第六單元時、分、秒

第1課時認識鐘表（一）

【教學內容】

教科書第76?77頁例1、例2和第78頁相關的課堂活動。

【教學目標】

1、通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。

2、在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。

3、在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動

學習的情感與態度。

4、體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。

【教學準備】

1、北京奧運會倒計時一周年慶祝大會開幕的多媒體課件（畫面中設計有8

時8分的鐘面）或圖片。

2、實物鐘面教具1個，每個學生1個實物時鐘。

【教學過程】

一、創設情景，激發興趣多

媒體演示：北京奧運會倒計時一周年慶祝大會開幕儀式場景。（場景中有一

個顯示8時8分的鐘面）

教師：從畫面中你們看到些什么？告訴了我們一件什么事情？

根據學生反饋的信息，老師簡要介紹：這是北京奧運會倒計時一周年慶祝大

會開幕儀式的場面，在2007年8月8日晚8時8分，北京舉辦了盛大的奧運會倒計時

一周年慶祝大會，這是全國人民歡欣鼓舞的日子，也是一個非常值得紀念的重要

時刻。

教師：剛才我們從哪里知道開幕儀式是在8時8分進行的呢？（畫面的鐘面上）

教師：現在我們就一起來認識鐘面。板書：認識鐘表。

二、依托學生經驗，感知鐘面

1、提問。

關于鐘面，同學們都已經知道些什么？

2、觀察鐘面，根據學生回答引導觀察出示鐘面。

（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

（2）學生或老師向同學們介紹秒針，（鐘面上最長最細的針，板書：秒針）

引導學生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。

（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數字和格子）

（4）引導學生觀察：鐘面上的大格、小格數及其關系。

3、分別說一說。

分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？

4、撥一撥，看一看，說一說。

當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）

就是多少分？（60分）

思考討論：1時等于多少分？

板書：1時=60分。

老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）并

引導學生讀一讀、寫一寫這些字母。

5、完成第76頁的填空內容。

三、聯系生活，構建1分的時間概念

1、教學例2。

教師：同學們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。

學生分組活動1：

（1）1分大約從1能數到幾？

（2）1分脈搏大約能跳多少次？

（3）1分大約呼吸多少下？

學生分組活動2：

（1）1分大約擊掌多少次？

（2）1分大約跳多少下？

（3）1分大約寫多少個字？

匯報交流活動情況。

四、活動拓展

（1）用1分（老師看時間）讀一段話，看看讀了多少個字。

（2）要求學生自學完成第78頁第1題，讀一首你喜歡的兒歌，看大約用了多

少時間。

五、課堂總結

教師：這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

教學反思：

第2課時認識鐘表（二）

【教學內容】

教科書第77?78頁例3、例4及相關的課堂活動。

【教學目標】

1、通過觀察、撥鐘等活動，繼續認識時間單位時、分、秒，知道1分=60秒。

2、通過參與1時、1秒的活動，體會1時、1秒的長短，初步建構起1時、1秒

的時間觀念。

3、通過小組合作學習等形式，探索1分等于60秒的形成過程。

4、進一步體會時間與生活學習的密切聯系，養成珍惜時間的良好習慣。

【教學準備】

教師、學生各1個實物時鐘。

【教學過程】

一、復習檢查，導入新課

（1）出示鐘面。指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

（2）說一說：1時等于多少分？

（1）匯報。課前教師布置同學們回去讀一首自己喜歡的兒歌，看看大約用

了多長時間。誰來匯報一下你讀的是什么兒歌，用了幾分？

（2）同學們感受了1分的長短，那1時有多長呢？

板書課題：1時有多長。

二、操作探索，建立1時的觀念

教學例3。

（1）說一說：1時有多長？

我們上1節課是40分，加上課前和課后兩個課間休息，時間就正好是1時。

（2）想一想，議一議：你知道生活中做哪些事情的時間大約是1時？

學生充分表述。

三、實踐感知，建構1秒的時間觀念

教學例4。

（1）教師：我們拍皮球1分大約拍60下，那拍1下的時間大約是多少呢？用

什么時間單位恰當？

教師：計量比1分還短的時間常用秒作單位，秒是比分更小的單位。

（2）聽一聽，說一說。

①教師：大家安靜后，聽一聽自己帶來的時鐘。

②說一說：聽到了什么聲音？（滴答聲）

教師指出：“時鐘滴答1次是1秒。”

（3）看一看，議一議。

教師：秒針在鐘面上走1小格就是1秒。

分組觀察鐘面：

①秒針走1圈走了多少小格，是多少秒？

②當秒針走1圈時，分針有什么變化？分針走了多少格？

思考：通過觀察，你們發現了什么？

學生獨立思考后，小組交流匯報自己的發現。板書：1分=60秒。

教師：秒可用s表示。請學生跟讀字母s,并書寫。

（4）說一說：生活中哪些時候要用到秒作單位？

四、課堂練習，實踐體驗

（1）完成教科書第79頁第3題，填一填。

（2）戶外活動，完成第78頁第2題，走10步大約用了幾秒？

（3）請同學們課后用1時幫助媽媽做家務，看看1時能做多少家務活，或向

大人了解1時大約能走多長的路，小汽車大約能行駛多遠。

五、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

第3課時認識鐘表（三）

【教學內容】

教科書第79頁的例5及課堂活動。

【教學目標】

1、能認識幾時幾分，掌握幾時幾分的兩種書寫方法。

2、培養學生仔細觀察、認真思考的學習習慣。

【教學過程】

一、引入

教師：我們早上是幾時到學校的？

學生齊聲答道：8時。（出示可以撥動指針的鐘）

教師：8時在鐘面上怎么撥？（在學生說的同時撥動指針）

學生：時針指到8,分針指著12。

教師：那看看我現在撥出的是幾時呢？（撥動指針到4時半）

學生們大聲答道：4時30分（4時半）。

教師：（再撥指針到大約7時）這個是幾時呢？

學生高聲答道：大約7時。

教師：這些都是我們前面所學習的幾時、幾時半和大約幾時。

二、教學新課

1、教學例5。

教師：現在老師想考考你們，看看我撥的是幾時呢？（撥動指針到2時55分）

學生：這大約3時。

教師：對！這個時間我們可以說成是大約3時，但是今天我們要有個小小的

約定，大家都不說“大約”。那這個時間是幾時呢？和你同桌的伙伴商量一下，

怎么說這個時間呢？

同桌學生進行交流討論。

學生1：3時不到。

學生2：2時多很多。

教師：能再具體一點嗎？3時不到，差多少才到呢？2時多很多，是多了多少

呢？

學生3：分針走了1大格就是5分，現在分針指著11,從剛才的2時到現在分針

就走了11大格，也就是走過了55分。所以可以說是2時55分。

學生4：分針再走5小格就至U3時了，1小格就是1分，5小格就是5分，所以是3

時還差5分。

學生5：分針指到6時就是半時，也就是30分，分針從6到11,分針走了5個大

格，5個5分就是25分，30分加25分就是55分，所以就是2時55分。……

2、活動鞏固。

（1）教師撥（幾時幾分），學生觀察回答是幾時幾分，并說一說是怎樣思

考的。

（2）同組的同學互相在鐘面上撥（幾時幾分），互相說一說是幾時幾分。

3、時間的寫法。

教師：我們今天認識的幾時幾分怎樣書寫呢？例如：2時55分。

學生發表自己的意見（結合教師撥的時間2時55分說一說）。

教師示范：2時55分，2：55,并說明意思。

教師分別撥出幾個不同的時間，學生用兩種方式寫出來，并交流。

三、鞏固練習

1、完成教科書第80頁第3題。

2、完成教科書第81頁第4題。先在組內說一說，再全班交流。

3、在生活中哪些地方用到了幾時幾分的知識？

四、課堂總結

教師：這節課我們學習了什么？有哪些收獲？解決問題第1課時

教學反思：

第4課時解決問題（一）

【教學內容】

教科書第83頁例1。

【教學目標】

1、會進行時、分、秒之間的簡單換算。

2、培養學生自主探究和與人合作交流的意識和能力。3結合具體情境進行

德育教育。

【教學重點】

時、分、秒之間的換算。

【教學準備】

課件，答題卡。

【教學過程】

一、復習引入

教師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關于時、分、秒的

知識你都知道些什么？（學生自由說，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）

對于時、分、秒，同學們積累了這么多的知識，真能干！今天這節課，我們

就用一用這些知識來解決生活中的一些問題。

板書課題：解決問題

二、教學新課

1、教學例1。

（1）了解跑得快慢與時間長短的關系

教師：同學們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步

比賽。瞧，比賽開始了。

課件播放：第一次比賽情景，并出示比賽成績表。烏龜2400秒，小兔80秒，

小狗85秒。

教師：誰得了第一？為什么？

小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統一時，我們很容易看出

誰用的時間少，誰跑得快。

（2）時、分、秒之間的換算

教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，于是它們三個又進行

了一次比賽。

課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡著了。

教師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（學生自由

說，教師結合情景進行德育教育）

教師：到底誰跑得快？聽聽它們自己是怎么說的。

烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

教師：聽了它們的話，到底誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一

眼就能看出誰跑得快嗎？

（3）組織交流匯報

教師：誰來說給大家聽？

學生：1時=60分，120秒里面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3

分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

教師：還有其他的算法嗎？

小結：當時間的單位不統一時，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把

單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。

三、鞏固練習

（1）完成教科書第83頁課堂活動第2題。

（2）判斷對錯。

①2分7秒=27秒

②1時25分=125分

③90分=1時30分

（3）比一比。

①誰跳得快？在（）里畫小紅跳100下繩用了40秒。（）小蘭跳100

下繩用了1分5秒。（）

②誰拍得快？在（)里畫O。小明拍100下球用了1分10秒。（）小剛拍

100下球用了65秒。（)

③誰踢得快？在（)里畫。。小麗踢100個鹿用了120秒。（）小江踢

100個顯用了1分25秒。(）

(4)下面是60米跑的成績，請給他們排名次。

姓名小剛小紅小麗小明小勇

時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒

名次：

四、課堂總結

教師：今天你學到了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

教學反思：

第5課時解決問題(二)

【教學內容】

教科書第84頁例2、例3、例4及相應的課堂活動。

【教學目標】

1、經歷計算經過時間的過程，掌握時間計算的基本方法。

2、體驗數學與日常生活的密切聯系，養成珍惜時間的良好習慣。

【教學重難點】

求經過時間的方法。

【教學過程】

一、創設情境

教師：你們去過游樂園嗎？

學生激動地高聲答道：去過！

教師：游樂園里有些什么？你最喜歡玩的是什么？

學生1：有碰碰車、摩天輪、過山車。我最喜歡玩過山車！

學生2：還有海盜船、旋轉木馬。我喜歡玩旋轉木馬！……

教師：有這么多啊！那如果去游樂園玩的話，一定要花不少的時間吧!

學生們肯定地答道：嗯！

教師：你們會計算經過的時間嗎？我們今天就來解決這類問題。

板書課題：解決問題。

二、探究新知

1、教學例2。

教師：二年級（1）班的小紅在下午2：00~4：00（板書：2：00~4：00）去

了游樂園，她在游樂園里面玩了多長時間？

學生思考后，在小組內交流、討論，并全班匯報。

學生L我1時1時地數，從2時到3時經過了1時，從3時到4時又經過了1時，

一共玩了2時。

學生2：我用減法做，4-2=2時，小紅在游樂園里面玩了2時。

教師小結：計算從幾時到幾時經過的時間，可以1時1時地數，也可以用結束

的時間減去開始的時間。

2、教學例3。

教師：第二天，小紅去上學。算一算，她從家到學校用了多長時間？（課件

出示例3圖，引導學生觀察：小紅是什么時間離開家的？什么時間到達學校的？）

學生獨立解決，并匯報。

方法一：小紅出發時，分針指向1,到校時分針指到5,從1到5是4個大格，

是20分。

方法二：小紅出發時是8時5分，到校時間是8時25分，用25-5=20,所以是20

分。...

教師：說一說你喜歡哪種方法，說出喜歡的理由。

嘗試練習：“填一填”。學生獨立完成后，集體訂正。比較一下，這兩道題

有什么不同。

3、教學例4。

教師：小紅所在的學校在周末舉行了春季運動會。（課件演示運動會的場景）

看，緊張激烈的比賽開始了。拔河比賽從8：30開始，9：40結束（板書：8：30~9：

40）想一想，拔河比賽用了多長時間。

學生思考，討論。

教師：誰愿意介紹你的方法？

方法一:把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：00是30分，9：00~9：40是40

分,30+40=70分。

方法二:把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：30是1時,9：30~9：40是10

分，所以經過了1時10分。

方法三：可以用減法，9時減去8時是1時，40分減去30是10分，所以經過了1

時10分。

教師：還有不同的算法嗎？你喜歡哪一種？說一說，單項賽用了多長時間？

學生獨立解決，全班交流。

小結：怎樣計算經過的時間？

三、鞏固深化

（1）課堂活動第1題。

生生互動，互相說一說自己參加的一項活動經過的時間。

（2）小強的星期天。

先計算經過的時間，再填在書上。

（3）出示課堂活動第3題情境圖，說一說有哪些活動，先估一估自己做每件

事用的時間，課后再實際驗證。

四、課堂總結

這節課你有哪些收獲？時間過得真快，一節課就要結束了，對于時間，你想

說些什么？

教學反思：

第三單元三位數的加減法

第1課時整十、整百數的加減（一）

【教學內容】

教科書第30頁的主題圖，第31頁例1、例2及相應的練習。

【教學目標】

1、結合具體情景讓學生感受三位數加減法與生活的密切聯系。

2、體驗整十、整百數加減法計算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百

數的加減法。

3、培養獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作的意識。

【教學重點】

整十、整百數加減法的口算方法。

【教具準備】

兩幅主題圖和例題的情景圖。

【教學過程】

一、引出課題

教師：同學們，老師在寒假里到了我們中國東方最大的城市上海去旅游，你

們想知道老師是怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長江到上海的，沿途欣賞了

美麗的長江三峽。你知道從重慶坐船到上海要經過哪些城市嗎？

在學生回答的基礎上老師出示長江航線圖和售票大廳圖。

教師：從圖上你知道了哪些信息？根據圖上的信息你能提出哪些數學問題？

要解決這些問題我們要用到三位數的加減法的知識。

板書課題：整十整百數的加減。

二、教學新課

1、教學例1。

教師：同學們買過氣球嗎？明明在買氣球的過程中遇到了這樣的問題。（出

示第31頁的情景圖）學生根據圖上提供的信息，提出數學問題。

學生可能提出：

兩種氣球一共有多少個？

紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個？）

教師：這兩個問題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結果嗎？

學生獨立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。

學生獨立解決后，全班交流。

學生：兩種氣球一共有多少個？可用80+50=130。

教師:80+50=130,你是怎樣算的？

學生可能回答：

8個十加上5個十等于13個十，也就是130。

8袋加上5袋共13袋，每袋10個，13個十就是130。

從80開始，往后面接著數：90,100,110,120,130o從50里面分1個20出

來，80+20=100,100+30=130o

教師：同學們真能干，用前面學習的知識找到了這么多的口算方法。

教師：紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）又該怎

樣列式呢？

教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50=30的呢？

學生可能回答：

8袋減5袋等于3袋，也就是30。

8個十減5個十等于3個十，也就是30。

想加法做減法,因為30+50=80,所以80-50=30。……

提問：怎樣口算整十數的加減法？

教師在學生回答的基礎上進行小結。

2、練習。

第31頁例1下面“試一試”

3、教學例2。

（1）出示例2主題圖：水果店運進一批蘋果，堆成兩堆。根據主題圖，你能

提出哪些問題？怎樣解決這些問題？

（2）根據學生的回答，重點解決以下問題：

水果店一共運進多少個蘋果？學生解答后，說一說是怎樣想的。

學生可能回答：

從300開始，一十一十地往后數，數5個十，即350。3個百加5個十，即三百

五十，也就是350。……第一堆蘋果有多少個？第二堆蘋果有多少個？（方法過

程基本同上，略）

4、練習。

第31頁例2下面“試一試”

5、小結。

怎樣口算整十、整百數的加減法：

教師在學生回答的基礎上進行小結。

三、課堂練習

練習六1?4題。

四、課堂總結

這節課學習了什么？你有什么收獲？

教學反思：

第2課時整十、整百數的加減（二）

【教學內容】

教科書32頁例3、例4。

【教學目標】

1、使學生進一步掌握整十、整百數的加減法的計算方法，能夠正確地進行

計算。

2、結合具體情景，讓學生理解并掌握加減法的檢驗方法，感受檢驗的重要

性，培養自覺檢驗的良好習慣。

【教學重點】

學會加減法的檢驗方法。

【教具準備】

例3和例4的情景圖。

【教學過程】

一、復習

下列口算各題。

70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=

870-70=300+400=1000-600=720-200=

讓學生說一說，300+400是怎樣算的？720-200又是怎樣算的？

教師：今天這節課，我們繼續學習整十、整百數的加減法。

二、教學新課

1、教學例3。

教師：小玲和小丁是一個班的同學，他們倆是一對好朋友，想知道他們的家

在哪里嗎？出示情景圖，學生根據圖上的信息提出問題。

教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會列式解答嗎？

學生獨立解答。

教師：我們有的同學在計算中經常出錯，請看一看你們的計算對了嗎？

教師：你是怎樣判斷400+500=900是算對了的呢？

2、教學例4。

出示例4的情景圖和統計表。

教師：從這個統計表里，你知道了哪些信息？

教師：合計在這里是什么意思、？（合計在這里就是指科技讀物和文學讀物一

共的冊數）

教師：要求文學讀物有多少冊，你會列式解答嗎？

學生獨立解答，再反饋。

教師：600-400=200算得對不對呢？

學生獨立思考后再反饋。

學生：把600-400再算一遍，如果兩次都算出來是200,就說明算對了。

學生：可以算200+400,如果得600就說明算對了。

學生：我可以用600-200看能否得400,如果得400說明就算對了。

三、練習鞏固

課堂活動1?3題。

練習六第5?8題。

四、課堂總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第3課時加法的估算

【教學內容】

教科書第36頁例5及相應的練習。

【教學目標】

1、感受估算與生活的聯系，初步培養學生估算的意識。

2、經歷探索估算方法的過程，初步學會加法的估算，能解釋估算的過程，

體會估算方法的多樣化。

3、認識約等號，并學會正確讀寫。

4、培養學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題,

體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。

【教學過程】

一、創設情景，激發興趣

1、引導談話，揭示估計。

（1）教師：同學們，今天我們來做一個猜數的游戲。請同學們猜一猜二年

級某班有多少個同學。學生：可能有50人吧！

教師：你是怎么知道的？學生：我們在做操的時候，發現他們班站的隊比我

們班要短一些，我們班是55人，所以我猜他們班可能有50人。

教師：這位同學真細心，我們可以說二年級某班大約有50人。

（2）教師：同學們再猜一猜二年級大約一共有多少人。

小結：在現實生活中，有時候我們不知道準確數量，而猜測它大約是多少,

這就是估計，可以用“大約”是多少來進行表示。

2、春季是傳染病的高發期，學校要給每個小朋友接種乙肝疫苗，估計一下大

約需要多少支乙肝疫苗，仔細想一想需要先估計哪些數據。

小結：剛才我們估計了每個年級的人數，像這樣在日常生活中，不需要進行

精確計數，只要估計出大致結果，這就是估算。

3、教師：想一想，生活中還有哪些地方用到了估算。

二、合作交流，探究估算

1、華村小學也要為小朋友接種乙肝疫苗。

(播放課件或出示掛圖)

(1)看一看：你從圖中了解了哪些信息？

(2)猜一猜：大約要準備多少支？(教師根據學生回答板書)

(3)議一議：要求大約要準備多少支乙肝疫苗該怎樣列式？(板書)

列式后請同學們來研究怎樣進行估算，在研究的過程中可以一個人先試試，

如果不能想到好的辦法就應該和同一組的小伙伴們一起討論；如果你自己想到了

好辦法，那就在小組內和小伙伴們交流一下，看看自己的方法是否能估算出結果。

比一比哪一小組想的方法多。

(4)小組派代表說一說估算的方法。

學生中可能有以下方法：

學生1：把295看作300,把298看作300,結果大約是600。

學生2：把298中的8送給295,使295看作300,298看作290,結果大約是590。

學生3：295、298都比250大比300小,所以結果大于500,小于600。

學生4：295、298都比300小,所以結果肯定比600小。

(5)同學們真能干，很快地幫醫院的阿姨估算出了結果，那估算的結果該怎

么寫呢？

(6)認識七，介紹七的讀寫，試寫七，比一比誰寫得又好又美觀。

(7)選擇自己最喜歡的估算方法把式子補充完整。(教師板書)

(8)完成第36頁中間的“議一議”。

2、實踐操作，鞏固估算方法。(練習七第3題)

(1)同學們估算得真不錯，但果園的張大叔遇到了一個小難題，(課件出示:

先開來一輛運西瓜的車，出示字幕“載貨517個”，又開來一輛運西瓜的車，出

示字幕“載貨470個”。最后出現問題：兩輛車一共大約裝多少個?)

(2)張大叔遇到了一個什么難題，怎么解決？

(3)怎么估算？自己選擇一種最喜歡的估算方法來幫助張大叔。

(4)誰愿意向全班介紹一下自己的估算方法，并說一說為什么用這種方法估

算？

(5)把自己的估算方法說給自己的小伙伴聽一聽。

三、愉快活動，發展認識

完成第37頁練習七第1、2題，多讓學生說說估算方法。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲?能解決生活中的哪些估算問題?還有什么遺憾？

教學反思:

第4課時減法的估算

【教學內容】

教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習。

【教學目標】

1、經歷探索減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過

程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。

2、培養學生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學到的估算知識解決

簡單的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。

3、通過數學活動，滲透思想品德教育，增強學習數學的自信心。

【教學過程】

一、創設情景，引導探究

情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買學習

用品。他高高興興地來到商場的學習用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是

MP4,標價為187元；一件是手機，標價為525元。

二、合作交流，探究方法

（1）看著這些信息，你能提出哪些用估算進行計算的數學問題？

（2）學生自由匯報。（教師板書）

①MP4和手機一共大約需要多少元？

②張強有326元，如果買1個MP4大約還剩多少元？

③如果買1部手機，大約還差多少元？

（3）誰能解決第一個問題？（學生匯報）

（4）其余兩個問題怎樣解決呢？請同學們先獨立思考，思考好了的同學把你

的解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的

方法多。（讓學生充分交流，教師參與、巡視、指導學生的討論）

（5）把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么

好？

(6)學生匯報。

①學生1：估算326-187時，把326看作300,把187看作200,結果大約是100。

估算525-326時把525看作500,把326看作300,結果大約是200。

②學生2：我們組估算326-187時，把326看作350,把187看作200,結果大約

是150。525-326中把525看作530,把326看作320,結果大約是210。

(7)能說一說你們組為什么這樣估算嗎？

(8)學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，如果

你帶的錢不夠，那就麻煩了。所以我們在進行減法估算的時候都把被減數看大一

點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……

(9)總結：我們在進行減法估算時，最好采用被減數、減數同補(被減數補

上的不小于減數補上的)或被減數、減數同去(被減數去掉的要小于減數去掉的),

這樣估算的結果才比較符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題。

(10)把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽。

三、鞏固練習，拓展新知

(1)完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法。

(2)完成練習七相關的習題。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？

教學反思：

第5課時三位數的加法(一)

【教學內容】

教科書第38?42頁例1,課堂活動第1?2題，練習八1?4題。

【教學目標】

1、讓學生掌握三位數加三位數的不進位和不連續進位加法的計算方法。

2、聯系生活情景進行估算，培養學生的估算意識。

3、培養學生根據具體情況選擇適當的方法解決實際問題的意識，體驗計算

方法和解決問題策略的多樣化。

【教學重點】

通過探索，掌握三位數加法的筆算方法。

【教具準備】

實際投影儀、多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情景，提出問題

教師：告訴大家一個好消息，星星文具店開業了，里邊琳瑯滿目的商品吸引

了不少家長和孩子們。你們想跟老師一起去看看嗎？

播放文具店錄像，依次出現各種文具用品。最后出現例1的情境圖。

教師：看，文具店的文具好多啊，你知道鋼筆和鉛筆總共有多少嗎？

教師：算式怎么列？（220+260=）你會計算嗎？今天我們就來學習三位數的

加法。（板書課題）

二、利用知識的遷移，自主探索新知

1、教學例1。

（1）學生獨立嘗試計算。

教師：你能用自己的方法計算出它的結果嗎？算完之后，把你的方法說給

同桌聽。

（2）集體匯報，交流方法。（學生說，老師板書）

教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數，而且還

請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。

2、教學例2。

教師：剛才我們通過計算，我們學習了簡單的三位數相加的方法。那么復雜

的三位數加減你會做嗎？

出示例2情境圖。

你會計算出豐收小學有多少學生么？

（1）估算。

請大家估一估，男生和女生一共有多少人？

教師：大家估算得很好，我們只要把兩個加數或者其中一個加數看作和它

們最接近的整百數或整十數來估算，估算的結果都會很接近準確數。

（2）學生嘗試計算。

教師：你能算出433+418得多少嗎？想辦法試一試。算完的同學和同桌說說

是怎么算的。

（3）學生集體匯報交流算法。（學生說，教師板書）

教師：沒想到大家想出了這么多方法來計算這道題，真了不起！只不過用豎

式計算這樣的題目也是一項非常重要的本領，你們都會算嗎？請在作業本上算一

算，己經算完的說說是怎樣算的。

學生交流他們用豎式計算的方法，教師板書豎式，邊板書邊追問個位上3+8

滿十怎么辦，十位上該怎么算？

（4）議一議：你覺得在計算中要注意什么？重點突出相同數位對齊，個位

滿十向十位進一，算十位時要加上個位進上來的1。

3、練習：38頁“試一試”。

三、鞏固新知

教師：小朋友通過動腦筋，學到了這么多的知識，真能干！請看，老師為你

們準備了幾個智慧星，想要嗎？只要答對里面的題，星星就會屬于你。

（1）教科書第39頁課堂活動第1?3題。

（2）先估算，再計算：練習八的第2題。

（3）用豎式計算：練習八的第3題。

四、課堂總結

今天，你們有什么收獲呢？

教學反思：

第6課時三位數的加法（二）

【教學內容】

教科書第38頁的例2,課堂活動第3題，練習八第5?10題。

【教學目標】

1、掌握連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、能運用三位數加法解決實際問題，進一步培養解決問題的能力。

3、讓學生能結合情景進行估算，提高估算意識和能力。

【教學重點】

利用遷移類推學習連續進位加法，能進行正確計算。

【教學難點】

使學生能結合情景進行估算，提高估算意識和能力。

【教學準備】

展示臺、課件。

【教學過程】

一、復習引入

1.口算

8+6+1=6+4+1=7+5+1=9+3+1=

2.筆算下面各題

175+1080=359+217=

二、教學新課

1、教學例3。

(1)出示課件。

教師：有一位農民伯伯家里面養了豬，還養了牛，長得可好了，你們想去看

一看嗎？

屏幕出示一農家院里面的牛，其中一頭牛說：“我們共有153頭。”“這算不

了什么，我們比你們多多了，整整多了270頭。”旁邊出示說話的一頭豬。

教師：小朋友們，聽了豬和牛的話，你們了解到了哪些信息？你最想知道什

么？

指一名學生說出知道了哪些信息。(牛有153頭，豬比牛多270頭)

你最想知道什么？(豬有多少頭)

(2)你能估計一下豬大約有多少頭嗎？

(3)你們想知道豬到底有多少嗎？請列式：153+270

你會算嗎？請試一試，讓學生在自己的本子上算，請一名學生到黑板上板

演。

學生算完后和同桌互相交流，說說自己是怎樣計算出來的。然后指一名學生

到臺上來和全班同學進行交流。

教師重點指導：十位上的數相加滿十怎么辦？

小結：十位上的數相加滿十就向百位進一。

2、教學例4。

出示例4主題圖。

教師：在這一幅圖中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？

讓學生提出問題，教師板書：

1輛自行車多少元？

請學生列式：125+378

讓學生計算，然后同桌交流算法，特別提醒個位和十位相加的結果都滿了十

后怎么辦？

小結：我們在計算連續進位的加法的時候，哪一位上的數相加滿十，就要向

它的前一位進一。

3、初步練習。

完成第40頁“試一試”。

4、議一議

怎樣計算三位數的加法？

三、課堂活動

（1）課堂活動第1題，學生列式計算，交流算法，教師巡視，集體訂正。

（2）出示第54頁第2題圖。

①一年級有多少學生呢？二年級呢？請學生自己列式，全班集體訂正。

②集體討論：你還能提出哪些數學問題？并算一算。

四、鞏固練習

（1）出示練習八第7題圖。學生自己在作業本上提出問題，并列出算式和豎

式，然后全班進行交流。

（2）學生獨立完成練習八第5、6、8、9、10題。

（3）第57頁思考題：讓學生獨立思考，說出自己的想法，看看誰的方法最

多最妙。

五、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第7課時三位數的減法（一）

【教學內容】

教科書第43頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1、掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。

2、體驗算法的多樣化，培養學生的創新思維。

3、在運用三位數解決生活中的實際問題中感受數學的價值。

【教具準備】

人民幣、情景圖、課件、計數器。

【教學過程】

一、情景引入

屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，（出示人民幣圖）帶雯雯來到商場，哇!

商場的東西可真多，（出示圖片）普通計算器120元，“文曲星”235元。請幫雯

雯算一算：買1臺計算器后，還剩多少元？

二、探索新知

1、學生自主嘗試計算。

2、展示交流。

教師：誰來說一說，你是怎樣算的？

學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上

臺操作或屏幕演示這個過程）

學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十

還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

學生3：可在計數器上撥珠。（上臺演示）

教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

學生3：我先列出算式340-120,然后用豎式寫出來，像這樣：340-120220

把對齊的數相減,0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。

教師：對，將相同數位上的數相減，你能夠將兩位數減法的計算方法用到三

位數減法中，你很會學習。

教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法

檢驗一下這個結果是不是合理嗎？

學生1：因為把120看作100,300多減去100就剩下200多。

教師：如果媽媽買“文曲星”，買后剩下多少元呢？

學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200,300多減去200,還剩下100

多。

學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還

剩下100多元了。

學生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計算器貴100多元，剛才剩下200

多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

學生:40比35多5元,300比200多100元,最后剩下105元。

教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）

教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區別？

學生1：我發現個位上是0-5,不夠減，怎么辦呢？

學生2：可以用兩位數減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-235=105,

10-5=5,4退1剩3,3-3=0,3-2=1,最后還剩105元。

教師：這樣看來，做三位數減法與做兩位數減法有很多相似之處，那誰來說

說做三位數減法時要注意些什么呢？

學生1：相同數位要對齊。

學生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經退

了“1”呢？

學生：我把它記在心里。

學生：我在退了“1”的頭上記個小點“?”就不會忘記了。

學生：我在退了“1”的4的頭上記個小“，也不會忘了。……

（3）教師：如果媽媽還想買“商務通”520元，（出示圖片）夠嗎？還差多少

元呢？（學生嘗試計算）520-340=180（元）。520-340十位上不夠減，又怎么辦？

匯報并強化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

三、鞏固深化

（出示例2）教師：讀完題你能得到哪些信息。

學生1：知道了女生人數是448人，還有總人數是876人。

學生2：要求男生有多少人。

教師：大家先估一估吧。

教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？

學生1：和估算結果對照，估算是400多，算出的結果也是400多，說明計算

是正確的。

學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

學生3：我們還可以用男生人數加上女生人數，看得數與總數是否相符。

教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

四、綜合練習

1、43頁“試一試”

2、第44頁課堂活動。

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第8課時三位數的減法（二）

【教學內容】

教科書第44?48頁例3、例4、例5及課堂活動第1?3題。

【教學目標】

1、在解決問題中探索連續退位的三位數減法的計算方法。

2、體驗算法的多樣化和解決問題方法的多樣性。

3、綜合運用三位數加減法解決生活中的實際問題，體會數學的價值。

【教具準備】

計算器、圖片或課件。

【教學過程】

一、復習溝通

昨天我們學習了三位數減三位數，算一算，說說你發現了什么。

51-8=510-80=

二、探索運用

1、學習例3。

(1)引出問題。

育林小學組織全校學生爬山，其中上山性了517米，下山走近路，比上山少

行85米，下山行了多少米？

學生列式解答：517-85=(人)。

(2)學生嘗試計算并質疑。

教師：計算這道題，你又遇到什么新問題嗎？

學生：個位上夠減，但是十位上不夠減，怎么辦？

教師：大家自己先想想辦法，然后與同桌的同學交流。

(3)全班展示交流。

教師：誰來說一說，十位不夠減的時候，你是怎樣計算的？

學生：我從百位上借個“1”當做10,11-8=3,所以十位上得3。

學生：其他的步驟照常進行就好了。

教師：那么百位上的數怎么計算呢？

學生：記得百位上被借了一個“1”，書寫結果是記得減1。

(四)小結。

計算時，當某個單位相減的時候不夠減，就像前一位借1當10。

2、教學例4。

出示例4的豎式。

教師：觀察這個豎式，你能發現什么？

學生：這個豎式計算的時候個位、十位都不夠減。

學生：很不錯，你們的觀察很細致啊，但是個位、十位上都不夠減時，你是

怎樣算的？

學生1：我會算個位。個位上3-8不夠減，就從前一位的1退1做10,10+3=13,

13-8=5,所以個位上得5。(上臺演示這個過程)

教師：個位上算得很好，十位上的數也不夠減，又怎么辦？

學生2：我覺得仍然可以用這種方法，也就是十位上0-4不夠減，就用百位上

的7退1做10,10+1=11,11-4=7,所以十位上得7。

教師：那百位上得幾？

學生2：百位上7-5夠減，得2。

教師：你知道不夠減向前一位借1做10,這一點很不錯。那你最后答案就是

275,對嗎？好像有不同的看法，誰來說一說？

學生3：但是十位上已經借給了個位1,所以本身應當是0-4,那從百位上的3

退1作10,10+0=10,10-4=6,所以十位上得6。

學生4：百位上的7退1以后也只剩6了，所以應當是6-5等于1。

教師：那最后答案是165,到底誰對呢，誰來評一評？請說明理由。(學生

再作嘗試)

學生5：我覺得后一種對。因為我作了驗算，165+548=713,而275+548=823,

所以165是對的。

學生6：我覺得后一種對。我是采用了估算的辦法，713-548應該比200少，

所以肯定是一百多，不會是200多。

學生7：前一種做法的確忘記了退1以后，再減時自己要先少1。

教師：看來大家都看到了第1種做法的問題所在，但這樣的連續退位減法，

要記住哪一位退了1,好像并不容易。

學生L凡是退了1的都可以打個小點，就能解決這個問題。

教師：我們用這樣的方法來完整演示一遍。(教師板書或多媒體演示，并與

學生一問一答)提問：個位夠減嗎？個位不夠減從哪一位退1?退1后個位上是幾

減幾？得幾？十位上的2怎么辦？現在十位夠減嗎？十位不夠減從哪一位退1?

退1后十位上是幾減幾？

百位上是3怎么辦？現在百位夠減嗎？退1后百位上是幾減幾？得幾？教師

邊演示邊講解，完成豎式。

(4)教師小結：誰來說一說，連續退位減法與不連續退位有什么區別？應

注意什么？

(5)嘗試練習：

45頁例4下面的“試一試”。

2、學習例5。

(1)引出問題：電影院里有800個座位，還剩多少個座位？學生列式：

800-736o

(2)學生試算后，交流算法：個位上0減6不夠減，要從十位上退1,可十位

上是0,所以又要從百位上退1,這樣十位上變成10。再退1給個位后，十位上又

變成9,個位上變成10。然后從個位算起，所以800-736=64。

（3）教師借助計數器進行訂正并評講：十位上的0退1后變成9,是因為0的

前一位退1給0后把0變成了10,10-1=9。所以在給0打上小“?”的同時也要給0

前面的那一位打上小“?”。

（4）嘗試練習：45頁“試一試”。

二、課堂活動

完成課堂活動第1?3題。

四、課堂總結

通過這節的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第9課時探索規律（一）

【教學內容】

教科書第49?50頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1、聯系生活實際，通過現實生活情景，讓學生體驗到事物內部或事物之間

的聯系，滲透辯證唯物主義思想。

2、通過活動，讓學生經歷探索規律的過程，激發探索規律的欲望，培養探

索發現能力。

【教學重點】

引導學生從具體事物中體驗事物內部或事物之間是有規律的。

【教學準備】

1、課件、題卡。

2、課前準備：各小組用幾種顏色的花設計一個布置花臺的方案，可選一種

或幾種顏色，讓學生自由發揮。

3、回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學過程】

一、創設情景，激發興趣

教師：“五一”節快到了，為了增添節日的喜慶，小朋友在家幫助父母整理

客廳，你們看這張圖，里面的物品擺放是不是很整潔。

教師：在這張圖中，我們看得出來這些花的排列都很有規律。確實，生活中

有規律的現象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規律嗎？（板

書：探索規律）

二、探索新知，自主建構

1、教學例1。

教師：大家仔細觀察例1情境圖，有沒有發現什么擺放規律的圖形啊？

學生獨立思考，老師點名回答。

老師引導學生觀察沙發、地毯和窗簾的圖案。

點名學生說出他們的規律。

老師：根據大家的回答，所得的規律如下：沙發、地毯、窗簾的條紋是相間出

現的。地毯是黑、灰、黑交替出現；沙發是紅、粉交替出現；窗簾是藍條、氣泡

相繼出現。

教師：除此之外，大家在生活中看到過其他的有規律的現象嗎？只要我們細心

觀察，一定能發現不少。

2、教學例2。

教師：剛剛我們學習了圖案的規律性變化，接下來我們進一步學習規律的應用。

出示例2的三個小題。

教師：大家仔細閱讀第（1）題，你發現了什么規律嗎？你知道后面的空該怎

么填嗎？

學生：第（1）題的規律是1,1,3重復出現，后面的空應該填1,2,3。

請大家根據剛才的思考過程，完成第（2）、（3）題，教師點名回答。

3、小結。

在我們的生活中，到處都存在各種各樣的規律，只要是重復出現三次的就可以

成為規律。

三、練習應用

（1）說說生活中的數學規律。

學生仔細觀察生活中的各種現象，找出它們中間的數學規律，說出來給大

家聽聽。

（2）同桌互動，一人說規律，另外一人用手中的圖形擺出相應的規律出來。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？誰出來與大家分享一下吧。

教學反思：

第10課時探索規律（二）

【教學內容】

教科書第49?50頁例3、例4。

【教學目標】

1、讓學生經歷探索簡單排列規律的過程，體會找規律的方法。

2、培養學生的觀察能力和簡單的推斷能力，激發學生對數學學習的興趣和

創新意識。

3、在活動中培養學生學和聽的習慣，并讓學生體會同學之間互相學習是一

種非常重要的獲知渠道。

【教學重難點】

讓學生體驗找規律的過程。

【教學準備】

教具：多媒體課件、實物投影儀、正方形6個。

學具：小正方形6個。

【教學過程】

一、情景導入

在日常生活中，很多事物的排列都是有規律的，請看（出示課件）節日里街

上掛的彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色彩搭配、間隔寬窄都是有規律的。再

看（出示課件）我們家里的飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規律的。正是這些

有規律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物

很多，你們想去探索嗎？這節課我們繼續探索規律。

板書課題：探索規律。

二、初步探索

1、教學例3。

（1）觀察思考，發現規律。

教師：下面我們探索數字之間的排列規律。

出示例3后提問：例3要我們干什么？怎樣才能正確填出數來？學生可能回

答：先找規律，然后填數。（補充板書：填數）

教師：請同學們先找找這些數的排列規律，然后把你找到的規律在小組內交

流。

教師：同學們在交流中聽到了什么？學到了什么？（教師有意請秩序最亂的、

交流效果不太好的小組發言）

同學們可能會說：我沒聽清楚，太鬧了。我沒聽到，他的聲音太小了。他們

搶著說，我聽不到。我說的時候，他在玩東西……

教師：剛才像你們這樣的交流行嗎？應怎樣交流呢？（學生說方法）

教師：同學們的想法很好。在交流過程中要注意：發言的人要控制好音量，

既不要影響其他組，又要讓本組的同學聽得清；其余的同學看著他，認真傾聽他

的發言，及時糾正和補充。現在我們再交流一次，好嗎？

教師：請一個人介紹你們組發現的規律，其余的人聽后作補充。

學生可能說：第一個數加上第二個數等于第三個數，第二個數加上第三個數

等于第四個數，第三個數加上第四個數等于第五個數……

教師：這些規律是你一個人找到的嗎？怎么知道的？

學生：我找的是……其他的是我們組同學找的。

教師：你們聽到了他剛才說的這些規律了嗎？還有什么補充的？同學們學知

識就要像剛才那樣，你向別人學習，別人又向你學習，這是一個互相學習的過程。

（2）運用規律。

剛才同學們通過觀察、思考，找到了規律，再通過合作交流，學到了別人找

的規律，下面我們就用規律填數。學生填空，然后抽學生說填多少，為什么？

（3）實踐應用。

完成第50頁“試一試”。規律有：依次減少4；用的是4的乘法口訣。

2、教學例4。

（1）動手操作，探索發現規律。

（2）課件出示例4。

教師：同學們，你們看這4個圖都是由幾個圓擺成的？動手擺一擺吧！

學生動手擺圖，擺完后請一位同學在投影儀上擺，邊擺邊說是怎么擺的。

教師：觀察這4個圖，你有什么發現？

學生可能說：

圖中每一行有3個圓，每一次增加一行，每次增加3個圓.....

圖中有3列圓，后一幅圖比前一幅圖相比：每列增加一個圓.....

教師：剛才同學們的這些發現，就是這4幅圖的排列規律，這4幅圖就是按同

學們說的規律排列而成的。你們真能干，找到了這么多規律。

（2）運用規律。

教師：你們能用找出的規律，推斷出后面的圖形該怎么擺嗎？請擺出來畫在

例3的橫線上。

抽學生說說怎么想的，然后怎么擺的。（抽有不同想法的學生說，然后展示

出同學畫的圖形）

教師：剛才同學們根據先找出的圖形排列規律，再根據規律推斷出未知的圖

形并畫出了圖形，這就是在運用規律解決問題。

（3）實踐應用。

第51頁練習十第1題，學生先擺一擺，然后說一說有什么規律，最后畫出來。

三、課堂總結

1、總結、回顧

教師：今天，同學們探索了圖形和數字的排列規律，你們有什么收獲？有什

么疑問？學生回答后，教師板書：方法一一（1）找規律；（2）畫圖形（填數）。

教師：同學們，數學王國里還有很多有趣的規律呢，下面我們就去探索吧。

2、完成第51頁練習十的第2?4題

3、拓展

同學們，生活中有規律的排列能給人美的享受。

早在18世紀90年代，德國一位10歲的孩子高斯，喜歡動腦筋，在計算1+2+3+…

+100時，發現了數字的排列規律，很快就算出了答案。正是由于高斯從小喜歡動

腦筋找規律、用規律，后來他成了德國偉大的數學家。

請看：（課件出示）

這是由數字排列而成的三角形數字表，它是我國古代數學家楊輝發明的，取

名叫楊輝三角。這些數有什么規律呢？有興趣就自己去研究吧！

教學反思：

第11課時解決問題（一）

【教學內容】

教科書第52?