把欄桿拍遍教學環(huán)節(jié)安排導入檢查預習解讀文本賞析課后練習導入

熱愛自己的民族，中國的知識分子表現(xiàn)的極為突出。他們用手中的筆墨抒寫著中華民族五千年的古風浩蕩，五千年的正氣常存。翻開中國的歷史，總有那么一句話：亂世出英雄。在國勢孱弱的宋代，大好河山，淪落敵手，百姓流離，哀鴻遍野。在那屈辱的年代，眾多愛國知識分子的滿腔悲憤，化為泣血的詩句，蕩漾著強烈的愛國情愫，怎不催人淚下。特定的歷史年代，造就了許許多多的愛國詩人，誕生了許多催人淚下，繼而奮發(fā)的優(yōu)秀詩篇。南宋偉大的愛國主義詩人辛棄疾就是其中一個杰出的代表。 今天，我們來學習這篇散文《把欄桿拍遍》，看看作者梁衡如何再現(xiàn)辛棄疾從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。檢查預習（一）正確理解以下詞語1、字詞問題：變生肘腋、押解、紙箋、熾熱、整飭、金甌、鷓鴣、峨眉、方略、憂心忡忡、奩2、解釋詞語行伍：泛指軍隊。古時兵制,五人為伍,二十五人為行。蹂躪：踐踏,比喻用暴力欺壓、侵凌。光復：恢復原有的領土、統(tǒng)治或事業(yè)。血氣方剛：形容年青氣盛,感情易于沖動。筆走龍蛇：形容書法風格灑脫,也指書法速度很快。媲美：美好的程度可以相比；比美。金戈：金屬制的戈,配有鐵甲的戰(zhàn)馬。形容戰(zhàn)士的雄姿。指戰(zhàn)爭。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體,指軍人戰(zhàn)死沙場。

悲愴：悲傷。賦閑：晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》。后來就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。干練：精明,有才干和經(jīng)驗。掉書袋：比喻說話、寫文章愛引用古書詞句,以顯示有學問。五內(nèi)俱焚：五臟即內(nèi)心全都被燒壞、燒毀了。詮釋：①加進書中的一段評論或解釋性的文字。②解說;解釋;闡明。淺斟低唱：微微地喝酒，小聲地吟唱。淺嘗輒止：微微品味一下就停止。比喻只有表面的興趣或喜好而不往深處研究。振聾發(fā)聵：聵:耳聾。比喻喚醒糊涂麻木的人。澆鑄：把液態(tài)的金屬注入模中,使硬化而具有特殊形狀。遒勁：強勁有力;剛健有力。多指書畫的運筆。掰開bāi：用手把東西分開或折斷。（二）作者背景辛棄疾（1140-1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。辛棄疾在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓□（ｔｕｏ１）胄當政，一度起用，不久病卒。

其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為"蘇辛"。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。解讀文本（一）作者簡介、解題：

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。作者梁衡在《把欄桿拍遍》一文中為我們塑造了愛國詞人辛棄疾的形象，他以宏大的歷史視野，選取八首辛詞，勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨特的視角指出“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有辛棄疾一人”（第1段），“辛棄疾的本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液，他由武而文，又由文而政，始終在出世與人世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。”（二）初讀課文，理解內(nèi)容，整體把握。1、課文第一自然段在文中起何作用？文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的，以及這個過程是如何決定了他的詞、他本人在文學史上的惟一性和獨特地位的，這是文章要告訴讀者的主要問題。抓住這個問題，就抓住了理解文章的關鍵。2、在散文創(chuàng)作中，作者提倡“寫大事、大情、大理”。大事多指關乎國計民生的社會性事物；大情一般指憂國憂民的情感；大理則多與民族氣節(jié)、倫理道德等相關。本文正是實踐這一精神的代表作。結合課文，談談本文所表現(xiàn)的“大事、大情、大理”是什么？作者又是如何來表現(xiàn)這些“大事、大情、大理”的？ 大事，則指南宋期間，光復故土的偉業(yè)。 大情，則指詞人一腔憂國憂民、精忠報國的民族氣節(jié)。 大理，則指詞人一腔愛國正氣和不屈不撓為民請命的精神。 結合全文，我們可以發(fā)現(xiàn)在敘述辛棄疾如何浴血沙場，為國戰(zhàn)斗的字里行間作者所說的大事。而辛棄疾被朝廷廢棄不用，一腔憂憤在身的描寫，可謂淋漓盡致地展現(xiàn)了詞人的大情大理。具體段落，可讓學生在文中尋找并畫出。3、哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國詞人的？（課后練習三） 例：“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍……” “時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢。” “他本來是以身許國，準備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。”“我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。” “歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。”“他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。”“說到底，才能和思想是一個人的立身之本。” 可，辛詞“是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液”，這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨特之處。宋朝特定的歷史背景和個人特殊的人生歷程，再加上才能和思想，成就了一個千古愛國詞人--辛棄疾。（三）再讀課文，深入探討。1、“把欄桿拍遍”出自辛棄疾詞《水龍吟》的最后一句，它傳神地表現(xiàn)了詞人登高遠眺時的動作，作者在這里把它用作本文的題目有什么好處？談談你的看法。學生討論，教師點評： 通過“把欄桿拍遍”這一動作，作品傳神地描述了詞人扶欄遠眺、望眼欲穿的英雄形象，并傳達了他如今被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴，空有一身力，空有一腔志，空有一顆愛國心，而無處可使的悲憤之心。2、本文是一篇以歷史人物為題材的散文，作者以酣暢的筆墨為詞人辛棄疾傳形寫神，將其豪邁絕倫的個性抒寫得淋漓盡致。但是作者并沒有按照傳統(tǒng)人物傳記的寫作手法，通過生平事件與時間順序一一寫來。仔細閱讀全文，思考作者這樣構思有什么特點。作品從哪幾個方面來突出人物最光彩的特點。 學生討論，教師點評： 本文中，作者并沒有按照時間的先后介紹詞人。而是抓住詞人最為動人心魄的閃光點進行勾勒，將詞人的詩詞創(chuàng)作的特色，形成過程與其生平交融起來敘寫。文章分別從愛國、憂民、郁郁不得志以及詞人的詞風變化等諸方面來突出詞人的個性風采。3．語言品析：仔細品讀課文，在文中畫出排比句和對偶句加以朗讀并體會，并思考這樣遣詞造句在散文寫作中的作用。如：“南歸之后。他手里……和無奈的自嘲。”“像屈原……只能熱淚橫流。”“辛棄疾這個人詞人本色是武人……大進大退。”……

——這些句子，簡潔凝練，文采飛揚，不但讀來朗朗上口，而且傳神形象地表達了作品的思想內(nèi)涵。（四）小結

詞人本身是武人，武人本色是政人，政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿拍遍”，把愛國之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國文化的血肉。中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。朗讀課文第17段。賞析這是一篇充滿陽剛之氣的人物評傳體散文，在寫作上有很多值得借鑒之處：（一）聯(lián)想豐富本文揭示的是古代文學大家的心路歷程，僅靠有限的史料和其他作者有關的作品是不夠的，還必須要有大膽的聯(lián)想和想象。