現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年延安大學(xué)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育就是多開(kāi)一些音、體、美之類(lèi)的課程。

答案:錯(cuò)中小學(xué)生是未成年人，因此，很難與教師達(dá)到平等的地位。

答案:錯(cuò)教師參加培訓(xùn)是與工作有沖突的，并增加了工作和生活的負(fù)擔(dān)。

答案:錯(cuò)教師的意志是指教師在的特征有：實(shí)現(xiàn)教育目的的堅(jiān)定性，處理問(wèn)題的堅(jiān)決和果斷性，解決矛盾的沉著和自制性，對(duì)教育工作的耐心和堅(jiān)持性，頑強(qiáng)的毅力。

答案:對(duì)教師的教育觀念具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性。與知識(shí)相比，教育觀包含著教師的情感參與和主觀判斷。

答案:對(duì)教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接最普遍的途徑。

答案:對(duì)教師要因材施教就要在教學(xué)中尊重學(xué)生差異，面向每一個(gè)學(xué)生。

答案:對(duì)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，教師職業(yè)成為壓力比較大的職業(yè)之一。

答案:對(duì)課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”。

答案:對(duì)是否熱愛(ài)學(xué)生，是對(duì)教師作出道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。

答案:對(duì)職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)人體力，精力，能力和心理上不能成功地應(yīng)付各種壓力，無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度的要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。

答案:對(duì)美國(guó)學(xué)者沃爾夫和斯蒂芬等確定了六個(gè)基本的在職時(shí)期：新手，學(xué)徒，職業(yè)，專家，卓越，名譽(yù)退休，教師在發(fā)展和保持職業(yè)成長(zhǎng)中完成這一過(guò)程。

答案:對(duì)教師學(xué)和教育學(xué)的研究范圍是沒(méi)有差異的。

答案:錯(cuò)教師是一種古老又永恒的職業(yè)。

答案:對(duì)中世紀(jì)的歐洲，教育為教會(huì)壟斷，教師由神職人員擔(dān)任。

答案:對(duì)在我國(guó)，教師屬于公務(wù)員。

答案:錯(cuò)教育對(duì)象具有差異性，要求教師必須因材施教。

答案:對(duì)教師職業(yè)道德的內(nèi)容表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是（）。

答案:對(duì)教育事業(yè)###對(duì)自己###對(duì)教師集體###對(duì)學(xué)生教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是20世紀(jì)80年代末崛起于美國(guó)的一種新型教師教育模式。

答案:對(duì)國(guó)外的教師研究主要是從（

）幾個(gè)方面展開(kāi)的。

答案:倫理學(xué)###教育學(xué)下面那個(gè)是教師職業(yè)倦怠的行為反應(yīng)（

）。

答案:成就感降低###性格解題###情緒耗竭無(wú)規(guī)律的下列表述中屬于我國(guó)教師權(quán)利的有（

）。

答案:按時(shí)獲取工資報(bào)酬###參與教育管理權(quán)###進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)即參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利后現(xiàn)代知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的（）和多元理解。

答案:不確定性###關(guān)聯(lián)性###批判性###情域性教師心理健康的意義有（

）。

答案:有利于教師高效地完成教育工作###有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展###有利于形成良好的師生關(guān)系###有利于教師自身的健康發(fā)展任教小學(xué)的李老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你?！毕铝刑幚碜钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）。

答案:微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛(ài)你們”。教育公平包括：（）。

答案:起點(diǎn)公平###過(guò)程公平###結(jié)果公平人類(lèi)在氏族公社以前，就發(fā)明創(chuàng)造了許多記事行號(hào)，但今天意義上的成型文字還沒(méi)有出現(xiàn)，因此，原始社會(huì)的教育活動(dòng)主要靠言傳身教。

答案:對(duì)隨著人工智能的不斷發(fā)展，教育過(guò)程中的教師將被取代。

答案:錯(cuò)一般認(rèn)為，教師有兩個(gè)專業(yè)：一個(gè)是所教的專業(yè)的知識(shí)和技能，一個(gè)是教育專業(yè)的知識(shí)和技能，“雙專業(yè)”是其特點(diǎn)之一。

答案:對(duì)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。

答案:對(duì)教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。

答案:對(duì)“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育過(guò)程中的權(quán)威地位，代表人物有杜威等人。

答案:錯(cuò)只要考取教師資格證書(shū)的人，都可以勝任教師工作。

答案:錯(cuò)教師學(xué)研究這些問(wèn)題的目的和任務(wù)，主要是要揭示教師職業(yè)和教師群體演變發(fā)展的規(guī)律性、教師個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律性。

答案:對(duì)課堂管理是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)或任務(wù)要求，運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，遵循一定的原則，采取一定的方法和措施，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種活動(dòng)。

答案:對(duì)美感是人在欣賞自然景物和文學(xué)藝術(shù)時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的情感，美感是一種愉悅的體驗(yàn)。

答案:對(duì)教師學(xué)是以各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的教師的各種問(wèn)題作為自己研究的對(duì)象的。

答案:對(duì)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是教師工作的主要內(nèi)容。

答案:對(duì)教師的實(shí)踐性知識(shí)是從理論中總結(jié)出來(lái)的。

答案:錯(cuò)一般能力包括記憶力，注意力，觀察力，思維力，想象力。

答案:對(duì)教師隊(duì)伍中存在著一些不容忽視的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：職業(yè)適應(yīng)不良，職業(yè)行為異常，際關(guān)系障礙，人格障礙與人格缺陷，神經(jīng)癥，職業(yè)倦怠等。

答案:對(duì)城市化促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，也使教育面臨以下（

）問(wèn)題。

答案:城市化亟須解決教育公平問(wèn)題###城市化對(duì)公民素質(zhì)教育的新要求###城市化要求加強(qiáng)道德和法律教育###城市化需均衡調(diào)整教育資源專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的特殊職業(yè)。一般把社會(huì)上的職業(yè)分成三類(lèi)：一類(lèi)是專業(yè)性的職業(yè)，一類(lèi)是半專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)的職業(yè)，一類(lèi)是非專業(yè)性的職業(yè)。

答案:對(duì)實(shí)用主義知識(shí)觀。代表人物是（

）。

答案:詹姆斯###杜威教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括（

）。

答案:專業(yè)自我的形成###專業(yè)知識(shí)的拓展###專業(yè)能力的發(fā)展###專業(yè)理想的建立歐洲中世紀(jì)大學(xué)分化出三種學(xué)科：神學(xué)、醫(yī)學(xué)和法律，相應(yīng)地社會(huì)上出現(xiàn)三種職業(yè)：牧師、醫(yī)生和律師，這三種職業(yè)被認(rèn)為是最古老的專業(yè)。

答案:對(duì)教師的人格特征不但影響其自身教育活動(dòng)，而且在很大程度上決定其能否有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

答案:對(duì)教師隊(duì)伍中存在著一些不容忽視的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：職業(yè)適應(yīng)不良，職業(yè)行為異常，人際關(guān)系障礙，人格障礙與人格缺陷，神經(jīng)癥，職業(yè)倦怠等。

答案:對(duì)美國(guó)學(xué)者弗勒根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容認(rèn)為教師的職業(yè)生涯有：教學(xué)前關(guān)注階段，早期生存關(guān)注階段，教學(xué)情景關(guān)注等階段。

答案:對(duì)教師的實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。

答案:對(duì)教師被稱之為知識(shí)分子，因此，教師在文化水平和學(xué)術(shù)水平中占有較高的位置。

答案:對(duì)教師十分熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容就能教好學(xué)生。

答案:錯(cuò)家庭結(jié)構(gòu)日趨多元化，出現(xiàn)了單親家庭、流動(dòng)家庭、留守家庭等多種類(lèi)型的家庭。

答案:對(duì)獲得教師資格證書(shū)是一個(gè)合格教師的標(biāo)志。

答案:錯(cuò)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)存在最佳年齡區(qū)，綜合來(lái)看是36--60歲這個(gè)階段。

答案:對(duì)好教師就是教學(xué)水平高的老師。

答案:錯(cuò)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

答案:錯(cuò)教師的權(quán)利有教學(xué)權(quán)，參與管理權(quán)，懲罰學(xué)生的權(quán)利。

答案:錯(cuò)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性說(shuō)明教師和發(fā)明家一樣也承擔(dān)著發(fā)明創(chuàng)造的職責(zé)。

答案:錯(cuò)教師的專業(yè)知識(shí)包括（

）。

答案:本體性知識(shí)###通識(shí)性知識(shí)###實(shí)踐性知識(shí)###條件性知識(shí)教師的語(yǔ)言有（

）。

答案:口頭語(yǔ)言###肢體語(yǔ)言###書(shū)面語(yǔ)言目前，家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題有：兒童缺少生活教育，兒童缺少規(guī)范教育。

答案:對(duì)從世界范圍看，師范教育于17世紀(jì)末最早出現(xiàn)在法國(guó)。1681年,法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩爾在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校,成為人類(lèi)師范教育的源頭。

答案:對(duì)信息社會(huì)改變了教育模式，信息社會(huì)改變了教育內(nèi)容的傳播方式，信息社會(huì)要求充分利用教育資源，信息社會(huì)對(duì)教師提出了新要求。

答案:對(duì)教師是學(xué)校的主人，具有參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。

答案:對(duì)由于信息來(lái)源的途徑多元化，所以教師知識(shí)權(quán)威的地位在逐漸下降。

答案:對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中形成，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

答案:對(duì)下列表述中屬于我國(guó)教師義務(wù)的有（

）。

答案:貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)###不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平###促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)目前，正確的教師觀有（

）。

答案:教師是人###教師是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的人###教師是在與學(xué)生交往中不斷發(fā)展和完善的人教育過(guò)程教師和學(xué)生都是主體。

答案:對(duì)在教育系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是最基本的構(gòu)成要素。

答案:對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)拓展包括三個(gè)方面：首先是量的拓展，其次是知識(shí)的質(zhì)的深化，再次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

答案:對(duì)教育勞動(dòng)的重要特點(diǎn)就是勞動(dòng)手段在很多方面體現(xiàn)于勞動(dòng)者主體。

答案:對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)論的代表人物是培根和洛克。

答案:對(duì)素質(zhì)教育的基本途徑是教師的教學(xué)。

答案:對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展包括（

）。

答案:教師專業(yè)技能的發(fā)展###教師專業(yè)情意的發(fā)展###教師專業(yè)知識(shí)的拓展教師的地位，是指教師在社會(huì)各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治權(quán)力，文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。

答案:對(duì)完善的教師心理素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果和主要標(biāo)志。

答案:對(duì)“學(xué)而不厭”是教師對(duì)待教育事業(yè)的道德規(guī)范。

答案:錯(cuò)教師的能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的，直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與完成的某些能力。

答案:對(duì)教師進(jìn)行科研對(duì)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

答案:對(duì)教師有教育教學(xué)權(quán)，所以可以體罰學(xué)生。

答案:錯(cuò)教師心理素質(zhì)中的情感特征包括（

）。

答案:美感###理智感###道德感###責(zé)任感下列屬于新時(shí)代的“人才觀”的表述有（

）。

答案:具有創(chuàng)新精神和探究問(wèn)題###具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義的高尚情操###具有正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀###能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取、分析、組織和使用各種信息,發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力教師勞動(dòng)是一種以腦力為主的復(fù)雜勞動(dòng)。

答案:對(duì)美國(guó)學(xué)者弗勒根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容把教師職業(yè)生涯分成四個(gè)階段：教學(xué)前關(guān)注階段，早期生存關(guān)注階段，教學(xué)情景關(guān)注階段，關(guān)注學(xué)生階段。

答案:對(duì)隨著生活水平的不斷提高，教師的職業(yè)壓力逐漸降低。

答案:對(duì)學(xué)校是教師發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有使教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)化發(fā)展的功能。

答案:對(duì)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種交往。

答案:對(duì)師生關(guān)系也是一種重要的教育力量。

答案:對(duì)杜威認(rèn)為兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)是組織課程的出發(fā)點(diǎn)，但實(shí)施過(guò)程應(yīng)以教師為中心。

答案:錯(cuò)教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。

答案:對(duì)師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是一種具有道德純潔性的社會(huì)關(guān)系。

答案:對(duì)今天，我們依然要講“師道尊嚴(yán)”的觀念，不然很難管理學(xué)生。

答案:錯(cuò)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下、規(guī)范化的學(xué)習(xí)，所以是被動(dòng)的、受約束的。

答案:錯(cuò)教師是人類(lèi)文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。

答案:對(duì)由于教學(xué)活動(dòng)是以間接認(rèn)識(shí)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。

答案:錯(cuò)終身教育是1965年由保羅·朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議上正式提出來(lái)的。

答案:對(duì)在我國(guó)，教師是知識(shí)分子，屬于工人階級(jí)的一部分。

答案:對(duì)教育機(jī)智是教師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的處理和應(yīng)變能力。

答案:對(duì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式和分配方式的多樣化發(fā)展，家庭存在的方式也日益多樣化，家庭結(jié)構(gòu)日趨多元化，出現(xiàn)了單親家庭、流動(dòng)家庭、留守家庭等多種類(lèi)型的家庭。

答案:對(duì)我國(guó)對(duì)教師問(wèn)題的研究也大體上是從心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等幾方面進(jìn)行的，并且已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行綜合性的教師學(xué)研究。

答案:對(duì)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是有教育對(duì)象的多樣性和教育任務(wù)的全面性決定的。

答案:對(duì)教學(xué)有法，但無(wú)定法。

答案:對(duì)學(xué)校促進(jìn)教師的心理健康應(yīng)該（

）。

答案:為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力###建立一個(gè)民主、平等、和諧的教育教學(xué)環(huán)境###重視對(duì)教師的心理輔導(dǎo)教師職業(yè)道德的特征有（）。

答案:高層次性和全局性###基礎(chǔ)性和超前性###示范性和導(dǎo)向性###深遠(yuǎn)性和廣泛性教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。

答案:對(duì)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（

）決定的。

答案:工作任務(wù)###工作性質(zhì)###勞動(dòng)手段的特殊性###勞動(dòng)過(guò)程的特殊性在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

答案:對(duì)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。

答案:對(duì)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程，其成長(zhǎng)具有多階段性特征。

答案:對(duì)教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接最普遍的途徑。

答案:對(duì)教師也是凡人，教書(shū)是為了謀生。

答案:錯(cuò)交往是指人在社會(huì)生活中交流信息、溝通情感、相互知覺(jué)和相互作用的過(guò)程。

答案:對(duì)教師的專業(yè)理想是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。

答案:對(duì)人類(lèi)教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因。

答案:對(duì)教師對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)肅，否則，就會(huì)失去教師的威信。

答案:錯(cuò)教師只要熟悉自己所教學(xué)科的知識(shí)就可以了，沒(méi)必要有高深的學(xué)問(wèn)。

答案:錯(cuò)教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是無(wú)條件的。

答案:錯(cuò)教師學(xué)和教育倫理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是一致的。

答案:錯(cuò)一般來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)能力包括以下幾個(gè)方面:設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，表達(dá)能力，教育教學(xué)組織管理能力，教育教學(xué)交往能力，教育教學(xué)機(jī)智，反思能力，教育教學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力等。

答案:對(duì)師資力量不均衡是造成教育不公平現(xiàn)場(chǎng)的主要原因之一。

答案:對(duì)肢體語(yǔ)言是教師使用的主要語(yǔ)言。

答案:錯(cuò)教師在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)好，就可以認(rèn)為他是一個(gè)好老師。

答案:錯(cuò)教師職業(yè)專業(yè)化的核心是教師職業(yè)角色的專業(yè)化。

答案:對(duì)教師教育觀的作用（

）。

答案:是深入進(jìn)行教學(xué)改革的必要條件###是指導(dǎo)教師的教育、教學(xué)行為，提高教育、教學(xué)質(zhì)量的必要條件###是提高教師自身素質(zhì)的必備條件###是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件全球化與民族國(guó)家在教育價(jià)值取向上沒(méi)有差異。

答案:錯(cuò)在教育過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)是教師向?qū)W生傳遞信息的最主要渠道。

答案:對(duì)心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或戀態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦指在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

答案:對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑有（）。

答案:實(shí)踐###反思###學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的作用表現(xiàn)在（

）。

答案:對(duì)學(xué)生的教育###對(duì)自己發(fā)展的促進(jìn)###對(duì)社會(huì)的影響###對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)教師勞動(dòng)過(guò)程上的特點(diǎn)有（）。

答案:長(zhǎng)期性###連續(xù)性###節(jié)律性當(dāng)前的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)即（）、交融、生成。

答案:分享###創(chuàng)造###對(duì)話一般認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展的取向有（）。

答案:文化生態(tài)取向###實(shí)踐-反思取向###理智取向教師職業(yè)壓力的來(lái)源是（）。

答案:學(xué)校###自身###社會(huì)關(guān)于師愛(ài)，下列說(shuō)法正確的是（

）。

答案:對(duì)學(xué)生無(wú)原則包容###對(duì)大家一視同仁美國(guó)學(xué)者坎布斯認(rèn)為一個(gè)心理健康，人格健全的人應(yīng)有（

）特質(zhì)。

答案:面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)###恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人###積極的自我概念###主觀經(jīng)驗(yàn)豐富關(guān)于學(xué)生觀下列表述正確的是（

）。

答案:學(xué)生是具有差異性的人###學(xué)生是具有整體性的人###學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人###學(xué)生是發(fā)展中的人王美麗老師為救學(xué)生致使自己雙腿截肢。她的行為體現(xiàn)了（

）。

答案:關(guān)愛(ài)學(xué)生“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)，說(shuō)明了教師本應(yīng)具有的示范性。

答案:對(duì)在工業(yè)社會(huì)，形成了“官師合一”、“僧師合一”的教師制度。

答案:錯(cuò)個(gè)體化的教育觀是一種比較穩(wěn)定的東西，不是輕易為他人的勸說(shuō)而改變。

答案:對(duì)中小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，必須有老師嚴(yán)格控制管理才行。

答案:錯(cuò)心理健康指心理沒(méi)有疾病。

答案:錯(cuò)教師勞動(dòng)成果上的特點(diǎn)有精神性或非物質(zhì)性，合成性或集體性，長(zhǎng)效性和遲效性。

答案:對(duì)所謂能力，是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成，發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)的力量。

答案:對(duì)“以僧為師”，“以吏為師”是古印度教育的特征。

答案:錯(cuò)教師在教育過(guò)程中的智育就是知識(shí)教育。

答案:錯(cuò)2000年，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從分布特點(diǎn)看，小學(xué)教師心理問(wèn)題多于初中教師，初中教師多于高中教師，城市教師多于鄉(xiāng)村教師，其中小學(xué)女教師的心理問(wèn)題多于小學(xué)男教師。

答案:對(duì)隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)和教師職業(yè)角色專業(yè)化，教師養(yǎng)成方式也勢(shì)必實(shí)現(xiàn)“師范教育”向“教師教育”的轉(zhuǎn)型，以提升教師專業(yè)化的性質(zhì)和水平。

答案:對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)地位反映在教師工資和其他物質(zhì)利益上。

答案:對(duì)要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。

答案:錯(cuò)教師是教育者，也是學(xué)習(xí)者。

答案:對(duì)教師的意志是指教師在教育過(guò)程中，自覺(jué)地確定目的、支配行動(dòng)、克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

答案:對(duì)《學(xué)記》在中國(guó)教育史上第一次明確的提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想。

答案:對(duì)隨著全球化的發(fā)展，現(xiàn)代教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的跨文化交流能力。

答案:對(duì)在一定的限度內(nèi)，教學(xué)的有效性是與教師所掌握的本體性知識(shí)呈遞增關(guān)系的。

答案:對(duì)學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。

答案:錯(cuò)教育觀是指人們對(duì)教育的看法和認(rèn)識(shí)。

答案:對(duì)中小學(xué)教師的身份，一般視為政府公務(wù)員。

答案:對(duì)教師的角色有（）平等的首席、反思者與研究者、終身學(xué)習(xí)者等

答案:設(shè)計(jì)者###指導(dǎo)者###促進(jìn)者###組織者和管理者在教學(xué)中，條件性知識(shí)涉及教師對(duì)“如何教”問(wèn)題的理解。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。

答案:對(duì)熱愛(ài)學(xué)生作為教師的一種主觀情感體驗(yàn)，它決定著教師的行為選擇和趨向。

答案:對(duì)1993年，我國(guó)首次以法律的形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。

答案:對(duì)我國(guó)的教師資格證書(shū)終身有效，全國(guó)通用。

答案:對(duì)教育公平，是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。

答案:對(duì)教師批評(píng)學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

答案:錯(cuò)文化生態(tài)取向認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不僅僅依靠個(gè)人努力，在更大程度上依賴于“教學(xué)文化”或“教師文化”為其工作提供意義，支持和身份認(rèn)同。

答案:對(duì)教育機(jī)智是一種實(shí)踐性知識(shí)的特點(diǎn)是（）。

答案:行動(dòng)性###個(gè)體性###實(shí)踐性###開(kāi)放性信息社會(huì)教師職業(yè)的特點(diǎn)有：（）的專業(yè)化。

答案:教師職業(yè)角色###教師職業(yè)性質(zhì)###教師養(yǎng)成與任用教師學(xué)研究這些問(wèn)題的目的和任務(wù)是（

）。

答案:揭示教師職業(yè)和教師群體演變發(fā)展的規(guī)律性###根據(jù)揭示出來(lái)的規(guī)律性，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出實(shí)踐上和方法上的指導(dǎo)###教師個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律性教師群體的專業(yè)發(fā)展主要包括以下內(nèi)容（

）。

答案:教育知識(shí)技能的體系化###有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)###社會(huì)公認(rèn)的教師專業(yè)團(tuán)體###教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度影響教師教學(xué)監(jiān)控能力的因素主要有：（

）。

答案:課堂教學(xué)的組織與管理###教材呈現(xiàn)的水平與意識(shí)###對(duì)教學(xué)效果的反省與評(píng)價(jià)###計(jì)劃性與準(zhǔn)備性下列屬于教師教育觀的是（

）。

答案:學(xué)生觀###人才觀從教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展途徑來(lái)看，主要包括師范教育、（）和教師的自我教育。

答案:教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校###新教師的入職輔導(dǎo)###教師的在職培訓(xùn)教師心理健康的自我維護(hù)應(yīng)該（

）。

答案:了解并接納自己###學(xué)會(huì)休閑和放松###樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀###建立良好的人際關(guān)系教師職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)表現(xiàn)在以下六方面：專業(yè)功能與專業(yè)倫理，（），專業(yè)組織教師有自己的專業(yè)團(tuán)體，專業(yè)地位。

答案:專業(yè)訓(xùn)練和資格###專業(yè)自主###專業(yè)知識(shí)和技能教師的專業(yè)發(fā)展是（

）。

答案:可以主動(dòng)自我規(guī)劃###有遞進(jìn)的階段性的教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑（）。

答案:職前培養(yǎng)###職后培訓(xùn)###自我教育###入職指導(dǎo)最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（

）。

答案:杜賓塞當(dāng)教師在課堂上出錯(cuò)學(xué)生給指出來(lái)時(shí)，教師應(yīng)該（

）。

答案:及時(shí)改正###說(shuō)聲對(duì)不起教師心理素質(zhì)的構(gòu)成，大體應(yīng)該包括（）。

答案:教師的職業(yè)興趣###教師的能力特征###教師的人格特征###教師的情感特征###教師的意志品質(zhì)以下關(guān)于能力正確的論述是（

）。

答案:能力離不開(kāi)生理機(jī)能###能力是心理活動(dòng)作用的結(jié)果###能上分為一般能力和特殊能力###能力是和活動(dòng)緊密相連的，離開(kāi)了具體活動(dòng)，能力就無(wú)法形成和表現(xiàn)衡量教師社會(huì)地位最直接、最基礎(chǔ)的指標(biāo)是（

）。

答案:經(jīng)濟(jì)地位教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素，在教師的人格特點(diǎn)中，（）是最核心的因素。

答案:性格贊同“以兒童為中心”，提出“從做中學(xué)”觀點(diǎn)的教育家是（

）。

答案:杜威下列學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義報(bào)數(shù)不正確的是（

）。

答案:教育研究的需要教師教育觀的特點(diǎn)是（

）。

答案:具有情境性###是主體性的、個(gè)人化的認(rèn)識(shí)###具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性###具有相對(duì)穩(wěn)定性《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于（

）年。

答案:1993美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒把教師生涯發(fā)展分成（

）個(gè)階段。

答案:八（）我國(guó)全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)決議以9月10日為教師節(jié)。

答案:31048“道之所存，師之所存也”這句話體現(xiàn)了教師的（

）角色。

答案:傳道者角色美國(guó)學(xué)者弗勒根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容把教師職業(yè)生涯分成（

）個(gè)階段。

答案:四“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明了教師勞動(dòng)具有（

）。

答案:長(zhǎng)期性1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際勞工組織在（

）中提出：應(yīng)當(dāng)把教師職業(yè)作為專門(mén)職業(yè)來(lái)看待。

答案:《關(guān)于教師地位的建議》托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”這說(shuō)明教師要（

）。

答案:把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)（

）知識(shí)對(duì)教師的重要性。

答案:本體性國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布數(shù)據(jù)顯示，2011年末我國(guó)城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎剡_(dá)到51.27%，首次突破50%，（）促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，同時(shí)也使教育面臨諸多的問(wèn)題。

答案:城市化我國(guó)教師的法定含義是：（

）。

答案:教師是履行教育教學(xué)任務(wù)的專業(yè)人員教師有權(quán)要求按時(shí)足額地支付工資報(bào)酬，也有權(quán)享受?chē)?guó)家規(guī)定的各種福利待遇,包括醫(yī)療,住房,離職,退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠,在寒暑假期間享受帶薪休假。

答案:對(duì)在教育過(guò)程中，教師只能表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，不能懲罰。

答案:錯(cuò)教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)。

答案:對(duì)教師有通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。

答案:對(duì)不管何種學(xué)科的任課教師都要擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)。

答案:對(duì)教師心理健康是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地完善人格，充分發(fā)揮自己的心理潛能,預(yù)防各種心理疾病，妥善地處理人際關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，使個(gè)人的心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

答案:對(duì)對(duì)于教師心理素質(zhì)的構(gòu)成成分，目前尚沒(méi)有一個(gè)完全統(tǒng)一的看法，但大體應(yīng)該包括教師的情感特征、意志品質(zhì)、能力特征、職業(yè)興趣和人格特征。

答案:對(duì)教師職業(yè)壓力是:教師在職業(yè)活動(dòng)中,教師個(gè)體因教師這一職業(yè)所賦予的職業(yè)要求等而產(chǎn)生的壓力,它不一定局限于教育教學(xué)情境，如教師角色的社會(huì)期望的多重性使教師承受著相當(dāng)程度的壓力。

答案:對(duì)素質(zhì)是個(gè)人在遺傳與生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教育和社會(huì)影響下與個(gè)人實(shí)踐過(guò)程中形成起來(lái)的那些穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的、能對(duì)人的活動(dòng)成效產(chǎn)生廣泛影響，具有一定社會(huì)評(píng)價(jià)意義的身心特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。

答案:對(duì)教師的心理素質(zhì)是由先天生理因素與后天環(huán)境因素交互作用決定的，是在教師的教育教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的，與學(xué)生身心發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的教師心理過(guò)程和個(gè)性心理品質(zhì)的總和。

答案:對(duì)所謂教師專業(yè)能力是指從事教書(shū)育人活動(dòng)的人所必須具備的帶教師職業(yè)有特點(diǎn)的能力。

答案:對(duì)體態(tài)語(yǔ)言是教師的重要輔助性語(yǔ)言。

答案:對(duì)在教育過(guò)程中，書(shū)面語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞信息的最主要渠道。

答案:錯(cuò)所謂能力，是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成，發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)的力量。它是體力和智力的結(jié)合，是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一。

答案:對(duì)在教師眾多能力中，教師科研能力對(duì)于中小學(xué)教師而言并不重要。

答案:錯(cuò)在教學(xué)中，通識(shí)性知識(shí)涉及教師對(duì)“如何教”問(wèn)題的理解。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的通識(shí)性知識(shí)。

答案:錯(cuò)教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師職業(yè)的標(biāo)志所在，正是因?yàn)榻處煹膶?shí)踐性知識(shí)，教師這個(gè)職業(yè)才與其他職業(yè)有所區(qū)別，是教師職業(yè)專業(yè)化的體現(xiàn)。

答案:對(duì)教師只要具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)，其他方面的要求不是很重要。

答案:錯(cuò)教師專業(yè)知識(shí)是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中不斷探索，總結(jié)出的一套行之有效的教育、教學(xué)情境知識(shí)和解決難題的知識(shí)。

答案:對(duì)教師本體性知識(shí)是指教師所擁有的有利于開(kāi)展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)還是教師專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的背景性作用。

答案:錯(cuò)教師條件性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)、如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。

答案:錯(cuò)調(diào)節(jié)是教師道德的基本功能。

答案:對(duì)教師勞動(dòng)是一種精神生產(chǎn)勞動(dòng)，它具有很顯著的個(gè)別性特點(diǎn)，在同一時(shí)間和空間內(nèi)，往往只是一位教師面對(duì)著他的對(duì)象單獨(dú)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

答案:對(duì)教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會(huì)、集體和職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這一基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

答案:對(duì)愛(ài)生是千百萬(wàn)教師從教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的最基本的行為準(zhǔn)則，它反映了師生之間關(guān)系本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和教育工作的客觀要求。

答案:對(duì)教師職業(yè)道德具有高層次性與全局性、基礎(chǔ)性和超前性、示范性和導(dǎo)向性、深遠(yuǎn)性和廣泛性的特征。

答案:對(duì)教師教育觀是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教育活動(dòng)和教育對(duì)象的主體性認(rèn)識(shí)。

答案:對(duì)所謂教育觀是人們對(duì)教育的看法和認(rèn)識(shí)。其表現(xiàn)形態(tài)就是各種教育