人教部編版三年級語文下冊

第六單教學設計（含每課教學反思）

18.童年的水墨畫

［教學目標］

1.通過自學，認識本課生字。

2.鼓勵學生在熟讀的基礎上，把《溪邊》背誦下來。

3.引導學生獨立閱讀課文，指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，

欣賞詩歌的語言美、畫面美，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行

簡單的模仿創編。

4.通過朗讀，感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力。嘗試

寫一首兒童詩。［教學重難點］

引導學生獨立閱讀課文，指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，欣

賞詩歌的語言美、畫面美，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡

單的模仿創編。

通過朗讀，感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力。嘗試寫

一首兒童詩。

［教學課時］2課時

［教學準備］多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢

里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享

童年的快樂。

1

【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生

對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借

助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛

絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形

近字：翠、醉

【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學

生的印象，拓寬學生知識寬度。】

三、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎:提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創設閱讀情境，激發興趣

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意

境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌一

《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)

2

看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發

生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句

子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩

在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特

別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最

后一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平

時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才

我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用

這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所

以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？

好在哪里？同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

3

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大

家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓」知道了前面寫溪水

和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，

兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小

兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？

請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學

過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不

同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

4

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是

一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？

想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會

兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找

到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識

等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只

見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。"，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了

可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿

佛看到了怎樣的一幅畫面？

五、動筆仿詩，抒發情感

1.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童

年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生

學習寫詩。】

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學

5

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們

記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，

今天又學習了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記

憶。

［教學板書］

童年的水墨畫

溪邊一一釣魚

江上----戲水

林中——采菇

［教學反思］

《童年的水墨畫》是著名作家張繼樓先生寫的組詩，包括了三首

小詩，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現了兒童極富情

趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。

情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童

內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神

來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，

而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其

中的妙趣，感受其中的美。

教師讓學生在熟讀之后，細細品味，與全班交流自己最喜歡的句

子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地

上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個‘水葫蘆'一下鉆入水中，出水

時只見一陣水花兩排銀牙。”使學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在

江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀

寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己

童年的趣事寫下來、畫出來。達到了讀寫結合的目的。

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19剃頭大師

［教學目標］

1.讀準10個生字，會寫12個字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。

3.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童

年美好生活的思想感情。

4.感受課文中出現的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內容寫

具體的寫作方法。

5.感受秦文君語言的樸實、平和，產生閱讀其它作品的愿望。

［教學重難點］

正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。透過課

文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的

思想感情。

感受課文中出現的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內容寫具

體的寫作方法；感受秦文君語言的樸實、平和，產生閱讀其它作品的

愿望。

［教學課時］2課時

［教學準備］多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入課題，激發興趣。

1.談話激趣：童年是一首永遠唱不完的歌，童年是一條永遠

流淌的河。我們每個人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時

間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開回憶的篇章，你一

定會感到格外熟悉，格外溫馨。

2.互相交流：鼓勵學生說說自己印象最深刻的童年趣事，并

互相評議。

3.導入課題：今天我們要學習兒童文學作家秦文君的一篇與

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童年有關的課文《剃頭大師》。((課件出示)課題，學生齊讀。)

4.簡介作者：

秦文君，1954年生于上海，兒童文學作家，現任上海市作家協

會副主席，中國作家協會全委會委員，《中國兒童文學》主編。

出版作品600多萬字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全

傳》、《寶貝當家》、《一個女孩的心靈史》、《調皮的日子》、《逃逃》、

《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會跳舞的向日葵》等50多部作

品。作品先后50余次獲得國內外大獎、10余次被改編成影視劇，10

多篇作品被收入中小學語文課本，還有10多部作品出版了日文版、

英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發行到海外。

秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場插隊務農，1981年開

始發表作品第一部中篇小說《閃亮的螢火蟲》，1982年開始其文學創

作。作品往往從兒童視角出發，展現兒童的所思所行。1984年畢業

于華東師范大學語言文學系，后歷任上海少兒出版社編輯，上海《兒

童文學選刊》主編、副編審。中國作家協會全國委員會委員，上海市

作家協會副主席，上海市文聯委員。1988年加入中國作家協會。中

國少年作家班編委，“中國少年作家杯”大賽評委會評委。

二、初讀課文，學習生字。

(-)明確初讀要求。

(課件出示)

(1)認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上

序號。

(2)想一想：課文主要寫了誰的什么事？

(二)檢查識字情況。

1.課件出示會認字(帶注音)

(1)指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

(2)指名領讀。

(3)開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。

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(1)指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

(2)指名領讀。

(3)開火車讀。

3.課件出示會認字所在的詞語。

剃頭執著否則罵人仇人

習慣受刑替換厘米摸出

(1)指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

(2)教師隨機抽取，學生搶讀。

(3)指名上講臺，教師讀，學生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字

音。

(二)指導書寫。

課件出示會寫字。

1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

2.指名領讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。

4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

三、再讀課文，整體感知。

1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中

找出來，然后和同學交流。

2.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點。

四、作業：練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、走進課文，感受童趣。

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1.用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了小沙的哪幾件事？

小組交流，代表發言，教師評議并引導交流。

2.結合文本，交流以下趣事。

趣事一：小沙每次都被姑父押著進理發店理發。（板書：理發店

理發）

（1）（課件出示）小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑

父還得手執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而出。（朗讀

感受小沙的頑皮和可憐。）

（2）（課件出示）店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因

為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對

方。

朗讀交流：“害人精”指的是誰？小沙為什么要這樣罵？（“害人

精”指的是剃頭師傅。因為小沙害怕理發。老師傅耳朵不好，聽不清

小沙的抗議，而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只得規規

矩矩由老師傅擺布。老師傅習慣用一把老掉牙的推翦，它常常會咬住

一給頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總

把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛

一會兒癢的，跟受刑一樣。）

（3）（課件出示）總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅

耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所

以，小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。

“規規矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，謹守禮法。）小

沙為什么規規矩矩？（因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而

且，他有一把磨得程亮的剃刀。）

（4）（課件出示）最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪,

它常常會咬住一給頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼

神差了點，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想,

這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

為什么說小沙跟受刑一樣？（因為老師傅習慣用一把老掉牙

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的推剪，它常常會咬住一紹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，

老師傅眼神差了點，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤

笑。）

（5）（課件出示）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還

要付雙倍的錢給“害人精。”

“耿耿于懷”是什么意思？（耿耿；形容有心事。老是放在心里;

不能忘懷。形容有無法排遣的心事。）小沙為什么耿耿于懷？（因為

老師傅給小沙理發時弄得小沙一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣；每

次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給理發師。）

趣事二：“我”給小沙理發。（板書：我給他理發）

1.（課件出示）事情的起因。

（1）學生快速瀏覽課文，找出“我”給小沙理發這件事的起因，

互相交流，教師小結。

（2）（課件出示）

這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，

可他又怕再去剃發店受折磨，就央求我替他剪頭發，并答應剪完后付

給我五塊錢。

“央求”是什么意思？（懇求；乞求。請求別人寬恕自己的錯誤;

有時可以比喻這個人非常有禮貌。）小沙為什么央求我替他剪頭發？

（因為這次，小沙的頭發很長了，他知道姑父決不肯讓他這樣過年，

可他又怕再去剃發店受折磨，就央求我替他剪頭發。）

2.（課件出示）事情的經過。

（1）（課件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，

說：“別剪破耳朵，你得發誓！”

指導朗讀，用較快的語速讀小沙的話，讀出小沙驚慌的心情。

（2）（課件出示）

“噴！”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了！”

指導朗讀，用歡快的語氣讀小沙的話，讀出小沙高興的心情。

（3）課件出示）

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小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再

也沒有比他更優秀的顧客了。

指導朗讀，讀出小沙由驚慌到鎮定的變化，讀出“我”心理的安

慰。

為什么說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”？（文中寫的

“我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。”這句話，是“我”

在闖禍之后說的，“我”把小沙的頭發剪得長長短短，一下子慌了神，

所以聽到小沙說無所謂，就覺得他人很好。而且，從來沒有人肯把頭

交給“我”隨便處置，“我”自認為好像有剃頭的天才，就在給小沙

剪頭發的時候，把自己當剃頭師了，所以就覺得“世界上再也沒有比

他更優秀的顧客了二）

（4）（課件出示）

我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫

一聲，像見了鬼一樣。

“時髦”是什么意思？（時髦，古代指一時的英才。現指短暫的

時尚。時髦是非理智的與過流性的行為模式或行為模式的流傳現象。

以持續的時間講,時髦現象處于風格與時尚之間。）為什么小沙一照鏡

子，大叫一聲，像見了鬼一樣？（因為我剪掉了幾根翹起的長發，又

把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。

一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。）

3.（課件出示）事情的結果。

（1）（課件出示）

當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上

的頭發怎么也清除不干凈，他每夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣

找身上的碎頭發。

（2）自由朗讀，了解事情的結果。理解詞語“倒霉二

（運氣不好,壞事連連,什么不好的事情都被自己遇到。）

三、再讀課文，回顧總結。

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1.學生大聲朗讀全文。

2.用自己的話說說課文主要講了什么？（故事的主要內容是：小

沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰給他剃頭，

他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執一把木尺站在一旁，以

免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，

聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發零碎的部分弄到小沙的脖子

里，癢的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”

雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來沒有剃

過，所以將小沙的頭發剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得

都是發茬，結果小沙還是去到理發店找到原來的剃頭師傅給他剃了

頭。）

3.拓展交流：

（1）作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引

讀者？

將事件發展過程中重要人物的言行描寫具體。事情是人做的，因

此，要想寫好事件的經過，就要抓住事件發展過程中的人物行為來寫,

需要寫清人物，特別是主要人物的具體表現。不但要告訴別人他做了

什么，說了什么，還應該寫出人物在當時情況下是怎么說的，怎么做

的，表情怎么樣，心理怎么想的。把人物的表現具體寫出來，事情的

“經過”部分也就具體而且生動、形象了。

作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是

寫好童年生活的根本原因，我們要做生活的有心人，留心感受生活中

的人、事、物。

（2）從作者的描寫中你看到了一個什么樣的小沙？（學生發言,

教師小結。相機板書：天真、幼稚、活潑、頑皮）

（3）課文為什么以“剃頭大師”為題目，說說你的理解。

“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭的經驗,

只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。

以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章

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主題。

4.學生練習有感情的朗讀全文。

四、合作交流，拓展延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高

耳基的《童年》等。

［板書設計］

剃頭大師

理發店理發

天真幼稚活潑頑皮

［教學反思］

《剃頭大師》教學反思

《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每

次都要押著小沙去，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，

他爸爸要執一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭

的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把

頭發零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是,

剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求

我給剃，由于我從來沒有剃過，所以將小沙的頭發剃的參差不齊，還

把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發茬，結果小沙還是去到理發店找到

原來的剃頭師傅給他剃了頭。

生字學習中，各有側重，從音、形、義不同方面進行生字教學。

對于剛剛步入三年級的學生來說，理解能力極其有限，如果讓學生直

接描述詞的意思，給出定義性的理解這困難了，也不切合學生的學習

實際。根據學生年齡特點和學生的知識結構，在課堂教學中，為了突

破重點，引導學生在語言環境中理解字詞，讓學生學習用不同的方式

理解詞意，并通過對關鍵詞的理解，加深對課文內容的理解。

在教學時，我讓學生結合提示，自主地、入情入境地讀書，感受

作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種

感情是怎樣表達出來的，并積累語言。在學生充分讀書的基礎上，讓

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他們圍繞課文敘述的兩件事展開交流，在交流反饋的同時、引導他們

讀相關的段落，體會作者童年的快樂。這部分學習，充分體現學生的

個性化自主閱讀。并通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間悟出

趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀。

，總之，在本節課的教學中，體現了讀中理解，在讀中感受作者語言的準確

性，在讀中通過比較體會作者遣詞造句的妙處，為了學生學習語言，積累美的語

言，形成初步的理解詞句能力奠定了基礎。

20.肥皂泡

［教學目標］

1.正確認讀本課九個生字，正確書寫十二個生字，利用多種方

法理解解難懂的句子。

2.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，用自己的話說說吹

肥皂泡的過程。

3.通過品詞析句，學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字

的生動性。在各種形式的反復朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課

文。

4.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥

皂泡”的游戲產生的美好想象。

5.聯系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小

練筆的練習，提高綜合語文素養。

［教學重難點］

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥

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皂泡兒”的游戲產生的美好想象。

2.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，用自己的話說說吹

肥皂泡的過程。

3.通過品詞析句，學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字

的生動性。在各種形式的反復朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課

文。

［教學課時］2課時

［教學準備］多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入，整體感知

1.同學們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名

作家冰心奶奶小時候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥

皂泡，經了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂,

還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課文，共同欣賞冰

心筆下如詩如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學生齊讀，指

導觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結構？并用眼睛記住它）

2.出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正確了嗎？

（出示課文詞語，生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字）

廊子若是嬌軟溥球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過和弄和弄蘸上簞稠散裂

3.開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每

個孩子讀完后概括自己所讀段落的內容）教師相機板書：做吹

想

【設計意圖：通過談話激發學生興趣，引入課題。檢查學生預習

情況，學生是否正確讀準生字詞，掃除閱讀障礙，用小標題方式概括

課文每段內容，讓學生從整體上把握課文的結構層次。】

二、學習第三段做泡泡學用連續動詞

16

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，用（）上點（）,

（）,然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）

成泡，曩后輕輕地一（），那球兒便從管上（）了下來，在空中

（）。若用（）輕輕地（），有時能飛得很高。

2.根據所填的字詞，你發現作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體

的？

副板書：先……然后……再……連續動詞

3.（只出示連接詞和所有動詞）誰能根據這些動詞把做泡泡的過

程用自己的話說一說？

出示：電用……放……摸著加……然后用……蘸……吹……

再...提....落....

4.作者用詞多么準確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請一位

同學上臺來做做擦黑板的過程，同學們仔細觀察，用上連接詞和動詞

把他勞動的過程說具體。

5.一生表演，其它生接龍發言。師副板書用到的動詞：洗擰擦

踩晾（提示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地擰、

怎樣地踩……）

【設計意圖：讓一個學生當場即興表演，其它學生邊觀察邊說出

表演的每一個動作，并用上連續的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍

說句子可以讓更多的孩子參與進來。】

四、學習第四段吹泡泡體會泡泡之美。

1.朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？

2.下面老師吹幾個泡泡，請你仔細觀察這些泡泡，發現這些句子

所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難

懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明

玲瓏嬌軟……）

4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗

17

可愛！（生齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生

自由答：五光十色、又大又圓……）

6.你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會在空中干什么？

（用擬人句說泡泡）

【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結合課文中的句子，使學生

們對難懂的句子有了直觀的認識。既讓學生感受作者用詞之妙，也分

享自己觀察后聯想到的詞語及句子，使觀察的感受更加豐富生動。】

五、展開想象泡泡去哪兒

1.師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的,

吹了起來，又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，

那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了……（生接讀：

快樂、驕傲與希望）

2.這脆弱又美麗的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希

望它們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠，作者希望這

些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書：天空大海夕陽山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到

哪里去？（生想象說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手,

妹妹的鼻子）

六、總結全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠留

在我們成長歲月的夢里。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品充

滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》

《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。

板書設計：（簡筆畫）

o°O

（2）做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲廠平

想天空大海夕陽山堂J

18

第二課時

一、復習課文和詞語

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語，指名領讀，師挑選生齊讀。

3.認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。

二、學習寫字

1.出示幾個要求會寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個

字的字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

2.動畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”

“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結構的字。其中“透”筆順是

先里后外。“越”筆順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石“越”里面不要

寫“成:“仰”不要多加一筆撇。

【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教

師要予以足夠的重視。易錯筆順要經常復習鞏固，并注意歸納相同結

構字的筆順規律，并時刻提醒低年級學生注意良好的寫字習慣。】

4.每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相

檢查糾錯。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個個的泡泡，像

2.這些泡泡是那么,那么,那么,那

么o

3.送上天去，—過海去，—過高山，在草地……

4.浮著心，伸著頭，停著呼吸—著頭，——著臉，—著手,

—著眼，—著耳朵。

［教學板書］

肥皂泡

1.吹——放加

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和弄和弄蘸提

2.看一一五色浮光輕清透明玲瓏嬌軟光影零亂

3.想---快樂驕傲希望

［教學反思］

《肥皂泡》，是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的

文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥

皂泡，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢想，寄托了對美好

生活的向往。學習這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應體

會作者的情感和態度。

根據本課教學重難點，該教學設計主要突出了以下幾點：

一、情境導入，拉近學生與文本的距離。《肥皂泡》不僅介紹了

吹肥皂泡游戲的方法、過程和肥皂泡的樣子，還把吹肥皂泡的美好心

情寫了出來。因此，學習本文除了感受語言文字的美，還應體會作者

的情感和態度。為此，課前播放了人們娛樂休閑的錄像，創設了一個

快樂自由的情境，拉近學生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較

好基礎。

二、親身實踐，切實感受語言文字的精美。教學中，組織學生進

行吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又為

理解下文描寫肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學生把語言文字和感性體驗

結合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。

三、拓展想象，培養學生豐富想象力。肥皂泡給孩子們帶來夢幻

般的感覺，教學中不僅要留意作者的美好想象，還要挖掘省略號可能

隱含的內容，引導學生開展豐富的想象，讓學生更加深刻地領會作者

的心情。

四、以讀為本，深刻體會作者情感和態度。借助讀加深詞句理解,

借助讀升華情感，借助讀體會意境，通過讓學生讀，進入夢幻般的泡

泡世界，也把聽者帶到意境中去。

五、學練結合，促使閱讀教學綜合高效。課后布置學生再玩吹肥

皂泡，把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗與情感

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體驗互相交融，更好掌握文章表達方法的學習與運用，切實提高學生

讀寫結合的運用能力。

21*我不能失信

［教學目標］

1.學會文中的生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3.把握文章的主要內容，運用多種方法理解難懂的句子，感受

宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

4.培養獨立閱讀能力。

［教學重難點］

1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。

2.如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特

點和運用多種方法理解難懂的句子是學習本文的難點。

［教學課時］2課時

［教學準備］多媒體課件教學過程：

一、板書課題，談話導入

1.同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯

的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”

的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）

2.課題質疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信

呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀”資料

21

袋”里的內容。

今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事一一《我不能失

信》。齊讀課題。

【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯系，創造濃

厚的課堂學習氛圍。】

二、初讀課文，感知“信二

1.課件出示朗讀要求，學生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號標出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生

詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道

歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們

什么？"（提示概括課文內容的方法）（出示課件）

a.故事發生在什么時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯系？

c.事情的經過是什么，結果又怎樣？

4.填空概括故事內容。（出示課件）

課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去,

二女兒宋慶齡很想去,可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃,爸爸

媽媽都勸她改天再教,但她為了不失信決定留下來,最終，小珍沒有

來,媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思,慶齡卻說一個人在家是很沒勁,

可是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經過、結果）

告訴我們……

【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕

松的談話氛圍中，凸顯主題“信二】

三、讀悟結合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃

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出相關語句，在旁邊簡單批注感受。

(根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表

現出來，并相機板書：語言、動作。

學法指導：讀文時，可以將?自己的思考、感受體會或者疑問在相

關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方

法。)

交流：

(1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊

花籃。“宋慶齡說。

(2)“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊

說邊把手抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道

歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

(4)“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失

信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。

而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀-----個人在家，是很沒勁。可是，

我并不后悔，因為我沒有失信二

想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度？根據理解朗

讀語句。

(5)加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰

當地加上一個表示語氣的詞？

學生默讀思考，作批注。交流

教師指導朗讀。(揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。)

(6)三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。

23

她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲

子，今天卻總是彈不準。

聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課

文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就

盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,

漂亮極了！

指導朗讀。

體會：此處通過聯系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而

未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就

站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的

人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語

言、動作。

【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合,

使他們豐富對“信”字內涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會

人物的內心世界和性格特點這個學習難點。】

四、討論交流,深化“信”。

1.最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔,

因為我沒有失信。”你能談談對這句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？

讀了本文后有什么感想。

【設計意圖：聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流,

由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的。】

五、總結

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同

學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業，延伸“信”

課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實

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守信的故事讀一讀。

［教學板書］

我不能失信

特別高興早就盼著

想起約定堅決留下

誠實守信

（語言、動作）

［教學反思］

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選編這篇

課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想

上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生

獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱

讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人

分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

教學中教師鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，

讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課

文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”

展開探討交流。在展開討論時，將“課文講了一件什么事、故事告訴

我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不

去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了

哪些啟示？更有利于學生理解課文內容，感悟人物品質。

在教學中引導學生重點品讀，理解文本。一讀宋慶齡的話：她在

多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去，從讀中體會宋慶

玲誠實守信的可貴品質。二讀爸爸媽媽的話：首先讓學生體會爸爸

媽媽當時的心情，并且在這個過程中指導同學們朗讀。通過自由讀，

師生分角色讀，小組內分角色讀等形式，讓學生體會宋慶齡誠實守信

的品質。

課后拓展，升華主題。學完了課文，我請學生聯系自己的生活實際，

25

說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的事？同學們紛紛舉手發

言。我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導學生聯系生活，使

課堂教學不僅僅是傳授知識，而是將做人的道理融入了其中。

習作?身邊那些有特點的人

教學目標］

1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過觀

察交往等多種方法了解人物的特點，收集人物典型的事例和相關材

料。

2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動

作、神態、語言和心理描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一

方面的特點。

3.在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣。

4.激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

［教學重難點］

引導學生借助具體事例，恰當的運用動作，語言，神態等描寫方

法寫人，突出人物某一方面的特點。

把握并突出人物某一方面的特點。

［教學課時］1課時

［教學準備］多媒體課件

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲。看誰能根據大屏幕上的詞

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語猜出人物形象。看誰的反應最快，猜出來的同學請舉手。（大屏幕

出示）

【設計意圖：游戲導入，用耳熟能詳的人物形象激發學生興趣，

揭題。】

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒一一孫悟空

同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可

以通過外貌猜出人物。（板書：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懶做好色一一豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就

是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：

性格愛好興趣）

小結：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。

二、深入理解“人物特點”

1.出示例文。

我們可以根據外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發，圓圓的臉上長著一雙黑色的

眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。因為他的外貌沒什么特別的地方。

沒特點。

好多人都長的是這個樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里

看沒什么特別的。所以猜不出來。

師：那什么是特點呢？生：特殊的地方。

師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點。

特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，

可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點。

（舉例：）比如說：小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她

外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是

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他的興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時

非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。

同學們，你們有什么特點呢？

正是有了這些特點，才使得我們與眾不同。著名的哲學家布萊尼

茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同

的人。”所以咱們在介紹人物時，想讓人一下子記住，就必須抓住最

鮮明的特點。（板書：抓特點）

三、如何抓住特點來描寫人物。

1.出示范文。

到底怎樣抓住特點來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點寫了

一段文字，咱們一起來看看。

范文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然

不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。

我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個愛笑的人，無論遇到什么

事情，嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時

間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的？

生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚。（性格樂觀）

生：喜歡讀書。（興趣愛好）

2.小結：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，

興趣愛好等特點。每個人都有自己獨特的特點，你在寫人物的時候只

要從這幾個方面，抓住人物的特點，并寫具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點的人。

1.尋找有特點的人，打開思路。

我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發現的眼睛。

熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆

蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”……

你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學小伙伴們又有哪些

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特點呢？

2.出示例文。體會抓住人物的興趣愛好來描寫人物。

老師這里有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細

讀讀，看看這個同學抓住了人物什么特點來寫的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他

就忍不住跟著節奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段

《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入

了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發

一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉彎。此刻，這似乎是

屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，

一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧,

他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王！

讀了這段文字，你覺得這個小孩有什么特點？生：他愛跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態。（板書：神態）

生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的

世界里，覺得這是自己的舞臺。這是心理描寫。（板書：心理）

生：頭發一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動作。（板書：

動作）

小結：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時一，描寫的時

候加入了詳細的神態、動作和心理描寫，把人物寫活了。

五、妙筆生花

1.教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描

寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來

具體描述。可以用上描寫神態，心理，動作的詞語。

2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點，根據特點加題目。

例如：《戲迷爺爺》、《我的同學“小問號”》……

3.展示評議

板書設計：

抓住特點寫人物

29

外貌

抓特點

性格興趣愛好神態動作心理

［教學反思］

本次作文教學內容《身邊那些有特點的人》，讓學生通過具體的

情境學習作家寫人的方法，精選與人物相關的具體事例，并通過對人

物的細節描寫表現人物個性特征。

本次習作教學，我從學生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫

入手，引出了習作要求。因為學生的學習基礎不一樣，在理解習作要

求這一環節，我循序漸進地引導學生去想、去說，進而，一步步明確

本次習作要求，避免了一味地講解與灌輸。

為了讓學生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學生的生

活聯系緊密，我想，這將有利于觸動學生的習作靈感，喚起學生習作

的意識與興趣。因為擔心后進的學生缺少素材，我在學生動手寫作文

之前，再次讓學生互相交流、互相啟發，這一環節設計的目的，是再

次激勵頭腦中沒有可寫材料的同學。我想，同齡人的話題會激發后進

生的習作熱情。在充分說的基礎之上，我才讓學生動筆寫，我想，此

時同學們應該是有人可寫、有事可說了，本次習作的任務必將能夠輕

松完成。

采取自評、他評、組評、互評、師生共評等多種方式，激活學生

的習作儲備，在把握要求、動手實踐、反復修改、展示評議等過程中，

感受寫作的樂趣，提高寫作的能力，培養合作精神和良好的學習習慣。

30

語文園地六

［教學目標］

1.細細體會優美生動的語句，積累優美生動的句子。

2.學習讀一讀，記一記，學會按部首分類識字。

3.學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環境中的運用。

4.積累古詩《憶江南》。

［教學重難點］

體會優美生動的語句，積累優美生動的句子；學會按部首分類識

字；學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環境中的運用。

［教學課時］2課時

［教學準備］多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、學習“交流平臺”。(板書)

1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。

2.學生交流：平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？

(聯系上下文、聯系生活實際。)

3.(1)結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受

刑一樣。”

①寫出了“我”理發時的難受程度。

②我的經歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃

又是喝的，像受刑一樣。

(2)聯系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”

聯系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹

31

下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想，原來這個句子寫的是采

蘑菇的孩子們的樣子。

4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？(學生交流，教師小