第頁2024年《讀后感》教學設計《讀后感》教學設計1

當前幼兒教育領域正實行著在新課程背景下的集體教學的活動設計,還有“建構主動有效課堂”等內容。原本的學前教育已經遠遠滿足不了現代社會的高速發展,所以學前教育領域的專家們為建立新的教育體系,開展和實施了許多的新政策。我想這也是當前所有幼兒教師面臨的一大挑戰。

首先既然是活動設計,那就自然包括教案的文本。但是如果你認為只有教案的設計就錯得太離譜了。除了教案的文本,還具體包括了目標制定(活動的內容和形式要與目標相契合,活動目標要具體細化)、過程設計(關于活動過程設計的主旨與切入,關于活動過程設計的要點與架構,教案文本的呈現,教學過程的有效性分析)、活動組織、活動反思等內容,本文就此相關問題展開了闡述和說明。

就目標的制定來說,我會適時的進行些許調整,是的目標對于本班幼兒來說更容易達成。但也存在著目標表述過于寬泛、以寫“過程”代替寫“目標”、目標的陳述混亂等問題。由于我是一名新教師,對于活動的設計方面的實踐經驗還遠遠不夠,只能借助于一些現成的教案來試試。但是對于師生互動之間,我往往會有無效問題的出現,這是非常致命的一個弱點,但是相信見見我會有所減少,是提出的問題都是真正有用的。因為我們的設計都是預設的,可是畢竟幼兒的表現往往與預設的不同,對于幼兒突如其來的話語有時會有心無力,這是影響一節活動的進程中很關鍵的一部分,希望我會慢慢學會教學機智的運用,那上課時就會顯得課程環節清晰,得心應手。

還有活動的反思,其實活動的反思是非常重要的,把教學中的簡單思考用文字的形式記下來,遠遠超過心中對于教學的思考的價值。可是千萬不能只是應付性的完成它,而是要查閱資料,搜集素材,并加以整理。通過反思,既可以發現教學過程中的亮點,也能及時關注到存在的問題,尤其是細節的處理。當然隨著時間的推移,我們的反思用文字的形式記錄下來,會加深自己的思考和記憶,形成自己的“體系”,這也會是你成為一名真正的好教師路上最寶貴的財富。由于經驗尚少,所以對于活動評價這一塊還有待于今后的學習。

總之我作為一名新教師,學習的地方還有許許多多,不要以為一節課是簡簡單單的闡述,而是涉及了方方面面的細節,有早一日將來的我會好好掌握集體活動的教學設計,還會有自己的一些想法,現在還是藥好好吸取別人的優勢、多多反思自己的弱點的。

《讀后感》教學設計2

讀了《小學數學教學設計》這本書，深有感觸。這本書既有理論意義，又有實用價值。書中不僅談了課堂教學設計的詳細過程、反思等，而且還談了數學教學的“情景設計”，更重要的是體現了數學教學的來龍去脈。原本以為教學設計僅僅是每一位教師在上課前必須做的一項功課，沒想到這項功課卻包含著許多的藝術。教學設計的好壞直接影響到學生對該門課的喜愛程度。試想一下，一位教師在進行教學設計時，僅僅是圍繞讓學生知曉一個個的問題的現成答案，學生的思維沒有得到任何的鍛煉，久而久之，定會兩手空空，無所收獲。而另一位教師在進行教學設計時主要是圍繞培養學生的創新精神和實踐能力，效果必定和前者大不相同。而要培養學生的能力，應先激發學生的學習動機。

數學教學的一個重要任務是發展學生的智力，而智力的發展又取決于學生學習的積極性，沒有一定的學習動機，就談不上對知識的探索，更談不上對知識的創新。

學生作為能動的學習主體，既可能積極主動地參與教學過程，也可能有意、無意地拒絕教學的影響。因此，激發學生的學習動機就顯得尤為重要。

那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢?我認為：

一、使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的`發現，獨立解決問題，善于思變，習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。運用恰當的方法，巧設懸念，激發學生學習的欲望。

二、進行情感交流，增強學習興趣。

教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地度過到喜愛你所教的數學學科上，達到“尊其師，信其道”的效果。和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過教學或數學家的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的自學態度等。比如：可以給學生講“數學之王——高斯”、“幾何學之父——歐兒里德”、“代數學之父——韋達”、“數學之神——阿基米德”等數學家的故事。ZK168

三、適當開展競賽，提高學生學習的積極性。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。然后，是如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點，培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

《讀后感》教學設計3

設計理念：

從學生的生活入手，開發習作資源，激發學生的習作興趣，讓學生親身體驗，真切感悟，為學生在表達中張揚個性、表現“真我”基點厚實的生活基礎。

教學目標：

1、激發學生寫讀后感的興趣。

2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。

3、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

4、從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創造。

導寫重點：

1、寫讀后感是如何選擇感受點。

2、如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。

導寫過程：

一、交流激趣，初識讀后感。

1、“同學們，你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小結：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啟迪說出來或寫下來，就是讀后感。

2、“同學們課前搜集了不少關于讀后感的資料，現在讓我們來一次“信息交流會，怎么樣？”

（1）請同學們現在學習小組內交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學們介紹介紹。

（2）學習小組匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。

設計意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發學生對讀后感的寫作興趣。

二、啟發點撥，指導構思

1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢？大家來出點子。”（小組討論）

2、教師小結：

第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯想。

第二、擺好位，側重“感”在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有“讀”的內容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發。

第三、抓住“點”，聯實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。

第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。