在高中階段音樂課程中滲透非物質文化遺產的實踐策略初探——以川江號子為例在高中階段音樂課程中滲透非物質文化遺產的實踐策略初探——以川江號子為例摘要：隨著社會的不斷發展，非物質文化遺產的保護和傳承已成為一項重要的任務。高中階段的音樂課程是學生接觸和體驗非物質文化遺產的重要途徑之一。本文以川江號子為例，探討了在高中音樂課程中滲透非物質文化遺產的實踐策略。通過研究川江號子的歷史傳承、演奏技巧和情感表達等方面，提出了一些具體的教學策略，旨在促進高中學生對非物質文化遺產的理解和認同，加強非物質文化遺產的傳承和保護。關鍵詞：非物質文化遺產；音樂課程；川江號子；保護；傳承一、引言非物質文化遺產是指社會的非物質文化財產，包括口頭傳統和表演藝術、社會實踐、傳統的手工藝技術等。作為一種重要的文化資源，非物質文化遺產對于傳承社會記憶、促進文化多樣性、推動社會發展具有重要意義。然而，隨著現代化的快速推進，非物質文化遺產面臨著嚴重的威脅和挑戰，傳統的藝術形式和表演技藝正在逐漸失傳。因此，保護和傳承非物質文化遺產成為一個亟待解決的問題。高中階段的音樂課程是學生接觸和體驗非物質文化遺產的重要途徑之一。通過音樂課程的學習，學生可以接觸到各種傳統的音樂形式和演奏技巧，增強對非物質文化遺產的理解和認同。川江號子作為四川地區的傳統音樂形式，包含豐富的民間文化元素，具有較高的藝術和文化價值。因此，本文以川江號子為例，探討在高中音樂課程中滲透非物質文化遺產的實踐策略，以促進其保護和傳承。二、川江號子的歷史傳承川江號子是四川地區的一種民間音樂形式，起源于上世紀初的農民工作、婚喪嫁娶和節日慶典等社會活動中。川江號子以其獨特的演奏技巧和情感表達方式，受到了廣大民眾的喜愛。然而，隨著現代化的推進，城市化進程加快，川江號子逐漸被忽視，傳承面臨著嚴峻的考驗。為了保護和傳承川江號子，高中音樂課程可以通過以下幾個方面來滲透非物質文化遺產：1.了解川江號子的歷史和發展。教師可以通過講解川江號子的起源、發展和演變等方面的知識，讓學生了解到川江號子的傳統文化背景和藝術特點，提高學生對川江號子的興趣和認同。2.學習川江號子的演奏技巧。教師可以組織學生學習川江號子的演奏技巧，包括吹奏技巧、節奏感和演唱等方面。通過實踐演奏川江號子，學生可以從中感受到其獨特的音樂魅力，加深對非物質文化遺產的認同。3.學習川江號子的情感表達。川江號子是一種富有民間情感的音樂形式，能夠表達人們的歡樂、憂傷等情感。教師可以通過讓學生學習川江號子的情感表達方式，引導學生探索其中的情感內涵，增強學生對川江號子藝術價值的認識。三、實踐策略的實施為了在高中音樂課程中滲透非物質文化遺產，我們可以采取以下幾個具體的教學策略：1.制定教學計劃。根據川江號子的特點和學生的實際情況，制定具體的教學目標和教學內容，確保教學的針對性和可操作性。2.組織實踐活動。通過組織學生到川江號子傳承地進行實地考察和實踐演奏，讓學生親身感受川江號子的魅力和藝術價值，增強對非物質文化遺產的認同。3.引入多媒體教學手段。利用多媒體教學手段，如音頻、視頻等，展示川江號子的演奏技巧和情感表達，幫助學生更好地理解和學習。4.鼓勵學生自主實踐。給予學生一定的自主實踐空間，鼓勵學生進行川江號子的演奏創作和演唱表達，培養學生的音樂創造力和表現力。四、結論非物質文化遺產的保護和傳承是一個復雜而緊迫的任務。高中階段的音樂課程是學生接觸和體驗非物質文化遺產的重要渠道之一。通過以川江號子為例，滲透非物質文化遺產的實踐策略，可以促進學生對非物質文化遺產的理解和認同，加強非物質文化遺產的傳承和保護。然而，由于篇幅有限，本文只是對該問題進行了初步的探討，還有許多深入研究和實踐工作需要進一步開展。希望本文能為高中音樂課程中滲透非物質文化遺產提供一些啟示和借鑒。參考文獻：1.杜鵬，高中音樂課程中文化多樣性的教學策略初探