第第頁數學老師暑期培訓心得6篇數學老師暑期培訓心得篇1隨著鎮上培訓總結的完成，我想我的暑期培訓算是真正的完成了。可是我知道這不是結束，而是全新的開始。當我走出試驗中學的大門時，驀地就有些留戀，曾經我是有些不情愿的呀，可是通過這12天的學習，我體驗到了學習的歡快，體會到了團隊的氣力。22號下午五點當知道了我們要匯報的課題后，組織人員對此進行精心的準備，要知道我們等這一天好久了。雖然每個老師都勞累了一天可是誰也沒有怨言。教材我們自身就進行了分析，于是在看法的統一上又進行了細化。從模塊確實定到語言的組織，從課件的制作到完善，我們沒有放過每一個環節。我們的校長和鎮教研組長也始終陪著我們，讓我們工作的信心更足。或許很多東西只有在細化后才略收獲的更多，通過對此單元的分析我不但收獲了教學方法，更緊要的是學到了其他同事身上的認真和耐性。24號下午是整個培訓給我觸動最大的一下午，我從來沒有想到我們的同事們能這么的多才多藝，他們的生活竟是如此豐富多彩。我驀地想到了我們，想到了自身的不稱職，在整個培訓中從來沒有讓大家進行自我呈現才藝這一項。相像成天收獲的只是數學知識，其實我忘掉了勞逸結合工作效率會更高。然后我想到了自身所在的學校。我們平常也相像缺少了很多娛樂項目，有的老師說我們的幸福指數很低，其實那是我們不懂得生活，不懂得去經營我們的空余時間，我想下個學期我們教研組得改改，平常的活動也得有些音樂的氣息，讓老師們的學校生活多姿多彩一些。靜下來想想，接下來需要做的還是很多，12天學習的東西，雖然很多記錄在了筆記本上，但是細細的分塊整理還得需要時間，對估算、算法多樣化及統計與概率這些平常就有些疏忽的問題得靜下來好好琢磨，爭取在接下來的教學中從意識上有所重視。驀地就有些慶幸，慶幸自身有寫東西的習慣，把每天的點滴記錄清楚化；慶幸教育局能花費這么多財力讓我們享受智慧的凝結，把教學的空白得以填充；慶幸韓老師這么認真的組織，讓自身煩躁的心得以安靜。慶幸數學老師隊伍里有這么多的多才多藝的人，讓我找到了生活得以顏色的理由。數學老師暑期培訓心得篇2一、“動口”更要“動手”。你做過的你記住了，你說過的你卻忘掉了！正如一位數學家指出的，“學習數學的唯一方法是做數學”。在數學課上，我有很深的體會。當我在課堂上講時，同學們聽得很認真，而且大部分能聽得懂。但是，一旦讓他們拿起筆來做作業時，就會茫然不知所措。因此，課堂上要十分講究課的節奏。該用眼察看時，就不失時機地引導學生認真察看；該動腦思考時，就給足時間安靜思考；該動手操作時，就給足空間讓學生撥弄；該動筆練習時，就要學生認真練習。讓學生動腦、動口、動手有機結合，使課堂思看結合，說寫結合，動靜搭配，實現最佳的效果。二、合作有“形式”更要有“實效”。現在，小組合作正成為老師們在數學課堂教學中的“新寵物”。由于，新課程提倡老師是學生學習活動的組織者、引導者、合，那么課堂上就應顯現師生之間、生生之間合作溝通的氛圍。可我總覺得，現在數學課堂中的小組合作常常流于一種形式。我認為學生小組討論的時候，老師應成為小組討論的一員，參加其中，并對小組學習的過程做必需的引導。老師在巡察過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。三、上課如何做到“活而不亂”呢？有的課表面看上去氣氛異常活躍，學生參加度高。但是，學習效果確定好嗎？其實，我認為教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所努力探求的。讓學生“動”起來是一個目的，但只“動”起來是遠遠不足的。如何使課堂活而不亂呢？這個問題始終困圍著我。期望得到大家的指教。數學老師暑期培訓心得篇3青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”，要想完成這一轉換過程，關鍵在于培養孩子的問題意識。在今日的培訓會上，成玉麗老師就“如何培養孩子的問題意識”作了專題匯報，在報告中她結合自身的課堂教學向我們呈現了如何引導孩子會思、會問、會答，讓我倍受啟發。其實對低班級的學生尤其是一班級的學生來說，要想孩子會思、會問、會答，關鍵要靠老師的引導。對此，我也有幾點自身的想法。一、分清數學信息和數學問題。教一班級的老師都會有這樣的經過：當我們出示情境圖后，問學生：你能提出一個數學問題嗎？孩子就會把情景圖上的數學信息讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以顯現這種情況是由于孩子分不清什么是數學信息什么是數學問題，這時我們老師要及時告知孩子，剛才說的是數學信息，老師能依據你說的數學信息提一個這樣的數學問題：一共有幾條魚？你能像老師一樣提一個數學問題嗎？老師做模范引導孩子提出數學問題。我想孩子只有分清楚了數學信息和數學問題，孩子就會問了。二、發揮老師的引導作用。我們也都有過這樣的經過：當出示情景圖后，希望孩子提出一個用加法解決的問題，可孩子總會提這樣的問題：紅魚有幾條？什么顏色的魚最多？等等這樣的問題，提不出老師想要的問題，之所以顯現這種情況，是由于孩子覺得提出的只要是數學問題就好，而不明白老師的意向，這時老師要充分發揮自身的引導作用，提示孩子：你能提一個用加法解決的問題嗎？給孩子指明方向。三、快捷應用情境圖。我們都有這樣的發現：青島版教材一幅情境圖包含的數學信息太多，容納了2到3課時的內容。這就使得孩子在察看情景圖提出數學問題時，就比較的費勁，這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時，我們就把與連加有關的情境圖放在一起，把與連減有關的情境圖放在一起，這樣孩子就會特別輕松的用察看到的信息提出數學問題。總之，我們的目標是：讓孩子會思、會問、會答。數學老師暑期培訓心得篇4“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它相像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生樂觀參加學習過程的一種既流行又有效的學習方法。今日的培訓又一次提到小組合作學習，在老師們紛紛談論小組合作的優缺點時，我不禁想到了以往在課堂上組織小組合作時的情景：那是在學習圓錐體積時的事情，正在樂觀討論的各組中顯現了一個特別的鏡頭：大家都靜坐不動，低頭看著自身的教科書。我趕忙意識到不對勁，詢問怎么了，剛開始沒有同學回答，過了一會兒，小組長說：“我們都會了，沒有作的必需。”但是我很明白，這個小組中還有兩個基礎比較差的學生，不行能這么快就明白，眼光調向他們時，也感覺到他們有心的回避。這時我就說：“既然你會了，那就做給大家看看吧！”他毫不遲疑的操作并解說起來。該學生是我們班公認的最聰穎的學生，平常任何練習都是最快、最認真的完成，無論正式作業還是平常練習都寫得特別工整，自主學習的本領特別強，小組長評比時也是學生們異口同聲介紹的。當然這次他也很成功，起碼他做的過程，小組內的其他成員也有所體會。課后我了解情況，原來小組內只有他自身會，并反對其他成員做，還在言語上貶低、諷刺學習上不如他的學生。以后在每次的小組合作中我也特別注意他，一個學期下來，他也不絕的給我拋出這樣那樣的難題（一人承攬不與其他學生合作、言語貶低、對老師提出的要求置之不理等），有時候很想把他調出小組，干脆讓他自身一張桌子。但始終沒有這么做，只是靜靜的察看他，找尋不同的能夠適于他的各種方法進行漸漸的引導。現在想一想，我所應用在教學中，班級管理中，與學生溝通中所具備的耐性、韌心、教學智慧中絕大多是在教育他的過程中收獲的。假如說教材的培訓可以使老師在業務素養上有所提升，那么面對性格各異的學生時，你所提升的是自身的適應現代教育的各方面本領。只有調整好班級內的各方面發展，找尋出適于學生發展的策略，特別是那些特殊的學生，信任他們也會給你帶來意想不到的收獲。數學老師暑期培訓心得篇5“鼓舞算法多樣化”是數學新課程的一個緊要理念。算法多樣化與一題多解不同，它是針對“計算過程中，不同的學生會從各自的生活經驗和思考角度啟程，產生不同的思考方法”而提出的一種教學策略。算法多樣化的思想強調的是敬重學生的獨立思考。鼓舞學生探究不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法，而是老師應當在課堂中鼓舞、敬重學生的思維結果，引導學生進行討論、溝通，適時地方撥，確定有創意的方法，從而培養學生良好的思維習慣和探究精神。“算法多樣化”是實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的有效途徑，也是敬重學生個性化學習、促進學生個性化發展的有效途徑。新教材在計算教學中，挖掘了很多有利于突出算法多樣化的素材，凸顯了同一個問題的多樣化算法，為學生的多角度思維拓展了空間，也為老師供應了特別好的教學引導。我認為，算法多樣只是一種手段，絕不是目的。數學老師暑期培訓心得篇6學生問題意識的培養是我校這幾年來始終深入研究一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發了我的一點思考，下面簡單談一談：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更緊要，由于解決一個問題僅僅是一項數學上的技能而已。提出新的問題，重新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”先有問題才略解決問題，創造性解決問題的前提是創造性地提出問題。因此在教學中，我們對學生提出的問題要予以重視，并認真解答，或組織學生進行討論，這不但能取消學生提問的畏懼，而且可以激起學生再次提問的熱誠，養成不絕提問的好習慣。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，我們也必需認真解答，并捉住時機引導學生怎樣問才更有心義。對于學生提出的富有思考性的問題可依據情況因勢利導，及時組織學生討論。例如，在教學“有余數的除法”時，有的學生問：“為什么余數要比除數小？”有一個學生譏諷他。我請那位