《壺口瀑布》教學實錄一、了解學情，引出側重點師：同學們有沒有哪位同學到過黃河，領略過黃河勝景的？（生搖頭。）師：我也沒有去過。（生笑。）師：同學們一定要找機會去看看黃河，好不好？生（笑）：好。師：是啊，行走在自然和文字中，身體和靈魂至少有一個在路上。老師也很想去看看黃河，尤其是壺口瀑布，甚至都開始構思自己的游記該怎么寫了。不過我卻遇到一個難題：洶涌的河水要從五百米寬的河道通過四十多米寬、落差三十多米的深溝，該用怎樣的句子形容呢？能不能用一個精當的動詞表述呢？（師在黑板上畫簡易圖。生安靜思考。）生：河水跌下去了。師：你怎么會想到用這個詞？生：我是借用了梁衡文中的這個詞。河水突然遇見四十多米寬的深溝，落差大，有些猝不及防。二、基于學情，賞析關鍵詞師：這位同學和梁衡的文字產生了共鳴。的確，梁衡在寫雨季壺口的時候用了這個動詞。誰和大家分享一下這段話？生（讀）：壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視……一股勁地沖進去，沖進去……師：讀李白《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句時，我就在想，梁衡寫壺口瀑布怎么不用“落”這個動詞呢？（生安靜思考。）師：同學們看一下，李老師現在是怎么從講臺上下來的，能用一個動詞描述嗎？（師走下講臺。）生（齊）：走下來。師：好。我們既沒有用“落”，也沒有用“跌”。那我現在是怎么下來的？（師做出跌下講臺的動作。）生（齊）：跌。師：誰能具體分享一下老師的這兩次動作有何不同？生：老師第一次下來時，是有心理準備地走下來，但第二次下來時，可能是在想什么，沒看見，就像壺口瀑布一樣，跌下來了，很突然，沒有準備，很急促。師：的確，我眼睛只看著同學了，目標非常明確，只顧往前走，所以沒有顧及下面，對吧？那么文中用一個“跌”字能表現出黃河水的什么呢？生：河水極具力量感。師：那“飛流直下”時，可不可以說“疑是銀河‘跌’九天”？生（齊）：不行。生：二者的視角不同，表現的力度也不同。廬山瀑布呈現的是仰望所見的輕盈、優雅、飄逸，用“落”，更有美感。師：你看，這個動詞用得多精妙！誰再來跟大家分享一下？生：“沖”，即使前面有阻礙，黃河還是會前赴后繼地向前。生：“跌”“吸”“灌”“沖”這幾個動詞寫出了黃河在此時此地的洶涌強勢。生：還突出河水險急迅猛、氣勢磅礴的沖擊力和重量感。生：作者在寫枯水季時，也用了精妙的動詞。比如，“其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”師：老師想把這段文字縮略一下：“其勢如千軍萬馬，撞向石壁，排排橫浪，霎時碎成堆堆白雪。”這樣好不好？生：這樣就將句子處理得有點突兀了。生：文本的描繪就像鏡頭在一點點推進，顯得非常有層次感。生：“擠著”“撞著”“左推”“右搡”“前呼”“后擁”，有橫向和縱向的動態感，而且畫面感更生動、更形象。師：感謝同學們中肯的評價。生：第4自然段，“黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧”，這里用了“吸”“沖”“跌”“碎”等動詞，非常形象。師：這位同學分享的句子中，反復用了五個“跌”，兩個“碎”，動詞是否用得有些單調呢？生：我覺得不單調。正是這種反復運用，更強調了河水跌槽時的驚險力度，有緊鑼密鼓之感，而且特別有節奏感地呈現出了河水堅韌不屈的特點。生：從這些動詞中，我可以想見黃河的氣勢很大，也能感覺出作者被黃河震撼到了。生：不單調，因為壺口瀑布是一層一層下來的，“碎成點，碎成霧”，更有層次地說明了先是變成點，然后變成白色的霧。師：就是說，在前行的路上無可阻遏，有阻遏也要超越，寧可粉身碎骨！對吧？生：對！一切都不可阻擋！師：不可阻擋！說得真霸氣！生：我分享的是這句：“盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。”因為壺口太小了，根本容納不了五百多米這個聲勢浩大的瀑布，所以自然就有一些水流流向壺口旁邊。師：這位同學分享的也是枯水季的壺口瀑布景象，那么將這段由一系列動詞組成的句子刪除，或者說刪除這個畫面，可不可以？生：不可以。此處視角落在龍槽的邊沿，不是被壺口吸納的水源，而是兩邊的細流。生：此段所描繪的不同于前面的上游河面的雄壯感和河水跌槽時的驚險感，相對而言更柔和。生：“奪”“乘”“進”“折返迂回”“散”“鉆”“覓”“淌”“夾”“打（旋）”這一系列的動詞，表現了河水流動不盡相同的優美態勢，以及面對阻遏和障礙時各種超越的態勢。師：剛才同學們所分享的動詞，體現了這個河水本身流動的情景，還有擬人化的行為。文本中還有沒有哪些動詞運用得恰當精妙、別具風格呢？生：第5自然段中，“這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。”生：還有一處，“你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”。師：這兩句里面有四個很特別的動詞，它們是——生：“鑿”“旋”“切”“剁”。師：我們一起嘗試模仿一下這四個動作——（生模仿。）師：老師想把“旋”和“鑿”這兩個動詞換下位置，可不可以？生（齊）：不可以。師：這位同學，你是第一個說不可以的，為什么？生：“鑿”是有一個沖擊力的動作，而且出現的形狀不規則，所以是“窟窟竅竅，如蜂窩雜陳”，后面“旋”是圓形旋轉運動，所以才會出現光溜溜的大坑。師：說得好！這位同學聯系生活經驗，而且能回歸文本，結合與動詞相配合的詞來回答，好習慣！那“切”和“剁”呢？我們模仿一下“切”。（生再模仿。）師：“剁”呢？生：需要更用力，動作幅度更大。師：為什么“切”不能換成“剁”呢？生：“剁”不能如此整整齊齊。師：我們看，這幾個動詞就將無形的水描繪得像刀像斧一樣，慢中有快，柔中帶剛，剛柔并濟。悠長歲月中的黃河水，恰若老子所說的“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”。剛才我們以動詞為切口，領略了壺口瀑布的壯觀磅礴，而且同學們還通過品析動詞，分享了黃河印象，概括地評價了黃河的性格與精神。三、結合學情，借鑒內容建構師：我們在寫一篇文章，尤其是在寫游記的時候，往往只寫我們眼睛看到了什么，而后描述一下留在心中的印象，我覺得還不大充分。我們來看課文，作者梁衡在刻畫壺口瀑布的形象時，不僅僅是通過精當的動詞來呈現，還通過作者的內心活動感受和想法表現出來。大家認同嗎？誰能舉個例子？生：認同。文中第2自然段的“我在霧中想尋找想象中的飛瀑……只有一個可怕的警覺……只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”“急慌慌地掃”“匆匆逃離”“回望”“不住地跳”，可以看出想看又不敢多逗留、又喜又懼的內心想法，后來還心有余悸。作者一時的行為和心理活動襯托出黃河的氣勢磅礴和驚心動魄之美，也表達出對黃河的敬畏。師：這位同學擷取的動詞明確而典型，還配合以副詞，帶我們體會了當時作者的念想，以及黃河帶來的震撼！生活中同學們有沒有在某種情境下也產生過這樣的行為和心理呢？生：準備坐摩天輪的時候，我聽著聲音從上面沖下來時，我也是匆匆逃離，然后還不時地回望，看著他們飛速地旋轉，我的心也不住地跳。師：捕捉和作者相似的感受，表達得好！而且“沖”這個動詞還生動傳神地寫出了摩天輪前行速度之快。回到文本，還有例句嗎？生：文中第4自然段：“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”這里寫出了作者看到黃河不同勢態時的感想，從中體會到了黃河蘊藏的豐富感情。師：你這么一說，我忽然覺得，一朵花也濃縮著一個世界，兼容著生命的不同姿態。謝謝你給我的靈感！生：我覺得還有第5自然段中“原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭”這句話，我認為其中滲透著作者的一種思想，寬厚不等于軟弱，不可以任由著誰欺負，到不可忍時，一定會有反抗。生：它可能是柔和的，但它并不軟弱。黃河是我們的母親河，它海納百川，體現著我們民族的精神和性格品質。師：你幫助我們感受了一種思想、一種精神。正是這種精神，所以作者在段尾補充了一筆生：“當年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。”師：是啊，黃河水就這樣把壺口的位置改變了。可見，所謂的到達是相對的，前進才是永恒的。法國雕塑藝術家羅丹說：“美麗的風景之所以使人感動，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它能引起人們的思想。”作者借助黃河，在傳達著怎樣的思想呢？我們齊讀文章最后一自然段。生（齊）：“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。”生：我們在生活中也會遇到種種困難和重重困惑，應該學習黃河的精神。我們的民族就有這樣的精神。師：確實，“河不經許多磨難不成黃河，人不經磨煉也難‘成人’，成為英雄”，一個民族亦是如此。作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態，一種百折不撓、自強不息的民族精神。這一點上我們能達成共識嗎？（生點頭。）師：雖然我們未見過中國第二大瀑布，世界上最大的黃色瀑布，但這節短課，我們以動詞為“壺口”，領略了黃河的非凡景象和性格精神，以及梁衡文字的跌宕和渾厚。當然，我們課下還可以從形容詞、副詞、句式、正側結合等其他角度，對《壺口瀑布》作進一步賞析。剛上課的時候，老師說，行走在自然和文字中，身體和靈魂至少有一個在路上。通過學習本文，你們覺得，如果我們再出去旅行，應該如何讓身體和靈魂都在路上呢？生：要注意眼中的景象，要描繪心中的印象，還要有自己的思想感悟。師：概括得鮮明簡練！《壺口瀑布》一文，給我們這樣一個意識，我們在游覽或者寫游記時，只知道、只記錄到哪（所至）是不夠的，還要寫出所見，即眼中