班級管理心得體會愛心（優質19篇）通過撰寫心得體會，我們能夠更好地記錄下來自己的思索和體驗，共享給他人，也為自己留下珍貴的記憶。以下是我為大家細心收集的心得體會范文，歡迎大家參考閱讀。

班級管理心得體會

我在xxx市xxx試驗學校跟班學習期間，參與了七年級7班的管理工作。在班級管理中感受頗多，下面就幾個管理亮點談談自己的體會：

1、抓好班干部。這個班是重點班，學生的自覺性很高，所以通過培育班干部來管理班級顯得有可能也有必要。班干部下面還有小組長。層層落實學習任務。

2、每周公布學生品德鑒定。這樣就可以激勵優生，鞭策差生。

3、利用每周一早讀時間上主題班會課，可以總結上一周的工作，剛好發覺問題，解決問題，并且剛好布置下一周工作。

4、每周一節自習課可以讓學生剛好消化當天的學習內容。

5、男女交叉坐可以削減青春期對異性的新奇，增加異性友情。

6、班里優生差生結對子有利于同伴互助，共同提高。

7、根據學生特性布置教室，讓學生有一種家的感覺，增加團結友情。

8、班級管理要常規化，要養成習慣。

9、開展禮儀教化，有助于學生首先從學會做人做起。

班級管理心得體會

作戰是要講究時機的。一名好的指戰員在戰場上要不斷地審時度勢，勢指形勢，時也就是時機。在雙方力氣相等的狀況之下，斗爭的輸贏往往可能在一剎那間確定。而一旦錯失戰機，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運動改變的，強弱也是相對的。任何事物，單個來看，都有發生發展的過程，個人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時機沒有駕馭好。金雞報曉原來挺好的，可是假如總是半夜雞叫，結果反而不美。時機和處理事情的度一樣，都是解決問題的關鍵點，是很難駕馭但是又必需修煉的兩項本事。

駕馭時機，可以從以下四個方面入手：

有些時機是爭取來的，特殊是在和別人競爭時。在戰場上，兵貴神速，大家搶的就是時機。拿破侖有一個很形象的比方，他說猶如物體的動量是質量與速度的乘積一樣，軍隊的戰斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在競賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立即進行強攻。這是紅軍長征途中的關鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

老師的教化工作有時也是要搶時機的。比如說，初中學生經常有這樣的特點，初一初二比較糊涂，一塌糊涂事情也挺多，但到了初三，會一下子起先懂事了，學習也比以前仔細許多。但是當有些學生明白過來的時候，發覺已經來不及了，他以前的基礎太差，而立刻就要面臨中考，再想努力但時間已經不夠了。老師假如能夠充分相識到這個規律，便會事前做好充分的打算，讓學生在沒有幡然悔悟之前在學習上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來臨之前很留意做學生的思想工作，使得學生在醒悟之后仍舊有足夠的時間把功課趕上。

在戰場上有時也是須要等待戰機的，敵人來攻，敲第一遍鼓時，士氣正盛，不能出戰，等到再而衰，三而竭之時，敵人士氣衰弱了，便是出戰的好機會，可一戰而勝。這是《戰國策·曹劌論戰》一篇中的聞名作戰思想。在伏擊戰中，時機也是很重要的，布好了一個口袋陣，等敵人來鉆，前面的要先放過去，等到主力全部進了我方包圍圈，再突然發動進攻，把口袋扎緊，畢其功于一役。《烈火中永生》中的邱少云就是在一次執行任務的過程中，敵人的燃燒彈點著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標而被活活燒死。等待時機是須要耐性的，在日常生活中，有時候為了等待一個機會的到來，可能要花上幾年甚至幾十年的時間。“君子報仇，十年不晚”，時機不成熟時只能等待。

在學生工作中，等待時機的例子太多了。老師都有這樣的體會，同樣的話語，不同的時間，不同的場合說效果是不一樣的。老師語重心長地勸說不及學生自己去碰了一次壁，“不聽老人言，吃虧在眼前”，等到學生自己吃到苦頭之后，你再去勸說他便會聽進去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對他很重要的東西。因此，老師要等待這樣的機會出現，一旦有了這樣的機會，便不要放過。表揚學生也好，指責學生也好，也是有一個最佳時機的。學生正傲慢的時候，不要表揚他，等到他信念失落對自己產生懷疑的時候，老師的表揚就顯得寶貴了；學生有心情的時候，不要指責他，等到他冷靜下來，相識到自己錯誤的時候，再嚴厲的指責學生也能聽進去。在做后進生工作時，老師尤其要有耐性，學生的成長過程不是均衡的，平穩的，而是跳動式的，有一個量變到質變的過程，老師要等待的就是量變到了肯定程度，剛好地使學生產生質的提高。

隨著形勢的不斷改變，有時候會突然產生一些原來不是機會的機會，高超的將領悟見機行事，剛好利用這些機會，創立戰功。三國時，曹操進犯赤壁，劉備與孫權聯合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在擅長利用時機上有獨到之處。比如，他少年時代的好友蔣干從江北來，原來是想當說客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍擅長水戰的最重要的兩位將領。

在學生每天的學習生活中，每天也會有大量的事情發生，其中有些事情老師假如好好利用，便是特別好的教化的時機。比如說運動會的競賽，全班都參加了，這便是一個很好的集體主義精神的教化時機，老師可以給運動員打氣，組織女生拉拉隊加油鼓勁，組織沒有競賽任務的學生端茶送水，讓他們也參加到集體活動中來。競賽完了之后要剛好總結，剛好激勵和表彰，總之，老師假如充分動腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會產生特別好的教化效果的。

當有些工作很緊迫不能等待必需要解決，而又沒有合適的時機時，只能創建時機了。狼要吃羊，便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無辭”，是比較原始的創建時機。在古代戰場中，雙方主將在運動戰中，常常會用一些計策來創建戰機，比如說孫臏的“圍魏救趙”之計，使得龐涓不得不回兵來救，魏國軍隊一旦被調動，便為齊軍創建了戰機，齊軍在魏軍回國的必經之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒，龐涓飲恨身亡。

中國人在創建時機上是很有特點的。比如說中國人求人辦事，很少像洋人“此來為某事”那樣直截了當開題。而是講究迂回戰術，有一種起承轉伏的特點。林語堂先生總結這類創建時機的談話可分為四段：第一段是寒暄、評氣候，雙方極簡單找共同點，可聯絡感情，不至于遭到抗拒；其次段是敘往事、追舊誼，這是一個深化的過程，做得好，雙方感情可能會有真真的融洽；第三段是談時事、發感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢又壯，甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是相識某某嗎？可否請寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結全文。

學生工作中的創建時機與之類似。其中的重要思想就是在實施自己的目的之前要盡量創設對完成目標有利的條件。老師在與學生的談話中是經常要用到這樣的方法的，尤其是在做學生的思想工作，而學生思想有顧慮或因其他種種緣由不愿協作之時，老師不宜開宗明義，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學生的戒備消退了，心情緩和了，師生感情融洽了，再漸漸進入主題，或許會有好的效果。在教學法中有一類叫做情境教學，其原理是努力創設適合教學目的的情境，學生在適當的情境中會很輕易的達到我們的教學目標。

時機緊迫要爭取時機，時機未到要等待機會，有機會要利用機會，沒有機會要創建機會。這便是我們對待時機的看法。

學生工作由于其特別性，有一些時機是我們必需特殊關注的。老師的教化相當于外因，外因是通過內因起作用的，這個內因就是學生的思想相識。外因要想起到作用，就必需抓住內因出現改變的機會。當學生的思想始終處在閉合的狀態，對外界的作用便不會有什么響應，這時候的教化工作就會很困難，老師既吃力又沒有效果；反之，在學生的思想處于開啟狀態時，外部的影響很簡單產生作用，這就是教化的時機。

學生換了一個新的環境是好的教化的時機。比如說學生進入起始年級的時候，面對的是生疏的老師，生疏的同學，生疏的環境。以初中預備班為例，學生從小學畢業進入中學，從外部環境來說，是全新的，從內心來說，經驗著從小學生到中學生的角色轉變，這個時候，一些小小的外部力氣可能會對學生產生極大的變更。老師假如擅長在起點班給學生樹立遠大的志向，狠抓學生的學習習慣，培育學生的愛好與信念，學生往往會有一個明顯的改變，會出現一個質的提高。這樣的機會不多，是必需等待的，當然了，也可以創建，古代的“孟母三遷”便是一個例子。

每一個新學期的起先也是好的教化的時機，此時的學生總是躊躇滿志的，經過暑假或寒假的長時間的休整，學校的生活還須要他們用一周或兩周的時間去適應。新學期伊始，老師第一次進課堂，有沒有這樣的感覺：學生特殊專注？教室特殊寧靜？好的老師是不會放過這一大好時機的。這樣的機會也是必需等待的，但是有一個好處就是這樣的機會總是存在的，每個學期都有，通常在每個學期起先的前兩周，是最佳教化時期，機會一旦來臨時，我們就不能夠錯過。因為一兩個月之后，學生適應了學校生活，往往又會松散下來。

當學校、班級里乃至社會上發生突發事務時，也是一個特別好的教化時機。比如說班級里發生不團結的現象，發展到打架的地步，老師此時因勢利導，進行謙讓精神與集體主義觀念的教化，通過組織學生座談會，主題班會，或其他一些形式的活動，使學生對這個問題進行深刻地相識，這樣的教化就會更有針對性，也更有實效。這種機會雖然不行預見，但是因為學生在學校里生活，每天發生的事情有許多，老師只要擅長視察，擅長分析，總能夠利用其中的一些事情作為教化的時機，甚至可以把一些壞事變成好事。

學生個人犯錯誤、受到挫折或取得勝利之時，對他本人來說也是一個很好的教化時機。列寧小時候不當心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認了錯誤，受到了很好的教化。小孩子犯錯誤時，通常喜愛撒謊，因為他們怕說出實情會受到懲處。犯了錯的學生其心理活動是困難而猛烈的，表現出心事重重的樣子，有閱歷的老師一眼就能看出來。受到挫折或取得勝利時的學生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動，這時老師所產生的教化給學生的印象將會是非常深刻的，老師對受到挫折的學生進行激勵，幫助他分析失敗緣由，對取得勝利的學生進行贊美，并確定他取得勝利所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對學生的指導作用也要比平常顯著的多。

學生的成長過程不會是一帆風順的，他們經常有勝利、有失敗，有高潮、有低潮。在學生心情改變最激烈的時候，教化的時機也就凸顯得最明顯。當時機出現時，平凡的老師可能會火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高超的老師則是高瞻遠矚，心中有數。正確把握教化的時機，是我們老師必需修煉的一項內功。

班級管理心得體會

很榮幸參與了某小學的老師溝通會，這是我第一次真正的置身于老師這個人群之中，第一次細細的品嘗老師生涯?，F將我的心得體會記錄下來，同時也希望我的老師生涯也可以由此起先譜寫。

創新是一個民族不懈發展的動力，創新鑄造民族，創新鑄造輝煌。同時，創新之花也為班級管理增加了一份無與倫比的漂亮。我認為傳統的班級管理當然有它的優勢但學生卻不肯定真正的樂在其中。怎樣能夠讓學生愛上學校、愛上班級成為每位老師畢生的追求。我認為這個謎團可以從學生這個年齡的發展特點入手，去揭開它的面紗。比如關于收取作業，在開學初我不會選取收作業的特地人員，我會告知大家每位同學都有機會參加作業的收取。我會將班級分為四個小組，每個小組取一個洪亮的名字再附上一句響徹云霄的組訓。每個小組會發一個小冊子，我命名為“小當家薄”，每個收作業的小當家每天都要記錄當天的聽講狀況，測試狀況，依據每項對應的分值計算出總分而且還要對各項的狀況做一個小總結并附上寄語與目標。在每周的周五要在全班做一個匯總，評出本周的奪冠小組，給予小徽章一枚粘在“小當家薄上”。我認為這充分調動了學生們天生的競爭意識，讓他們真正的參加到班級的管理之中，真正的體會到團結與合作的樂趣。當然不論老師怎樣創新但基點都是以學生為本。

在某小學老師溝通會上，一位老師的“人人有事干，事事有人管”我感受頗深。傳統的班級管理并沒有調動全部學生的參加意識釀成了有些同學參加性不高或是不主動的意識。我認為老師可以將班級管理的全部事情一一例舉，越細致越好。然后將每個小事情分發到每組同學的身上。每組同學輪番做起班級的小主子，并每天堅持寫下記錄。老師可以為不同職位配上不同樣式的小徽章，這樣見到小徽章同學就可以自覺遵守。至于不同的職位擔當可以實行民主自愿式。每到下課上操的時候每位小管理者都可以佩戴好小徽章走進自己的崗位。有些事情老師插手并不肯定出真知要放手讓學生自己去體會去感受。

愛是一種承諾，愛是一種信仰。生活中，是愛澆灌了我們。愛可以喚醒沉睡的心靈，愛可以激起澎湃的熱忱，愛可以暖和你我的心房。在學校里，每位學生都是天真爛漫的小天使。他們有的非常乖巧可仁有的非常頑皮好動。他們或許會取得成就或許會犯下錯誤，他們會快樂的笑也會無奈的哭但不管怎樣他們都是我們愛的對象。當他們因為自己的堅持與努力而取得成就時，我們要伸出大拇哥為他們傲慢為他們喝彩；當他們在生活中遇到了困難，我們要伸出雙手，給他們最暖和的懷抱；當他們在學習上遇到了挫折，我們要耐性的輔導。告知他們：“別怕，有老師在?！痹趷鄣氖澜缋?，我愿與我的學生一起共享歡樂分擔悲傷，我愿與他們做到順暢的溝通與溝通。

我信任只要為班級管理加點“糖”，班級管理將會呈現出新的樂章。它像一個號召，等待著我們每位老師去開啟。

班級管理心得體會

當我們經過反思，有了新的啟發時，應當立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培育人思索的習慣.

那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我在這給大家整理了一些班級管理心得體會，希望對大家有幫助！

其實作為班主任，這也是我參與工作以來，頭一次的帶班，管理班級的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了許多的事情，不過在這之中，也是感受到和學生的溝通更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個進步，自己也是有感到傲慢的。

班級的管理，其實也是須要我們更多的去和學生溝通，之前沒帶班，自己并不是那么的了解他們，許多時候探討的問題也是學習方面的，但是帶班之后，不但是要關切學習，也是要關切他們的日常，他們的習慣培育，他們紀律的遵守方面，可以說有了更多的時間是要花費在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機會多了許多，雖然一年的時間，了解的不是那么的多，不過也是讓我更加的清晰，做好班主任的管理工作并不是那么的簡潔，當然在工作里頭我也是須要班干部的幫助去做好的，而班委干部的培育也是讓我的事情輕松了，同時也是學生自己管理學生，讓他們更加的意識到這是他們自己的班級，要為自己的班級而努力去做好，讓班級變得更為精彩。

管理的過程之中，我也是遇到了許多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實許多的閱歷是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道原委該如何的處理，不過在學生面前我也是很鎮靜，回到辦公室會去詢問老班主任，從他們口中了解如何的解決問題更好一些，同時在學習之中也是讓我感受到，其實班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學生去做摯友，清晰他們的想法，其實也是能更好的做好工作的，特殊是現在的孩子也是膽子比較的大，也是情愿和老師來溝通，把自己的想法表達出來，這也是讓我更好的去在班級管理上清晰他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對性一些，通過這兩個學期，我也是和學生們熟識了，對于班級管理也是有了更多的想法，同時處理事情起來也是更加的簡單。

當然我也是知道還有許多的方面，自己還是要去不斷積累閱歷，新的問題也是要有解決的方法，在以后把班級管理做得更好才行，而且新的學生，新的年級也是會有不同的問題出現的，自己也是要不斷的嘗試來做，做出了變更才能讓自己的工作變得更為精彩。

我是一名一般的老師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃耀，我都是步履匆忙的勞碌著。擔當班主任工作以來，我時時都能感受到學生賜予我的歡樂和充溢。尤其是這一年來，我更是用老師真誠的愛，贏得了學生純真的愛;用一顆真誠的心，贏得了家長的理解和支持。

一、讓每一位學生融入集體。

假如一個班集體的班風渙散，班集體就會缺乏吸引每個同學的凝合力，缺乏主動上進的源動力，因此，樹立良好的班風尤為重要。

1、制定班規，班級目標。

俗話說：“沒有規則，不成方圓”。第一次班會課，我就讓同學們比照學校的校規一點一點發覺自身存在的問題，緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓同學們一起商討制定班規，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學校添彩，爭創優秀班集體”的班級共同目標，提出了“班級是我家，爭創優秀班級靠大家”的班級口號。

2、培訓班委，委以重任。

讓大家推選有威信、仔細負責的班干部，召開班委會制定班干部公約，從責任心、自我約束力、工作實力等幾個方面嚴格要求，在全班同學面前做出承諾，定期對每一個班委進行評價，樹立班干部為班級服務的意識，把每人的照片貼在墻上，接受同學們監督，管理上要求他們不斷創新。

3、讓學生制定自我發展的目標。

我讓每個學生寫出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘，激勵自我不斷進取。另外還讓大家依據自身的學習狀況制定學習進步的目標。每周定期召開一次班委會，每周讓學生自我評價一次。讓學生在自我教化和自我評價中融入集體。

二、借助集體的力氣，使每一個學生不斷成長。

每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教化，更離不開集體的教化和同化作用，集體的力氣能使每個同學相識到個人與集體的榮辱休戚相關。在集體活動中讓學生體驗歡樂，增加班級的凝合力。本學期，學校開展了豐富多彩的活動，每一次活動不僅給了學生熬煉的機會，更是一次對學生進行思想教化的極好的機會。因此我抓住每一次活動的契機培育學生的集體榮譽感。拔河競賽中，全體參賽同學奮勇拼搏，取得了優異的成果。歌詠競賽中，全班同學精神飽滿，歌聲響亮，獲得了一等獎。在陽光體育冬季長跑競賽中我們班又獲得了全校第一的好成果，并且在每一次的抽測評比中，始終保持第一。

就是這樣，一次次活動使同學們漸漸覺悟、漸漸成長，把集體的榮辱與自己聯系在一起，增加了集體榮譽感，也增加了班集體的凝合力。沒有活動就沒有教化，在每一次活動中我和學生們一起體驗著、品嘗著、成長著……。

三、營造濃郁的班級氛圍，使每一個學生的精神品行得到提升。

暖和的集體暖和每個人的心，要讓同學們的心緊緊相連，深深地扎根于班集體這塊土壤，作為班主任，就要營造一個和諧、暖和有著濃郁集體氛圍的大家庭，使同學們在這個大家庭中健康成長，使每一個同學的精神品行得到提升。

第一天走進班級，我就告知同學們：班級是我家，爭創先進靠大家。

我領先把自己當作家里的一員：見到班里地上的廢紙屑馬上撿起來，拖布倒了我立刻扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃，冬每天再冷也和同學一起跑操;班中鑰匙丟了我掏錢配上;不論是衛生、做操、紀律，還是主動完成學校工作等任何一方面，丟一分我仔細查找緣由，加一分我馬上表揚。我用行動感染、教化學生，用老師的人格魅力給他們巨大的教化和影響，讓他們感受到班集體是一個家。慢慢的大家也都愛上了這個家，學習、衛生、做事樣樣一呼百應，班級漸漸形成了愛“家”的班風。

讓每一面墻壁會說話：轉變學生舊有的行為習慣，最重要的是提升每一個同學精神素養，內化學生的精神品行。為了時刻警醒同學們規范自身的行為，我充分利用班級教室四面的墻壁，貼上班級口號、班級目標以及老師寄語，名人名言和警句，讓每一面墻壁會說話。在墻上，我貼上了敬，靜，競，凈四個大字，還在前面貼上了“今日，你努力了嗎?”等富有激勵性的標語。為學生打下良好精神素養的底子，奠定良好行為習慣的基礎。

細心設計主題教化活動：一個班級的道德風氣、學習氛圍是班級建設的首要任務，一味用制度去壓效果確定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對學生引導上，利用班會時間細心設計主題教化活動。通過這些主題教化活動，來激發學生們的學習動力，收到了良好的效果。

做學生精神的關懷者：中學時代，是一個人一生中最易出現心理疾病與偏執的時期，作為班主任，我始終堅持用愛、敬重和理解塑造每一個學生，時刻提示自己在班級管理中堅持民主、同等的與學生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏得學生的心靈，努力把學生塑造成一個人格完整，內心向善的人。在“心與心”的溝通中，我觸摸到學生的所思所想，留下了我與學生心靈貼近的真摯情感;在理解和期盼中，我走進了學生的心靈，成為學生成長道路上的引路人。

作為一名老師，作為一名班主任，從早到晚我始終生活在學生中間，。一年多來，不知道多少次累的嗓子啞了卻仍舊站立在講臺上;不知道自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上，已是夜深人靜。我想，或許這就是一名老師對教化事業的忠誠吧。在今后的從教生涯中，我會加倍努力，不斷學習，不斷進取，爭取把班主任工作做得更好。

歷時三天的成都培訓，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區教化科學探討院院長劉大春題為《班級管理中的言語溝通藝術》的講座，講座分別從“班級管理中的表達藝術”和“班級管理中的傾聽藝術”這兩方面入手，結合豐富生動的課堂教學管理案例，以風趣幽默的語言、機靈詼諧的四川話，對案例進行了深化淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達十招式”兩種主動表達的策略和“主動外表”“同理之心”兩種專心傾聽的策略，讓人受益匪淺。

如火炬能照亮學生的將來；

如種子能深埋在學生的心里。

老師語言水平的凹凸、表達實力的強弱，干脆關系到教化教學工作的成敗優劣。很多特級老師之所以能感染每個學生主動主動地參加到教化教學中來，是因為他們超群的語言表達深深地打動了每一個孩子的心。

除了能夠用主動的語言與學生進行有效的溝通，還要還要學會傾聽策略，不僅要有主動地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應當站在學生的角度，敬重學生，與學生如摯友般交談，開誠布公，仔細傾聽，耐性解答。老師還要保持良好的心情，理性的處理班級管理中的各種狀況。

劉院長的講座，事例貼近班級管理的實際，可操作性強，對教化第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們吸取了課堂管理的新思想、新方法，促進了管理班級和課堂教學水平的發展，對我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發意義，也必將對我們今后的班級管理工作帶來主動的指導和幫助作用。

有幸傾聽來自北京高校學生心理中心探討中心葉海燕老師的主題講座《主動心理學視角下的班級管理》。葉老師從主動心理學的使命、核心主題以及廣泛應用講起，我初次了解心理學不同于傳統心理學，它更加關注人的優勢，葉老師講到主動心理學的教化框架包括：主動成就、主動意義、主動關系、主動投入、主動心情、主動自。我講座中，葉老師穿插了互說優點的小活動，讓老師切身體會被夸的華蜜感，提升自信念，總結主動心情的不僅有利于提高孩子的思維實力、相識實力、還能增加人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注意主動心情的培育，葉老師方法的指導，為我以后班級管理指明白方向。

接下來葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式確定行為模式，以及班級管理中班主任如何建立成長型思維、打造成長型思維的班級管理，葉老師的講座讓我意識到主動心情在班級管理中的巨大作用，每個孩子都渴望被發覺，被關注，被確定，所以以后要努力踐行，做樂于觀賞孩子的老師。學做孩子們的小粉絲，尤其要擅長觀賞待優生的特長，有耐性、有恒心、有愛心去靜待花開。

班級管理“金點子”共享，寇老師的日記贊揚法，卞老師的自我管理加層級管理，董飛老師的剛好強化、集體作用，黃紅老師的表揚家長法……聽完老師們的共享，我恍然，班主任不僅管好班級，更要做一個伯樂，最終譚校長總評中：老師眼里要望見每個學生，越夸越優秀，保持主動心態，只有老師具有成長型思維，才能培育出創新型的人才。

今日的班主任培訓讓我這個小白收獲滿滿，努力成長，主動投入，創建有信念、有活力、有創新、有華蜜感的班集體。

在江門市20__年中小學新老師試用期培訓班上，沒想到一句“我最傲慢的不是特級老師或所謂名師的稱號，而是每次學生評價時給我的確定”這樣的話，拉開了楊青蘭老師《班級管理的才智》講座的序幕。

一個人一輩子的頭銜可以有許多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內心所在意的人對她的評價。明顯，對于楊老師而言，學生的評價和認可是她最為看重的。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

許多時候，我覺得一個好的老師必需具備的一項品質就是對學生的一心一意和無怨無悔。這一閃爍的特質，我在楊老師的身上看得真實：

在講座的第一部分，楊老師和我們共享了自己的詩與遠方——從教三十多年來與學生相處的點點滴滴，還給大家展示了好幾個她和不同類型的學生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺的勝利轉型”那個案例。這個“極品少爺”人長得又帥卻心思不在學習上，按他自己的說法就是個放浪不羈、到處留情的楚留香，這樣一個喜愛沾花惹草的高富帥，在經驗了“蘭姐”（學生對楊青蘭老師的愛稱）春風化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順當地度過了自己的中學三年，還考到了較為志向的學校。這位“極品少年”在畢業后還經常感念師恩，與楊老師保持著聯系，時常不忘對自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級里如此頑皮的浪子回頭，足見楊老師平常和學生相處時的一心一意，不遺余力！

楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽講氛圍特別活躍，掌聲笑聲不斷，她經常會在不經意間調侃自己：老師和學生的相處簡單存在許多沖突和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會比較簡單走火?！贝蠹乙粫r間心照不宣，哄堂大笑起來。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態放得很低很低，幽默又不失風度、深度的風格，才會讓學生們對她愛得“如癡如醉”吧。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

在共享了自己和學生們溫馨歡樂的師生相處回憶后，楊老師說了一句讓我印象深刻的話：“拆開那個溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走?！苯┠辏霈F了許很多多關于學生和老師的負面新聞，如學生為老師撐傘后，該老師被炒魷魚，老師在教室被學生拿刀捅死，老師罰站學生幾分鐘被拉近派出所關禁閉7小時，不給吃不給喝……不知從何時起，老師起先異化成了一個“高危職業”，那個看起來安靜如水的三尺講臺的背后迎接我們的可能是難以預料的口誅筆伐、刀光劍影。

一邊是上流，一邊是逐流；

一邊是庭院，一邊是田園?！痹娕c遠方的背后，是多數的辛酸與苦累的集合，但是因為內心的酷愛，那份炙熱而無悔的執著與堅持讓楊老師三十多年如一日地堅守在了自己的崗位上，和自己的學生朝夕相處，魚水情深。

楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個不成熟的志向主義者會為志向悲壯的死去，而一個成熟的志向主義者會為志向茍且地活著。”的確如此，“看清晰這個世界，并不能讓這個世界變得更好，但可能讓你在看清晰這個世界是個怎樣的世界后，把自己變得比較好?！弊鳛橐幻吕蠋?，更加要提升自己的教化才智，像楊老師一樣，在幾十年的教化生涯中，高擎才智的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進，共同成長，變成兩情相悅的樣子！

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

高曉松曾經在一檔綜藝節目上評價過在舞臺上的共享各自經驗的人們，他覺得這些共享的人們分為三種人，第一種人是平凡的表達者，其次種是露出馬腳的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終望見自己的人。

而第三種望見自己的人，則是在忘我工作后，重新諦視自己，看到自己。我覺得楊老師便屬于第三種人。

在講座中，楊老師還講過一句話讓我深有感受：“指責是為了讓學生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子?！被蛟S這樣的一種閱歷不是楊老師一起先從教便領悟到的，但是卻是她多年來的心得，而恰恰是這種讓學生不斷望見自己的教化，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學生和他們的寵愛、尊敬的“蘭姐”相處過后活成他們自己最喜愛的樣子。

教化從來都不是一蹴而就的，教化是花開四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐性和愛心，是日以繼夜的奮斗和堅持，從楊老師對自己教學生涯的回顧中，能夠真實地感受到她對自己事業的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無怨無悔的真情。

今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當一個平凡的表達者。我希望自己可以通過努力，在一次次的學習中不忘前輩的訓誨，領悟教化的真諦。楊老師曾說過的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個老師都有他的特性與追求”我也希望在不久的將來，自己可以成為一個有個人特色的能夠獨當一面的優秀老師！

在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒主動舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到發展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚志向。后來在教學中慢慢發覺了孩子不舉手的幾個緣由，并在教學中區分對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風光 前說的__，我平常留意為她創設說話的環境，激勵她大膽英勇地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最終在集體活動中引導她舉手發言，并剛好表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的__，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告知老師，剛好確定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信念大增，舉手發言的次數明顯增多。最終對待那的確不知道、實力弱的__，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡潔的問題，或重復別人回答過的問題，多供應給她在集體前講話的機會。

一、要努力發覺幼兒的潛能。

在班級管理中，老師常會遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事務給我的啟發是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會誤會孩子。如以前對__調皮搗蛋采納否定、指責的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不志向，緣由是我沒把__看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責怪語氣的話本身就意味著不信任孩子會改正錯誤，好像孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在__的角度，走到孩子身邊耐性地視察和了解，努力發覺了他的閃光點。并剛好以長制短法調整后，效果就立刻很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，須要老師充當伯樂去努力發覺。

二、要充分了解幼兒，顧及個別差異。

每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活閱歷、個人的心情、健康水同等狀況而導致不同的發展水平。老師要熟識每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。老師平常應當激勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發覺并區分對待。如在案例“區分對待”中針對孩子不舉手的幾個緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據他們的心理特點奇妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區分對待，就收到了好的效果。

三、要敬重每一個幼兒。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到敬重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，敬重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓__小老師等職務，并加以贊許，使__在小摯友面前建立起一個好形象，所以幫助他變更了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡潔的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應當多從他們的角度去思索問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應當諄諄教導，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想假如自己是個孩子，會如何看待四周的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們供應更多的機會，讓他們去實踐。

從事小學教化x多年以來，一向擔當著班主任工作，對于班級管理，一向處于摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情景各不一樣。此刻實行素養教化，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還須要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教化好學生，這就須要找尋好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自我有信念，有信念，信任自我能管好自我的班級，并且要把本班級的孩子都當成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎樣怎樣不好，我只信任自我的眼睛，信任我們在坐的每一個孩子都不期望自我比別的班級差，同時也信任大家必需會努力，也期望大家要信任老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，信任老師必需會帶好你們的。

其次，在班級里，要信任孩子的本領，培育孩子的團體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主子，要讓每一個孩子都感覺到自我是班級里一個很重要的成員，不能因為自我而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培育孩子們的團體榮譽感。在班級里，要同等對待每一個孩子，不論他的成果好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。

作為班主任，還有一股凝合力，要把班級全部科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中全部的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關切自我的班級呢？班主任要搞好科任老師的關系，與科任老師關系好了，科任老師自然就會關注自我的班級體。這樣，讓班級里全部的科任老師都喜愛我的班級，并讓他們關切班級里全部的孩子。這樣，班級里就構成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加簡便，并且效果會更好。

班級管理中，還必需要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規則，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必需就要根據制度來，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來簡單，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結一下上周情景，然后，對下周進行支配，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，接著發揚。

班主任在班級中占主導地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的全部的孩子。所以班主任要時刻提示自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教化孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子剛好的問好，培育孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。

在班級里，孩子們時刻都會留意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應當賜予孩子激勵。無論做什么，班主任都必需要有滿腔的熱忱，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告知學生重在參加，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河競賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，起先我一向都在前面大聲的叫著加油，一身都使滿了勁，可是，拔到之后，一個孩子由于隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一擠眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因為輸了而沒精打采，認為自我不行。我一看，明白是自我的緣由，于是，當時給他們鼓氣，在其次場第三場中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場拔河競賽。

管理班級的方法許多許多，這須要班主任對學生有更多的關切、愛心、耐性。無論什么樣的班級，只要班主任專心去地管理、經營自我的班級，信任任何班級都能管理好的！

班級管理心得體會

仔細探討了魏書生一系列教學閱歷后，不難發覺這樣一個事實，那就是：魏書生的教學離不開管理，沒有他勝利的班級管理就沒有他今日的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面：

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說："一般學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人艷羨啊。這是一個人人憧憬的志向中的班主任角色。

魏書生教書十幾年來，始終堅持"以法治班"，全班同學依據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅決不移地貫徹執行，魏書生的班規班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、老師抽查、同時還有相應的處理措施，非常有序，非常規范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣。

魏書生讓學生自己留作業的做法使我們相識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是敬重了學生的意愿，敬重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更簡單接受這種摯友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環境下更能主動地學得學問，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位老師深思和借鑒。

班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講解并描述他當班主任的閱歷，使我進一步相識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為老師，他首先要了解學生，敬重學生，信任學生。

回想我過去多年的管理思路，才發覺存在很多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級管理隨機應付，或有始無終，學生經常無所適從。我校每學期開學都發給每位班主任本學期的管理制度，每個班級又結合自己班級詳細狀況制定班級制度。但我在執行中卻忽視了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。我在想，剛開學時，當每位班主任拿到學校的制度打算制定班規時，是否也可以學學魏書生，讓他們先學習校規，然后找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個符合班級實際狀況的切實可行的班規，讓班規不再成為學生憎惡的網。

班級管理心得體會

學校教化教學工作主要是對班級教學管理，學生的思想改變主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點體會和感受：

一、真心對待，身正為范。

在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必需搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必需專心去做，必需加強班主任老師自身素養的培育與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必需做到。比如：要求學生早上八點半前到學校，我肯定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不隨意出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他老師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也肯定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

二、了解、敬重、酷愛、理解學生。

對學生，特殊是剛接到的新生，對他們的學習、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來的四年級學生，他們年齡小，起先必需教會他們如何獨立生活，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭狀況，其中有二十八名學生都是留守學生，我組織全班同學關愛他們，還特地辦黑板報表揚他們。定期與他們父母聯系，溝通學生在校學習、生活狀況。如：馮桂香同學，她是個孤兒，同學們都很關切她，常常給她買學習用品，我有時也給她買些生活用品。我們班有的學生還得到了上級領導的幫扶，我們市市委李仲彬書記還多次來校探望過我班學生。形成了一個家、校、社會共同關切的氛圍。

敬重、酷愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得酷愛學生，因為愛生之心是教化的前題，是教化力氣之所在。老師對學生的愛和理解，可以使學生感到暖和、關懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為：老師的愛應灑在學生集體中，老師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特別生賜予的特別的關懷，對后進生賜予的偏愛。如：我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對于這樣一個學生，我沒有急于指責，而是進行多方面視察，與他交談。在交談中，我發覺他有一種玩世不恭的看法，似乎別人都欠他什么似的。有好幾次我發覺他一個人在教室外走來走去，這更讓我感到驚奇。后來我了解到他是留守學生，無人傾訴，才實行一些方法來發泄自己。當我了解到這個狀況后特別憐憫他，像他這樣的孩子如不剛好教化，賜予特別的愛，會使他失去學習的信念，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我常常找他談心，讓他與同學們多溝通，用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關切教化最終溶化了他冰冷的心，他起先努力學習。

理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關切，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有沖突和分歧的事喜愛對我談，想不通的問題情愿從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告知我：“老師，有時間我想對您說說心理話。”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。如：老師節時，同學們靜靜的買了一束花放在講臺上，讓我激烈萬分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，相識到自身的價值，增加了驕傲感?，F在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

三、實行正確的引導方法。

學校是教化教學的基本單位，是老師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教化教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法——示意法。

示意法應用于班級管理中的作用在于它以無指責的形式接受指責，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生主動的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為：

（一）、環境示意。好的環境能使人身心安逸。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，我依據實際狀況創設以下幾種環境：

1、制定班訓。我結合本班狀況，制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于教室前面，其對學生的學習有激勵督導作用。如：“團結友愛、求是創新”，這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教化，對他們的行為有肯定的約束力。

2、懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力氣。

3、在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》、《優秀小學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等，主動利用教室內黑板報墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個主動的、向上的、奮斗的示意環境。

4、每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。如：“少壯不努力，老大徒傷悲。”一方面可積累好詞好句，另一方面激勵同學們不斷前進。

5、成立讀書角。懸掛一些學生學習報；讓學生自愿捐一些書籍，如：《童話》、《作文精選》、《平安學問》等，讓學生在課余時間自由選自己喜愛的書看。形成一種學習的氛圍，這樣的示意環境會起到意想不到的效果。

（二）、語言示意。我對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的示意方式傳遞信息、溝通感情，這樣就更簡單使學生接受，更簡單溝通師生之間的感情。例如：一次，學校實行歌詠競賽，我發覺我班有幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，肯定能賽出好成果?！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論此事時，我湊過去特別神奇他說：“告知你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在競賽中取得了優異的成果?！彼麄円宦牰夹α?，歌詠競賽結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們取得了第一名，還真得感謝班主任?！?/p>

（三）、行為示意。在恰當的環境下，給學生以行為示意能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發覺后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教化了全班同學，他們都馬上動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛惜班級榮譽的良好習慣。

（四）、心理示意。心理是一種比較長久的微弱的影響整個人精神活動的心情狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難主動主動地學習。反之，則使學生郁悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的主動性和主動性。例如：我班學生馮桂香，是位孤兒，她平常心情很壓抑，成天愁眉苦臉，心情低落，上課常走神，學習成果下降。當我了解到她的反常心情后，就號召在班內成立一個幫扶小組，負責照看她的日常生活，從而使她看到了人生的希望。從今，她心情安逸，學習努力刻苦，消退了不良心情，全班也因此形成了和諧團結的良好班風。

（五）、識己示意。我擅長抓住學生的思想狀況，利用主動的識己示意，以促成良好班風的形成。前一階段，我發覺班內一部分學生紀律松懈，有很多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是利用班會開展各種各樣的活動。如：“說說你的缺點和優點”。詳細做法是：讓學生分別上講臺，先說說自己的優點和特長，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們相互找尋