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淺談在語文教學中評語評價對學生自主發展的促進評價對于每一個人都很重要，恰當的評價可以激勵人們進步，改變人生之路。記得小時侯發下作文本時最急著看的就是老師的批語，也就是老師對這篇文章的評價，期末發的家長通知書第一眼要看的也是老師對自己的評價。所以說評語對學生來說是十分重要的，不過現在的學生評價往往過分強調評價的選拔功能，而忽視了評價的診斷功能和激勵功能。課程改革呼喚新評價理念指引下的新的評價方式——發展性評價。而在發展性評價中有一個小環節，它容易被我們忽略，但是對學生來說十分重要，那就是評語評價。評語是教師對學生活動做出的總結性語言論述，是對學生評價的途徑之一，也是實現師生交流的一種渠道。評語評價要把學生的優點和不足一一指出，要有正確的引導，優點應該繼續發揚，不足慢慢彌補、改進。可以說評語是師生交流的另一平臺，也是師生情感升華的催化劑。因此，很好的使用評語評價，能夠交融心靈，構建和諧教學過程，形成教學相長的良好氛圍。但在固有教學模式的影響下，評語評價走入了兩個極端，也就是簡單的表揚和過激的批評。固有教學模式中，教師的主導地位，決定了對學生的評語也是主觀的、片面的。教師往往憑著對學生的印象給予評價，比如：“作業清整”“字跡潦草”“下次注意”這類的評語常出現在評語中，當然表揚的評語，學生看了會很高興，可是批評的評語是不是能觸動他們的內心的改變呢？不講究藝術的表揚評語往往又助長了學生的驕傲情緒，不講方法的批評評語則讓學生喪失自信心。這樣的評語又怎能起到它應起的作用呢？因此，固有教學模式下的評語評價已經成為了制約學生個性發展的瓶頸。那么如何實現素質教育下的評語評價呢？我做了如下嘗試：一、鼓勵洋溢課堂，激活學習激情評語評價是學生學習的重要一環，教師充分發揮評價的積極作用，能夠促進課程改革的實施。在語文課堂教學中，我以鼓勵為最主要手段，最大限度地調動學生的積極性、主動性，激發學生學習興趣，從而使其產生“我要學”以及追求上進的心理。語文改革要求學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式，那么在引導學生形成這些好的學習方式時，還必須給它們積極的課堂評價來促進。學生探究質疑了，教師就不失時機的給予評價，促進學生樂于提問，敢于提問。評價時尊重學生人格，關注個體差異，當差生有壓力，缺乏自信心時，老師幫助其樹立自信心，用“我相信你一定能行！”“別緊張，你會成功的！”等激勵性的話語，激發他們的自信心。當他們在老師鼓勵下勇敢的說出自己的問題后，雖然說的不一定好，但老師也給予高度的評價，如：“你真行，提的問題挺好”，“你的表現比以前強多了”等。同時，結合學校的課題研究對學生的課堂表現給予星級獎勵，對那些平時不敢發言而課堂表現有進步的，獎“突出進步星”；對那些表現活躍的，獎“風采展示星”；對那些展示了自己的語文特長，獎“語文特長星”等。正如第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本會像涓涓細流，滋潤學生的心田，成為增強學生主動發展的內部動力。總

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