部編版五年級語文上冊全冊教學反思及說課稿

第一單元

1、《白鷺》

一、教學效果

《白鷺》是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、

身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的

喜愛。調動積累，走近“白鷺二首先板書課題，齊讀兩遍，說

一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下白鷺是怎樣的呢？此環節

做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非常火熱，

特別是出現白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，

進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。合作探究，啟發想象。

二、成功之處

教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環節查閱資料,

既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種

簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能

力以及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自

悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實由教到不用教

的新課標精神。再有，創設探究氛圍，激發了學生思維，培養了

他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環節注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少,

用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導

學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生

的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

2、《落花生》

一、教學效果

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的

經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻

的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好

處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這

是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給

人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道

理。本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升

了學生的綜合素養，現總結如下：猜謎激趣，實物再現，拉近距

離。自讀自悟，理清文章脈絡。

二、成功之處

通過猜謎、實物再現拉近了學生與文本的距離；以讀代講層

層深入。口語交際環節的創設使學生情感進一步得到升華，真正

落實了情感態度和價值觀的教學目標，也體現了文章的主旨。

三、不足之處

對話的內容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手實

踐的能力沒有落實好。

四、改進措施

如果再重新學習，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充

盈課堂；還會引導學生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文

章對比的寫法進行小練筆活動。

3、《桂花雨》

一、教學效果

《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調,

寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。

文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖

花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉的桂花。依據本文特點和學

生認知情況，我設計的教學環節有舍有得，現總結如下：上課開

始，學生一如既往地按照讀書要求，讀準字音，讀通句子，盡量

識記更多的內容，標畫四到六個關鍵詞。巡視的過程中發現大部

分學生關鍵詞標畫得相當準確，我為孩子們的快速準確地處理信

息的能力感到由衷的高興。桂子花開，十里飄香。濃濃香氣中還

洋溢著老鄉們的歡樂呢!為了感受這份快樂，我設計好了讀書題

卡，即以列表的形式找到文中寫了哪些人樂，樂的方式。有的孩

子邊吟誦邊做動作，將整個課堂推向高潮。爸爸的吟詩也讓同學

愿意模仿，那真是有模有樣，掌聲此起彼伏。

二、成功之處

抓住重點句段讀中悟是本節課最大的亮點。學生的思維一步

一個臺階，由聞香到享樂再到懂情，情感一步步升華。表格式閱

讀更是一大亮點，在對比中更感受到我的“搖花樂”。

三、不足之處

優秀的孩子能一步一步圍繞問題展開閱讀，但是中下等的學

生在感悟慢或不到位時沒有預設更好的辦法讓他們提升是一下

大遺憾！

四、改進措施

月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。我會補充作者《煙

愁》的后記中的一段話：“每回我寫到我的父母家人或師友，我

都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜他們對

我的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若

能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿

擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”引導孩子感悟

母親對作者的影響。還會放慢讀書的節奏，讓所有學生的思維都

得到不同程度的提高。

4*、《珍珠鳥》

一、教學效果

《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣

的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴

我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，讓學生在讀

中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導學生體會作者對鳥的真

誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信

賴”人的變化過程。針對課堂容量及教學流程達到的效果現總結

如下：初讀課文，接著讓學生交流，初步認識珍珠鳥，感受作者

選材時布局謀篇的功力，以及對珍珠鳥的喜愛之情。

二、成功之處

學生徜徉在語言文字里，真正感受到了語言的魅力，也感受

到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導遷移運用，讓語文的學

習成為一種習慣，一種能力。

三、不足之處

學生的背誦沒有落實好；品詞析句的能力有點走過場，沒能

做到最好的預設。

四、改進措施

如果再來教這篇課文，我會做更全一點的預設，會設計如何

引導學生背誦積累的環節，或自由背誦，或以填空的形式背誦;

會增加一個拓展的環節：搜集與信賴相關的名言、人物或事件,

引導學生去做一個講信用的人，能創造和諧幸福畫面的人！

口語交際：制定班級公約

一、教學效果

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互

動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交

際課以“制定班級公約”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的

“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛

呈。在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有

效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精

神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。

二、成功之處

本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注

意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和

相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。本課學習要求：“班

級要制定一份班級公約，你認為我們應該從哪些方面來要求全體

同學共同遵守某一規則？這些條規則是否容易達成？是否有利

于班級凝聚力的形成？是否有利于良好班級形象的樹立？是否

有利于全體同學的健康成長？”這次口語交際，既要使學生學會

把自己的建議準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養學

生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在

討論中讓學生明白班級公約的重要性和必要性等。

三、不足之處

主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生

交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一,

激勵學生的思維不夠好。

四、改進措施

今后，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能

在口語交際中，真正有所提高，學有所長。

習作：我的心愛之物

習作教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文

章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己

的優缺點：

在這節課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確

寫作目的，在寫作中做到有的放矢。在這節課的教學中，我充分

照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難

點”“動筆練習”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據

可依，從而達到預期目的。

教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生

的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工

作中改進。

《語文園地一》

一、教學效果

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以課文中表達

自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。

“詞句段運用”引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，

教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。“日

積月累”安排了一首古詩。在《語文園地》這一板塊的教學中，

我主要以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高

自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

二、成功之處

學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及

到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段,

放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時

再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體

會語句的寫作方法。

三、不足之處

主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生

交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，

激勵學生的思維不夠好。

四、教學措施

在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，

鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也

能創造性地使用教材，而不是學教材。

第二單元

5、《搭石》

一、教學效果

《搭石》是一篇鄉土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆

觸把我們帶入了鄉下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有

序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現了人們純樸、勤

奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優美情感，表

達了作者對故鄉人、故鄉事無窮而深刻的緬懷之情。本節課圍繞

訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素

養，學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者

的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環節，讓學生充分調動生

活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的美好。交流發現，

孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下

300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！

二、成功之處

此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！

雖然年代離孩子較遠，但是我的版畫一目了然，我設計的問題不

拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節描寫，所以課上孩子們思維活躍,

寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。

三、不足之處

學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失

語文學科特點。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節描寫的句子，

在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現

一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現場走一走，感受一下搭

石路。

6、《將相和》

一、教學效果

《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如

列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,

以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“港池之會”“負荊

請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系，合起來

構成《將相和》這一完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個

人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危

不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國

家利益為重，都能顧全大局。個性的品質學生容易把握，共性品

質學生把握還是有一定難度。本節課圍繞訓練重點和難點設計教

學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：本文

用了三個典型事例來展示人物的品質，請同學們再次走進文本,

抓住關鍵的事物或地點或故事情節用列小標題的形式來展示。學

生在讀中標畫，取舍，斟酌，最后大部分孩子歸納為：完璧歸趙

（重要的事物）、海池之會（主要地點）、負荊請罪（重要事件）。

他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點贊。這一環節,

意在引導孩子們如何把長文讀短，那就是抓住主要人物、地點、

事件，簡單條理敘述，這樣也便于復述。緊接著讓他們再說一說

三個故事之間的關系，整篇文章的脈絡也變得越來越清晰，三個

故事呈現的結果也越來越明朗了，人物的精神品質也越來越走進

學生內心，可謂是一石三鳥！

二、成功之處

教學本文最大的收獲是每個孩子都積極參與，思維得到了不

同程度的提升。整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個臺階。

通過問、寫、演三個環節既了解了故事的關系，還體悟到人物的

品質，受到情感的熏陶！

三、不足之處

學生雖然參與度高，但是前面兩個小故事處理太少；學生讀

書時間也少。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會駐足前兩個故事：引導學生去

感受藺相如面對秦王時的據理力爭、臨危不懼、機智果敢的優秀

品質，然后和對廉頗的態度對比閱讀，來深化對藺相如人物的理

解！

7、《什么比獵豹的速度更快》

一、教學效果

本文屬于一篇科普性的說明文，主要介紹了獵豹奔跑起來快

極了，它的速度可以輕松超過世界上跑得最快的運動員。但是還

有比獵豹速度更快的東西。比如，獵豹跑了1千米的時候，超音

速飛機已經飛了20千米，而火箭已經飛了400千米了等等許多

速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發現它們的

速度如此之快，你一定會大吃一驚的。本節課圍繞訓練重點和難

點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如

下：簡介獵豹，拉近學生與文本之間的距離。課件出示獵豹的相

關資料：時速112英里獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點和行動極

其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快的動物中最快的陸地動

物，從起跑到時速112公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速,

通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如此之快和長期追

捕瞪羚、羚羊這些獵物有關。經過數萬年時間的積累，獵豹不斷

適應環境，逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。讀了上面的信

息你有什么疑問嗎？孩子們一語中的：還有比獵豹速度更快的嗎?

相機板書，激發學生趕快捧起書，一睹為快。

二、成功之處

短短的一篇科普文，學生通過看補充的相關資料，一下子對

世界充滿了好奇感；在列表填寫環節中自讀自悟的能力得到明顯

提升。

三、不足之處

整節課學生都很忙碌，沒能利用好高年級課前預習的環節，

讓學生動手動腦，學著查閱資料。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓課前預習內容更充實，鼓勵

孩子們通過自查資料來理解文本，為本文學習節省時間，以便再

加大課時容量，讓學生熟讀成誦。

8、《冀中的地道戰》

一、教學效果

這是一篇講讀課文。教學時，要注重培養學生的創新思維能

力。這種能力是在探索知識的過程中產生的。教師要敢于放手，

善于放手，“抱著的孩子永遠不會走”，要相信學生的能力，讓他

們通過自己的努力，解決實際問題。因此，在語文教學中，要設

計有挑戰性的問題，要營造主動探索的契機，引導學生進行創新

思維，最大限度地發揮學生學習的積極性、主動性、創造性。

二、成功之處

在教學《冀中的地道戰》一文時，我設計了這樣的問題：小

組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。經過一番研討，有的小

組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說。臺下

起了爭論，課堂變成了“答記者問二學生們個個躍躍欲試，于

是我把黑板讓給了更多的學生。奇跡終于出現了！有一個小組設

計出了課本上沒有寫到的地道結構平面圖，設計出了更精彩的利

用地道戰斗的方式，同時解說：”為防敵人火攻，可在地道里設

計夾層，里面裝滿沙子，需要時抽去木板，沙子洪水般流出，再

大火勢都無濟于事。

三、不足之處

這堂課的不足之處在于，本可以讓學生發揮想象，在地道中

加入自己的“設計”，但由于時間關系并未實現。

四、改進措施

教師要精心設計每一個閱讀話題，努力縮短學生視野與文本

視野之間的距離，使學生走進文本、走進作者、走進編者，傾聽

作者的聲音，解讀文本內涵。學生主動探索，學到的不僅僅是知

識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養成。

習作：“漫畫”老師

漫畫，是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活

或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。

構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子

們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從

下手了。鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進

行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌

頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純為娛樂的作品，有較

強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創造型。直接

或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態度，是含有諷刺

或幽默的一種浪漫主義繪畫。它同其他繪畫的主要區別在于獨特

的構思方法和表現手法。它具有諷刺與幽默的藝術特點以及認識、

教育和審美等社會功能。這次習作指導教學給我帶來不少的思考:

學生只有細心觀察，充分準備，作文才能出彩。因此，在今后的

習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說

真話，道真情”。

《語文園地二》

一、教學效果

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以怎樣閱讀課

文的方法效果最佳為例子，引導學生仔細體會閱讀的方法養成,

在平時的學習中做到“熟能生巧”。“詞句段運用”引導學生抓住

每個句段的關鍵詞，用簡短的句子概括主要意思，學會并掌握這

種概括句子的主要內容的方法。每一個成語所表達的意思都可以

用一個具體的情景表現出來，這就是漢語的博大精深之處，也是

成語的特點之一。“日積月累”安排了四句教育我們珍惜時間的

名人名言。

二、成功之處

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習

的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要

教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生

讀，這些問題涉及到的是怎樣讀書效果更好的方法，放手讓學生

自己思考，然后引導學生匯報交流自己的實際做法，同時再說一

說自己讀了這些語句之后有什么心得體會與想法，以后自己該怎

樣去讀書。

三、不足之處

主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生

交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一,

激勵學生的思維不夠好。

四、改進措施

在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，

鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也

能創造性地使用教材，而不是學教材。

第三單元

9、《獵人海力布》

一、教學效果

《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救

了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救

鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的

故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節

曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、

曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人

物形象鮮明突出。本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切

實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：追根溯源，“獵”

字入手，感受祖國漢字的博大精深。課件出示“獵”字的演變過

程，并讓學生猜一猜它的內涵，接著課件呈現它的本義以及引申

義。此環節意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對

漢字文化產生仰慕之情。

二、成功之處

在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態,

對漢字的起源產生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書

中學會尋找關鍵線索，為復述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句,

將孩子們的情感推向高潮。再通過復述，學會把握文章的梗概,

概括能力進一步提升。總之，學生在自讀自悟中綜合素養得到了

有效的培養。

三、不足之處

在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以

及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別

是有聲朗讀預設得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得

沉悶。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加指導朗讀的環節，讓學生

享受讀書的韻律美、節奏感！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫,

在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學生也能遷移運用。會創

設口語交際的平臺：你若在現場，或是龍王，或是小蛇，亦或是

知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

10、《牛郎織女（一）》

一、教學效果

《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女

和勤勞忠厚的小伙，歷經苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多

么令人神往！故事敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在

天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻

的故事，表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人

們對美好幸福生活的追求。本文是牛郎織女故事的前半部分，這

部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，敘述了牛郎小時

候的貧苦生活，他細心照料老牛，與老牛結下深厚的感情。接著，

寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他

在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結成夫妻。在牛

郎與織女互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生

活及下凡的經過，為故事的后續發展埋下伏筆。

通過這篇故事，學生可以對善良、純樸的人們所受的壓迫,

以及對自由、安樂、幸福的渴望有所了解；而且能激發學生了解

我國民間傳說的興趣；同時培養課外閱讀興趣和獨立閱讀能力。

二、成功之處

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升

了學生的綜合素養，名著導入，激發興趣。同學們，你們喜歡中

國四大民間故事嗎？說一說對它們的了解？（補充“四大民間故

事”小知識，讓學生說感受最深的一點）今天，我們一起走進民

間故事之一：《牛郎織女》，它會給你留下怎樣的印象呢？快速閱

讀，把握故事情節。運用上個單元的閱讀速度和方法，快速捕捉

本文是按什么順序寫的？起因經過結果如何？這一環節的設計

意在鞏固上個單元學習成果，也為引導孩子們抓關鍵點來總結主

要內容作好鋪墊。學生們快速朗讀，很快便理清了文章的脈絡。

整個課堂氛圍很活躍，因為學生喜歡讀故事，講故事，聽故事。

每個孩子都能較快地融入學習，而且能自讀自悟，思維火花被激

發，課堂不斷涌現孩子們精彩的理解和表達。

三、不足之處

文章內容淺顯易懂，沒有涉及更有助于思維深度的問題，所

以素養的提升微乎其微。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會創設辯論賽，讓孩子們評一評

牛郎的哥嫂的行為？織女這樣的選擇對不對？讓我的教學更圓

滿！

11*、《牛郎織女（二）》

一、教學效果

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美

滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，歌頌了勞動人民

反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、

追求。這段故事同上一段故事一樣，在表達上采用十分通俗的語

言，敘述如行云流水。在內容上，上一課和本課連起來是一個完

整的故事。本課以織女的經歷（婚后生活一一被王母抓走一一抗

爭）為主展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。但在人物性格

的把握和思想感情的體會上，必須把前后兩課連在一起整體把握。

二、成功之處

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升

了學生的綜合素養，整體回顧，復習導入。通過上節課的學習，

你認識了怎樣的織女？那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠朝

朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續走進故事，去

從故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運能把握在自

己手中嗎？這是一個頗具深意的人生觀的折射點，不能講，只能

引導孩子們從字里行間去揣摩，去領會。整個課堂學生學得快速,

理解透徹，辯論的有模有樣，預設和生成融為一體，堪稱雙璧合

一。“跳一跳便夠得著”的教學設計最適合孩子們的最近發展區，

提升也最快，效果也最好。

三、不足之處

沒能讓學生復述實為遺憾。也沒有讓學生進行品詞析句的訓

練，語言的積累和理解走了過場。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓學生們復述故事，或者以填

空的形式去積累語言。增加拓展閱讀的環節，由學生的積累入手，

以激勵孩子們將學習的渠道拓寬，將視野打開。

口語交際：講民間故事

一、教學效果

《語文新課程標準》強調指出，小學階段應“規范學生的口

頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。

因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語文學科的性質的，

是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生

的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，

設計出面向全體學生能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實

地提高學生的口語交際能力。本次口語交際課以“講民間故事”

這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整

堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求

充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓

學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動、生生互

動中，建立平等交流的交際平臺。

二、成功之處

本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注

意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和

相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。

三、不足之處

本節課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不

夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠:

評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。

四、改進措施

今后，我要在這方面對學生提出明確要求，加強訓練，使學

生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。

習作：縮寫故事

由于學生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細介紹了縮寫的

要求，讓學生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對縮寫的興趣,

起到了良好的效果。在課堂教學中，我不僅對學生們進行寫作的

理論指導，還通過范文對學生們進行實際鍛煉，這樣既有理論,

又有實踐，能幫助學生盡快掌握習作方法。美中不足的是，對個

別寫作較為困難的同學沒能在課上進行及時輔導，只是把對他們

的輔導放到了課下，導致他們不太重視這次習作。在今后的教學

中，我要把精力放在他們身上，爭取讓他們有較大進步。

《語文園地三》

一、教學效果

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文中

的三個民間故事為例，引導學生把讀到的好故事與他人分享，講

給別人聽。“詞句段運用”引導學生積累并比較俗語與成語的異

同，明確各自的特點。“日積月累”安排了一首林杰的古詩《乞

巧》。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農歷

七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳

說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就

是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,

如果線從針孔穿過，就叫得巧。

二、成功之處

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習

的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要

教學目的，展開教學。

三、不足之處

美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳

細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教

學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

四、改進措施

在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，

鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也

能創造性地使用教材，而不是學教材。

快樂讀書吧

在教學過程中，我首先通過導入這個環節引起學生的興趣。

對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《田

螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，

從中感受民間故事的魅力，并在此基礎上向學生們推薦外國的民

間故事。在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民

間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓

他們體會民間故事的魅力，從而激發他們熱愛民間故事的情感。

這節課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細,

因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不

積極。

第四單元

12、《古詩三首》

一、教學效果

本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩，分別是《示

兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》。《示兒》是陸游的絕筆詩。他在彌

留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱

切地盼望著祖國的重新統一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄

諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何

等的執著、深沉、熱烈、真摯。《題臨安邸》是宋代詩人林升創

作的一首七絕。此詩第一句點出臨安城青山重重疊疊、樓臺鱗次

櫛比的特征；第二句用反問語氣點出西湖邊輕歌曼舞無休無止;

后兩句以諷刺的語言寫出當政者縱情聲色，并通過“杭州”與“汴

州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質。也由此

表現出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔

憂。《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創作的一組詩集。本詩是一

組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。

二、成功之處

課前查閱資料，走近三位作者。古詩詞讀起來朗朗上口，背

誦也比較簡單，但是理解文本內涵有一定的難度，體會情感也是

難點。所以課前預習環節便設計讓學生查閱每首詩的作者以及寫

作背景，試著理解題目的含義。課上一交流，學生便比較快地與

作者和文本之間的距離縮短了，為理解內涵奠定基礎。接下來聚

焦第一首詩《示兒》，先引導學生讀好停頓，再引導學生讀出節

奏，之后引導尋找本詩字眼“悲”，領悟著作者的情感放慢語速，

放低聲調，再次朗讀，學生的情感在朗讀聲中與作者產生共鳴,

進而收到情感的熏陶，愛國情懷扎根孩子心中。自讀自悟，品讀

感悟愛國情懷。運用學習第一首詩的方法，自學剩下的兩首詩。

自學之后，先在小組內交流，不會的查閱手頭資料，在理解題目

句子內涵的基礎上，作者抒發的情感逐漸凸顯：作者對當政者不

思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂（《題臨安邸》）；作者

批評清王朝的腐敗，洋溢著愛國熱情（《己亥雜詩》）。課前預習

環節引導學生查閱資料，課上引導體會作者感情，很好地落實了

本單元的教學目標。學生的自學能力、吟誦能力有效提高。整堂

課上學生態度積極，背誦熱烈，洋溢著濃濃的書香味。

三、不足之處

自讀自悟環節放手自學時，優秀的學生駕馭能力強易操作,

但中下等的學生有難度，預設的環節簡單，沒能全面照顧。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會創設探究交流的氛圍，讓生幫

生一起進步，讓我的教學更圓滿！

13、《少年中國說（節選）》

一、教學效果

《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時

清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大

帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國

未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國

少年寄予了無限希望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，

為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字

一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排

比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

二、成功之處

名言導入，激發興趣。課前布置學生收集梁啟超的名言以及

《少年中國說》原文（試著讀一讀）。一開課，便讓學生交流名言，

簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與作

者的距離，也為學習本文及感受人物品質作好鋪墊。批文入境，

感知內容。自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環節

用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保

證流利的朗讀。還創設了生幫生朗讀和聽錄音的環節，充分營造

讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，

讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物

來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內

容。文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，

整堂課卻在我的預設中一步一個臺階穩步上升，由不會讀到會讀,

不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！

抑揚頓挫的誦讀環節更是讓課堂熠熠生輝！

三、不足之處

這堂課上下來，優秀的孩子一展自己的風采，也有了自己更

高的目標，但是有部分學生因自學能力和讀書能力不強做了看客,

學生整體水平的發展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會重視創設更適合中等生發展的

教學環節，補充原文內容，在對比閱讀中提升學生的整體水平，

使我的教學效果趨于更圓滿！

14、《圓明園的毀滅》

一、教學效果

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景

觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴

謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝

煌的過去一一把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀

者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,

對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中

華的責任感和使命感。題眼入手，激情朗讀。首先板書課題，在

學生的朗讀聲中我質疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。

這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀

課題，讀來作者命題的內涵。披文入境，感悟內涵。圓明園可謂

是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園O

歷史不會再現，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設計呢？此

問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教

學推向新的高度，將繼續發展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出

來，家國情懷得到很好的詮釋！

二、成功之處

由課題入手直接激發情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚

焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養和提升。最得

意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創設

他們創意環節，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關資料進行體會。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關資料，課前了

解文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學更

圓滿！

15*、《小島》

一、教學效果

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的

所見所聞、所作所為，反映了小島戰士雖然生活艱苦，但他們具

有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰士疾苦,

與士兵平等的高尚品質。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學

生共同參與的復雜性活動。在本課的教學中，我抓住以下幾點指

導學生感悟文本，努力達成高效課堂。給學生質疑問難的契機,

培養學生的質疑能力：上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質

疑，提出有價值的問題，引導學生主動發問，學到的不僅僅是知

識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養成；給

學生自主學習的契機，培養學生的自學能力：注重學法指導，教

會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵；給學生揣

摩作者寫作方法的契機，培養學生的習作能力教學時，我引導學

生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文

本語言，給學生主動探索的契機，培養學生的探究能力、創新能

力。

二、成功之處

課文主題脈絡清晰，我引導學生采取自主學習的模式進行課

文學習。學生通過小組合作研討交流，從小島整體環境入手，了

解海軍士兵的生活環境。然后從發現菜地、士兵獻菜、菜地構成

中國地圖三個方面細致分析，突出戰士們對生活的熱情和對祖國

的熱愛，從而體會守島部隊的艱苦生活。最后分析將軍行軍禮的

動作描寫，體會將軍對守島部隊的深深敬意，進一步提升學生的

感情融入。

三、不足之處

課前收集的有關海軍戰士的相關信息較少，學生缺少直觀感

受，不易體會守島部隊的艱苦處境，愛國情感沒能達到共鳴。

四、改進措施

整堂課的設計較為流暢，但是因為缺少很細致的預設，在落

實過程中就顯得很粗糙，不到位，在今后的教學中要進行預設。

習作：二十年后的家鄉

一、教學效果

熱愛祖國首先要熱愛自己的家鄉，因此，我在教學本組課文

的基礎上，讓學生收集關于鄉情的詩詞、歌曲、文章，開展“濃

濃故鄉情”的口語交際活動，為學生積蓄了許多表達熱愛故鄉的

文學素材；接著，我開始指導學生寫作文。由于有了情感鋪墊,

學生在習作中表達思鄉之情是順理成章、水到渠成的事情。而指

導學生謀篇布局、取舍材料成了指導重點。為了突出這一重點，

我設計了課前準備活動一一采訪了解家鄉二十年來的歷史和變

化，思考二十年后家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。

二、成功之處

第一步，我講了王安石推敲的故事，從而讓學生感受到習作

講評的重要性；第二步，我讓學生讀習作要求，確定作文體裁、

寫作主題和范圍。首先出示習作要求，明確習作內容和要求。

今天，我們要寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切

會怎么樣，又會發生怎樣的變化？我們又是什么樣子？如果我們

或者你和親人再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？然后指導想

象的方法：想象家鄉的景物變化。預測科技發展后，家鄉人們生

活方式的變化。

三、不足之處

在指導學生暢談家鄉的變化時，教師與學生、學生與學生的

討論、交流還不夠，還應該再放手讓學生多說。過于重視范文引

路的作用，有給學生作文框架和束縛學生思維的弊病。

四、改進措施

整堂課的設計較為流暢，但是因為缺少很細致的預設，在落

實過程中就顯得很粗糙，不到位，在今后的教學中要進行預設。

《語文園地四》

一、教學效果

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為

例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。”詞句段運用”引導學

生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時

幫助學生積累成語；通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓

號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號。“書寫

提示”提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。“日

積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人

民生活安定的成語；第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的

成語。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學

習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主

要教學目的，展開教學。

二、成功之處

學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了

解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學生嘗試著用這種方法去朗

讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方

法帶給自己的成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。

三、不足之處

對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解

不透徹。

四、改進措施

在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，

鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也

能創造性地使用教材，而不是學教材。

第五單元

16、《太陽》

一、教學效果

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識,

說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。

第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻

等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,

具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、

植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現

出太陽與人類關系的密切。

二、成功之處

上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導學生猜一猜，哪個

字可以準確表示。學生一看，猜出是日字。進而引導他們談一談

自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文

化，引導學生對漢字的演變產生好奇感！教學本文最成功的地方

就是學生學習的積極性很高，能自己理解課文內容，逐步達到了

一個自能讀書的地步。仿寫小環節讓學生小試身手，將編者的意

圖落到了實處。

三、不足之處

學生積累背誦的太少，課堂上學生有滋有味的讀書太少，有

失語文的味道。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會引導學生在理解的基礎上自由

背誦，吟誦，讓這堂課都沉浸在濃濃的書香世界里！

17、《松鼠》

一、教學效果

《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的

文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性

格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事

物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。首先出示謎面：樣子像

耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本課前，先

布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，所以學生一下就

猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的

松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特

點，又激發了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

二、成功之處

雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生

自能讀書的能力和抓關鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓

練。

三、不足之處

本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。

再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛

圍，語文味不濃厚。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關鍵句段引導抑揚頓

挫朗讀的環節，在培養語感上下功夫。增加小練筆的內容，讓學

生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的

寫法進行語言交流實踐，從而真正體現編者意圖，也讓學生的表

達再上一個新的臺階！

習作例文

1＞《鯨》

《鯨》是一篇常識性的說明文，它的主要內容是向學生介紹

了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上

運用列數字、作比較、舉例子、打比方多種說明方法這也是本文

表達上的一大特點。因為本文的文字通俗易懂，如果讓學生像學

習其他科技說明文一樣一遍又一遍地去閱讀課文，會產生反作用,

會把學生學習新課的積極性全部打消，甚至會產生對學習語文的

抵觸情緒。鑒于此，本節課的教學我采用了全新的教學方式。教

學時我充分利用多媒體讓學生觀察鯨的圖片，這些圖片有靜止不

動的鯨，有正在呼吸的須鯨和齒鯨，還有正在進食的齒鯨和須鯨。

然后給學生提出問題：你們在觀察這些圖片的時候發現了哪些不

同的地方？小組交流一下。然后出示問題：課文也給我們介紹了

鯨，那么課文有時是怎樣來介紹須鯨和齒鯨的不同特點的？文中

的須鯨和齒鯨的特點和你們在小組內交流的一樣嗎？為什么？

這樣一來就激發了學生的學習積極性，同時使得學生的語言表達

能力得到了鍛煉。同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出

與之相關的句子。在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形

式，讓學生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，

一目了然。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫，學生直觀

地理解了課文。做到了語文與美術，語文與數學的整合。

2、《風向袋的制作》

本文是一篇說明文。介紹的是風向袋的制作方法，屬于說明

書類型的文章。在教學本課之前，我首先讓學生預習課文內容,

然后根據課文中講到的制作風向袋需要的材料做好準備。接下來

在課上邊引導學生閱讀課文邊進行制作。上課伊始我先把學生進

行分組，這遵循的是合作學習的策略。每一個小組指定學習成績

較好的同學做組長，統籌掌握一個小組的進度及學習情況，然后

讓每個小組在組長的帶領下明確分工。課上，我從課文的第二自

然段入手學習風向袋的制作過程。這也是本課的重點部分。先讓

學生用心閱讀課文，對風向袋的制作過程有一個大致了解，然后

小組內交流，用自己的話說一說風向袋的制作過程是怎樣的。這

樣就避免了有的同學在小組合作的時候被動學習，為調動每個學

生積極動手作好鋪墊。接下來讓每個小組在組長的帶領下制作本

小組的風向袋，比一比哪個小組制作得最快、最好。引入了競爭

機制，保證了每個學生在單位時間內的學習效果。風向袋制作成

功后，全班同學來到操場上，以小組為單位比一比哪個小組制作

的風向袋效果最佳。如果制作的不好，反思一下自己在制作的時

候有哪個環節有問題，然后再一次回顧課文內容進行修改。本節

課上，每個學生都積極地投入到課文的學習之中，每個人都成為

了學習的主人。不足之處是對于課文第一自然段有所忽視。在下

一次再上這節課的時候一定要進行彌補。

習作：介紹一種事物

一、教學效果

在這節課的教學中，我首先用精彩的圖片導入，引起學生的

興趣，然后通過指導寫作方法、選材等，來指導學生寫作，讓他

們有的可寫，減輕了寫作的負擔，消除了他們的畏難情緒。在教

學過程中，我還充分發揮學生之間的合作探究精神，讓他們通過

展示自己的作品，品評作品，在品評中發現優點和不足，從而完

善自己的作品，起到了良好的效果。

二、成功之處

教師要求孩子們用本課學到的方法自主選材習作，為提供廣

闊的習作空間，實現習作的個性化。

三、不足之處

對寫作差的學生給予的鼓勵不夠，希望在今后的教學中有所

改進。本節課也出現了前面的部分教學環節所占時間較多，而后

面的內容匆匆拉過的現象，由此學生失去了思考的時間，失去了

參與的機會，這種急功近利的做法要不得。

四、改進措施

多鼓勵學生，給學生多點思考的空間

第六單元

18、《慈母情深》

一、教學效果

《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉

聲。孩提時代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛軍》，找母

親要錢。開明達理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏

出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他

用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。

爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章

采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫

就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰勝物質的一

場決戰。為了積累豐富的語言材料，我設計讓他們比賽背誦的環

節，在背誦中內化語言，培養語感。接著，引導學生寫一寫生活

中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！

二、成功之處

雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環節一下子解決了時

代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

三、不足之處

課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學

更圓滿！

19、《父愛之舟》

一、教學效果

《父愛之舟》是作者一一吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。

在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫

家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。在

為數不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散

文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝,

平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一

番滋味，令人感動不已。

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升

了學生的綜合素養。首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。

接著在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學

掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前

后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點

點滴滴來抒發情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出

現了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學生在此

與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。

二、成功之處

本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教

學生活化。在引導理解時更是再現生活場景，在對比中引導學生

的情感體驗，激發感恩情懷！

三、不足之處

文章有很多細節描寫沒能創設積累背誦環節，有點遺憾。

四、改進措施

如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小

練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！

20*、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

一、教學效果

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然

不同的評價：母親的愛是靈感和創作的源泉，而父親的警告則是

時常提醒自己小心，注意，總結，提高。作者隨著年齡的增長逐

漸認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且還認識到這兩

種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。本節課圍繞

訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素

養。在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出

示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說

的？邊讀邊標畫相關的語句，寫一寫自己的感受。通過讀書交流,

學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結論居然是相反

的。再次激發學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為得

到爸爸的鼓勵有何表現？從而聚焦關鍵句子:“七點。七點一刻。

七點半。父親還沒有回來。”“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不

起來。”“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到

床上失聲痛哭起來。”引導學生從上下文的聯系中去感受文本內

容，感知課文豐富的內涵，學會讀懂文字背后含著的意思。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調動生活

的積累來理解。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。

三、不足之處

學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。后面的討論

有點不夠，沒能讓學生在在充分討論的基礎上達到對課文的深入

理解。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會預設讀書的環節，增加小練筆,

讓整堂課容量再大一些。

口語交際：父母之愛

一、教學效果

口語交際課強調雙向互動、多維互動，以訓練學生聽說能力、

規范學生口頭語言，提高學生口語交際能力。教學中，我力求體

現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話,

表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學

生的交際能力。

執教本課之后我的反思如下：這次“口語交際”訓練要求學

生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要

求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談

談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找

到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感

觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”

內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會

備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

二、成功之處

本次“口語交際”的內容離學生現實生活很近，而且課本中

也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角

度深刻地理解感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘

父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關

注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回

憶，講述故事，發表看法。在課導入的環節，我利用本單元課文

將學生導入情景，激發學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的

愛而自然和同學們去進行交流。

三、不足之處

在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。

我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教

學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生

的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際

的技巧。經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提

高。

四、改進措施

口語交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語

交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要

有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善

有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，

提高口語的表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

習作：我想對您說

一、教學效果

導入部分。在最初的作文教學設計中，我設計了一個小品作

為情景，激發學生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到

了從學生喜聞樂見的形式入手導入新課的奇妙之處。對于作文來

說事前列提綱是防止跑題的法寶。最初的教學設計中提綱是學生

自行完成的，這就出現了提綱變成了“造小句子”的現象，許多

學生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣是分段不清楚，內容

詳略不明的現象出現。第二次教學設計中我把這個環節改為由老

師引導學生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內容。這樣

學生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會

完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在學生具體操作的時候，錯誤

率大大地降低了。

二、成功之處

完善要求，自主習作。教材中明確提示我們要對爸爸或媽媽

說，那么說些什么呢？教材中給出了三個示例做引導。鑒于此我

在課上引導學生從自己的實際生活入手補充了兩個更具體的，如:

爸爸阻止你參加足球訓練，這時你想對爸爸說些什么？媽媽逼著

你去上美術輔導班，而你不愿意去，因為你對美術不感興趣，也

沒有畫畫的天分，那么你又想對媽媽說些什么？以此為例，啟發

學生結合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題。指導

學生在說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。讓自己的習

作既能夠說明白自己的觀點又能夠說服爸爸媽媽，讓他們欣然接

受。這是本次習作的難點。

三、不足之處

本節課中我忽視了習作完成后的修改這一環節，總覺得批改

作文是教師的工作。當教師批改完之后，學生根據老師的評語修

改自己的習作。但是實踐證明這個辦法存在著不合理的地方，比

如學生在老師批改完之后只看老師的評語并不能夠明白自己習

作的敗筆在什么地方。在教學過程中，這一難點處理得過于草率

了。在下一次執教本節課的時候一定要注意彌補。

四、改進措施

在今后的作文教學中我要引導學生自己修改或者互評后再

自己修改，這樣做學生能夠既見識了別人的習作，又更深刻地認

識到自己的不足。

《語文園地六》

一、教學效果

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為

例告訴學生在閱讀的時候要關注課文中抒情的語句，品味令你印

象深刻的場景描寫和細節描寫，可以幫助我們更好地體會作者的

思想感情。”詞句段運用”引導學生在練習課文內容的情況下體

會結尾點題的結尾的特點。通過正確、流利有感情地朗讀兩個片

段并練習課文內容體會在課文中的作用。通過品讀題目中的兩個

片段聯系自己的實際生活經驗來說一說自己的第一次。“日積月

累”安排了四句關于節儉的名言警句。

二、成功之處

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習

的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要

教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生

讀這幾段文字，了解本組課文中每一篇課文來表達自己的情感的

方法，并且學會在閱讀的時候體會作者思想感情的方法。