、小學生都喜歡剪紙，并能積極主動的去進行探索。2、較自如的運用對稱剪、折疊剪的剪紙技能，創作性的表現簡單的物體。3、在生活中積極的尋找各種剪紙作品進行討論，能在老師的引導下，學會發現問題。4、有良好的剪紙習慣，落實剪紙常規。第四階段：目標：1、培