淺析如何提高小學數學作業的有效性摘要：在小學數學新課程的實施過程中，充分開發和利用各種數學資源，探尋作業設計與評價方式的多樣化，從而提高新課堂理念下的小學數學作業的有效性。關鍵詞：小學數學作業設計作業評價有效性作業是課堂的延續，小學數學作業更是對新授知識的鞏固起著十分重要的作用，是增強教學效果的有效手段之一。然而筆者在教學實踐中發現大部分學生都是把作業當作任務來完成，，敷衍塞責，草草了事，。怎樣激發學生的學習興趣，提高作業的有效性？也是擺在眾多數學老師眼前的一個難題。筆者認為可以從以下幾個方面做起：一、從實際出發，增加作業設計的趣味性。目前我們的小學數學作業內容大多枯燥乏味，脫離實際生活趣味或單一的重復，致使學生不愛寫。這也就發揮不了作業在鞏固知識提升能力中的重要作用。新課標指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，激發學生學習的興趣與動機。”因此在作業設計時我們應充分考慮學生的年齡特征和熟悉的事物。例如在學習“容積單位”時，有一個選擇合適的容積單位填空這種題型，學生怎么訓練還是準確率不高。針對這種情況，我布置了一項特殊的家庭作業：回家找找你的身邊有哪些事物上有容積單位，他們分別是多少。第二天學生都找來了很多答案比如：一瓶純牛奶有250毫升,一瓶大可樂有1.25升，一壺食用油有10升，一個蓄水桶有30升等等。從學生熟悉的生活事物著手，學生都能積極地去發現去尋找。通過這次作業學生對升和毫升的大小有了更具體的認識，再做這種需要選擇合適的容積單位填空時，準確率大大提高了。從全局出發，確保作業難度層次化。傳統的作業設計所有的學生都做一樣的題目，長期以往，學優生覺得題目太簡單不屑一顧，而學困生又覺得題目太難根本不會做。因此就產生了尖子生不突出，而學困生又跟不上的現象。新課標明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”每個學生的學習能力是有客觀差異的。因此為了最大程度的體現作業對提高學生綜合素質能力的有效性，我們應該對不同層次的學生設計難易程度不一樣的作業。使學困生能掌握最基礎的知識，使大多數學生能在鞏固基礎知識的同時有所拓展，同時讓學優生能更加開拓思維。例如在學習完乘法分配率時我布置了這樣三個星級的作業。一星級：32×48+32×5225×（4+20）59×170-70×59二星級：125×8845×10136×99+36三星級：470×680+4700×32一星級的作業是很基礎的套用乘法分配率的公式就行，滿足所有學生的需求，即使是學困生也能鞏固基礎。二星級作業在一星級的作業上有所加深，需要學生熟練掌握乘法分配率，學會觀察融匯貫通所學知識才能做，能讓中間層次的學生鞏固知識并學會應用。而三星級的作業結合了前面學習的其他知識，給學優生思考和挑戰自己的空間。不同層次的作業能滿足不同層次學生的需求，既能幫助學困生鞏固基礎也給學優生挑戰自己的機會，激發學習斗志。三、從創新意識出發，使作業形式多樣化。傳統的作業總是“紙上談兵”，大多在作業本和練習冊能把學生從過多過濫作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功