《信息時代的語文生活》——認識媒介辨識信息【學習目標】1.了解不同媒介的傳播方式及特點。2.辨識媒介信息的真偽、良莠，樹立正確的人生觀、價值觀，提升媒介素養。【學習重難點】認識和辨識媒介，并將其運用于生活之中。【教學方法】點撥法、調研法、小組合作探究法。【課時安排】1課時。【教學過程】一、導入課堂從前，“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”；從前，“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。而現在，我們身處互聯網時代，信息傳播的方式變得更加多元，各類媒介載體也方興未艾，我們先來看一組數據。（中國互聯網絡信息中心數據PPT2）中國互聯網絡發展狀況統計報告：2023年3月2日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至2022年12月，我國網民規模達10.67億，較2021年12月增長3549萬，互聯網普及率達75.6%。目前，全國行政村已歷史性實現“村村通寬帶”，從東北雪原到海南三沙，從世界屋脊珠穆朗瑪峰到獨龍族居住的大山深處，甚至時速350公里的高鐵上也實現了信號覆蓋。由這些數據，我們可以看出互聯網已經成為我們生活中必不可少的一部分。所以這一單元的學習，是我們語文學科面向時代、面向未來的一個進步和發展。相信這一課的學習，會給我們在“信息時代的語文生活”帶來很多啟發。（板書課題《認識和辨識媒介信息》，學生齊讀學習目標PPT3）二、知識鏈接媒介的概念。（PPT4媒介的概念）廣義的媒介指能使人與人、人與事物或事物與事物之間產生聯系或發生關系的物質。在當代社會，一般而言，媒介指機械印刷書籍、報刊、雜志、無線電、電視和互聯網等，它們都是向大眾傳播消息或影響大眾意見的傳播工具，都是傳播信息的媒介。三、理解與辨析學習任務1：不同媒介各有千秋上周末給大家留了一個作業，就是“對自己身邊人獲取信息的習慣”開展調研。現在請同學來分享一下自己的調研結果。（學生各抒己見）師總結主要有報刊、廣播、電視、網絡四種媒介。（PPT5媒介的種類）這四種媒介在傳播特點和語言特征上有哪些異同呢？課前，課代表將四種媒介信息對比表格已發給學生。（PPT6探討交流）2022年11月20日，第二十二屆世界杯足球賽在卡塔爾開幕。我們一起來看一下不同媒介所發布的世界杯開幕式盛況，一邊看一邊在表格上進行總結。（PPT7不同媒介中的世界杯開幕式）材料一：《人民日報》卡塔爾世界杯拉開大幕材料二：世界杯開幕式廣播節錄材料三：CCTV5世界杯開幕式電視直播材料四：新媒體報道的世界杯開幕式請同學們結合材料和自己的調研結果，分小組討論四種媒介在傳播特點和語言特征上有哪些異同。學生討論，師總結,不同媒介各有千秋、各有優劣。（PPT8媒介特征總結）學習任務2：慧眼明心辨識信息我們每天都會接觸大量的信息，這能幫助我們更好地認識周圍的世界，但有時也會給我們帶來一些誤導和煩惱。《呂氏春秋·察傳》有言：“聞而不審，不若無聞矣。”能夠分辨各種媒介信息的真偽和良莠，就成為當代人必須具備的媒介素養。1.分辨信息的真偽【案例1】胡某宇失蹤案。（PPT9案例1：2022年10月14日傍晚，江西鉛山縣致遠中學學生胡某宇離奇從校園失聯，引發大量關注。事件發生以來，一些網絡賬號肆意編造謠言。如“捏造胡某宇為特殊血型”“該學校已有多名學生失蹤”“胡某宇已被化學老師用藥水化掉”等等。也有利用公眾對事件進展高度關注的心理，發布“胡某宇找到了，器官不全，哪里去了”等言論。還有冒充“胡某宇舅舅”“胡某宇姐姐”等，吸引眼球、帶偏節奏，大肆傳播虛假信息。）【案例2】國士袁隆平去世新聞烏龍事件。（PPT10案例2：2021年5月22日上午11時前后，“袁隆平去世”的“新聞”一時間震驚全國，在微博的熱搜排行榜上位居第一。但時間沒過多久，辟謠的新聞也登上熱搜榜，緊跟其后造謠的當事媒體CGTN（中文名稱：中國國際電視臺）出來發布致歉聲明。這個“反轉”使網絡輿論表現出了一致聲討的局面。從中，我們也應當看到，“真實是新聞的生命”這個觀點有多么重要。）【案例3】來自身邊的偽信息。（PPT11案例3）事實只有一個，但謠言卻能以千變萬化的姿態，通過不同的媒介獲得更高的傳播度。所以假新聞、反轉新聞層出不窮，我們一定要增強對虛假信息的免疫力和鑒別力：第一招，傳播渠道須留心，不是官微不輕信。第二招，舊帖重播多漏洞，夾帶私貨有用心。第三招，標紅感嘆易誤導，語氣偏激別亂轉。第四招，來源含糊切莫傳，有圖未必有真相。第五招，數字失實邏輯亂，罔顧事實系謠傳。（PPT12慧眼明心辨識信息）2.分辨信息的良莠除了分辨信息的真偽，有些信息存在導向不正、格調不高的問題，所以我們還要學會分辨信息的良莠。【案例4】熱詞新語的辯證剖析。（PPT13案例4：網絡是一個龐大的造詞機器，每年都有大量的熱詞新語出爐，并廣泛出現在我們的日常生活中。如“囧”“打call”“電子榨菜”“互聯網嘴替”等，語言形式新穎、幽默有趣，“給力”“正能量”“接地氣”等詞還被收錄到了《現代漢語詞典》。但其中也充斥著一些類似“磚家”“雞你太美”“老師，報giao”“comeon的喂，ABC”之類的詞語。）網絡時代，出現網言網語很正常。但是，網言網語不等于雷人雷語，也不等于胡言亂語，更不等于污言穢語。有表達就有責任，有自由就有擔當，有言論就有邊界。那么作為不同身份的個體，我們應該怎么做？咱們把左、中、右三部分學生依次分為“閱讀者”“傳播者”和“發布者”三種身份進行討論，稍后三組推選代表進行回答。閱讀者：保持清醒頭腦，冷靜搜索分析信息，辨別真偽。傳播者：在人人都是自媒體，人人都是麥克風的時代，需要謹慎發聲。發布者：各類媒介，特別是網絡自媒體在蹭熱點博流量的時候一定要守住底線。因此，我們要學會追求信息的“善”和“美”，自覺端正人生觀、價值觀、審美觀，養成健康向上的思想和情感，從根本上提高辨識媒介信息的能力。四、課堂小結學好語文絕不能一心埋首故紙堆，更應該把我們的目光聚焦到生活本身，在最鮮活的時事中感受語文的生命力。而做一個文明守法的閱讀者、傳播者或是發布者，是時代給我們提出的要求。有了這樣的媒介素養，我們才能在信息海洋里自由徜徉，讓網絡空間天朗氣清。（PPT14課堂小結）五、課后作業學習任務3：宣傳媒介為我所