4.曹沖稱象一．教材分析《曹沖稱象》出自《三國志·鄧哀王沖傳》,講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱象辦法的故事。體現了曹沖善于觀察,愛動腦思考的品質。本單元教學重點之閱讀課文,能說出自己的感受或想法。”在教學《曹沖稱象》中,教師可以引導學生比較兩種稱象的辦法,說說為什么曹沖的稱象辦法更好。本課以研究“為什么曹沖的辦法好”為主要學習任務,貫穿整個教學過程,引領學生開展識字學詞讀文。本單元教學重點之借助關鍵詞句,理解課文內容。”二年級上學期的學生尚處在語言的儲備階段,“說說曹沖稱象的過程”是一個難點。因此,在教學中教師應不斷為學生提供幫助,采用多種形式的朗讀,熟讀文本;采用想象讀、動畫視頻展示等方法理解課文內容;通過填空以及排序的語言實踐活動,為說好稱象過程做好鋪墊。二、教學目標(一)復習生字詞,進一步鞏固14個生字;通過認識秤,區別“秤”和“稱”,識記“秤”。(二)重點學習第四自然段,流利地朗讀第四自然段。通過邊讀邊想象等策略讀懂曹沖稱象的方法。并借助課后題有序地說說曹沖稱象的過程。(三)通過兩種方法的對比,討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,能說出自己獨特的感受,感受曹沖的聰明才智,學習他樂于動腦的品質。三、重難點：借助關鍵詞句,理解課文內容。說說曹沖稱象的過程教學過程第一課時(-)談話激趣，引入教學內容。1.交流自己擅長做的事2.古時候有個跟同學們差不多大的孩子，他和同學們一樣也是個聰明的孩子，他叫——曹沖。今天我們要來學習關于他的一件事情。（二）初讀課文，整體感知。1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.集中識字3.思考：課文一共寫了幾種稱象的辦法？（兩種）4.游戲鞏固。（三）細讀課文，品讀感悟1.對接生活，學習“秤”（1）你們知道稱東西要用到什么工具嗎？（出示“秤”）（2）生活中，你在哪里見過這些秤？出示各種秤的圖片，看圖讀一讀，認識各種秤。（3）鞏固生字“秤”，學習“稱”（4）你知道曹沖要稱的是什么嗎？（圖片出示大象）2.探尋稱象理由,感受大象的“大”看圖說感受,聚焦大象的描寫。（1）能用一個詞來說一說這頭大象嗎?(2)在這篇課文中就有這樣一句話描寫大象。出示語句:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。(3)自由朗讀語句,把句子讀正確,讀通順。隨文識字,學習“柱”。(1)跟老師一起讀“柱子”。(2)古時候的柱子都是用木頭做的,所以“柱”是“木字旁”。3.自然過渡,對比文中兩種稱象方法。(1)出示語句:這么大的象,到底有多重呢?(2)課文中介紹了兩種稱象的辦法,誰的辦法好?(3)讀一讀課文，找一找官員和曹沖的稱象辦法，畫出來。（4）學習生字“底”（5）最后，誰的辦法成功稱出了大象的重量？課文哪一段告訴了我們？曹操微笑著點了點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。學生齊讀第五自然段。教師引導學生關注“果然”這個詞,體現了曹沖說得沒錯,他的方法真的可以秤出大象的重量。學習生字“然”第二課時(一)聚焦語段,探究稱象方法1.課文哪一段是寫曹沖稱象的?試著讀一讀。(1)出示課文第四自然段。(2)曹沖到底是怎樣稱象的呢?再來仔細地讀一讀這段話。學習生字“站”“船”2.隨文識字學詞。第一步：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。(1)這段話中藏著兩個生字,會讀了嗎?(“線”,指名讀)(2)創意畫線,拓展“線”字詞語。(教師板畫,學生用手指在桌上畫)(板書—)一起讀—直線(板書---)一起讀虛線(板書~~~)一起讀波浪線(3)為什么要畫一條線呢？因為這條線就相當于秤桿中的刻度，刻度不變，那稱出來的物體的重量就是相同的。(4)情境式識字,學習“止”。第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。（4）為什么要把石頭裝到畫線的地方為止呢？因為裝上石頭后船下沉的刻度和大象的一樣，才能說明這些石頭的重量和大象的重量相同。3.繼續學習稱象過程。第三步：然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。練習表達,完整介紹稱象過程。(1)想要完整、有條理地說清楚一件事,通常會用上一些表示順序的詞。比如先”“再”“然后”“接著”“最后”這樣的詞語。（）趕大象上船，（）在船舷上做記號，（）把大象趕上岸，（）往船上裝石頭，（）稱石頭的重量。（2）試著把稱象的過程說給同桌聽一聽。小結。曹沖的辦法可真妙啊!不僅稱出了大象的重量,而且一步一步說得非常清楚。4.細讀“官員方法”,理解失敗原因教師引導。曹沖的方法跟官員的方法相比好在哪里呢?官員的方法又是什么呢？為什么會失敗呢？自由地朗讀第3～5自然段，想一想：官員們提議用什么方法稱象？（1）官員的方法。有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”官員們提議的第二種辦法：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（2）曹操對于官員們提出的稱象方法是什么態度呢？“直搖頭”，教師分析。（3）學習生字“做”“桿”5.方法比較,感受聰慧（1）引導思考。仔細讀了兩種稱象的方法之后,你覺得曹沖的方法好在哪里?學生根據自己的理解,暢談感受預設：曹沖想到用船來稱，用石頭的重量代替大象的重量，解決了沒有大秤的問題，還讓大象絲毫無損。（2）引導關注用詞的準確:曹沖可真聰明啊,你知道曹沖那時幾歲嗎?(“曹操的兒子曹沖才七歲”)作者為什么不說“曹操的兒子曹沖七歲”而要用上“才”字呢?引導學生在比較中感知:曹沖雖然年紀小,但是有超人的智慧。（3）運用練習。請學生在下面的句子中加入“才”,讓表達更加深刻。五點,媽媽就起床做早飯了我買這個鉛筆盒用了兩元錢。（4）學習生字“歲”（5）游戲鞏固（二）教師總結，課外拓