語文教學隨筆10篇《語文教學隨筆》語文，這門博大精深的學科，不僅是溝通的橋梁，更是文化的瑰寶。它融合了工具性與人文性，構成了語文課程的獨特魅力。隨著教育理念的更新，我們不再滿足于將課文拆解得支離破碎，而是追求在課堂上激蕩思想、觸動心靈、陶冶情感、熏陶審美。遺憾的是，這一教育功能在過去的實踐中并未得到充分發揮，導致語文課堂未能贏得學生的真心喜愛。如今，新課程標準將情感態度和價值觀等人文性因素置于教學目標的顯赫位置，旨在豐富語文教育的內涵，展現其無窮魅力，回歸語文的本質。然而，我們在強調語文人文性的同時，絕不能忽視其工具性，二者應如水乳交融，相得益彰。正如葉圣陶先生所言，語文教學的根本在于聽說讀寫，是在這些基本技能中的深度挖掘與創新，而非浮于表面的花樣翻新。然而，當前一些語文課堂的做法令人深思。有教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上，人文精神的挖掘備受重視，而字詞句等基礎知識教學卻鮮有提及，甚至被視為過時。公開課上，這些“不出彩”的環節往往被忽視。課堂教學熱鬧非凡，形式多樣，卻聽不到朗朗書聲，看不到對語言文字的深入品味，缺乏必要的訓練和積累，導致學生對短篇課文都難以流暢閱讀。試想，如果學生連常用字詞都無法準確讀寫，寫作時錯別字、病句連篇，那么即使他們有很強的文學感悟力，也難以表達出來。長期如此，語文課堂將失去其應有的基礎訓練，其他一切活動也將如空中樓閣般虛無縹緲。因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱基本語文訓練為代價。在兼顧人文性的同時，我們應扎實抓好語文基礎知識的傳授和基本能力的培養。只有真正做到語文的人文性與工具性的統一，將人文素養的提升滲透于扎實的語言文字訓練之中，語文教學的理想境界才可能實現。在長期的語文教學過程中，我經歷了困惑與思考，也取得了一定的進步，積累了一些心得。我認為，傳統的語文課堂教學往往顯得單調乏味，如果能將音樂、美術和表演融入其中，將會產生意想不到的效果。畢竟，孩子們天生好動，對音樂和表演的興趣遠超對語文學習的興趣。音樂能激發人的思維，給予學生無限的想象空間。在語文課堂教學中適當添加音樂元素，如配樂朗讀，或讓學生唱與課文相關的歌曲，不僅能調動課堂氛圍，還能激發學生的積極性。例如，在教學《鋤禾》時，我讓學生將朗讀改為歌唱，取得了良好的效果。此外，安排繪畫加深學生對課文內容的直觀認識。語言文字作為抽象的符號形式，而美術則是直觀的藝術形式，能夠啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力。在語文課堂教學中合理安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，還能更深入地理解課文內容。例如，在教學《云房子》時，我讓學生根據自己的印象畫出心中的云房子，加深了學生對云的直觀認識和這一課的理解。即興表演也能激發學生的學習興趣。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子們有一種天生的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂動起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，