《小學英語(pep)》三年級下冊

Unit5let'sspell

教材：《小學英語(人教社)》三年級下冊

課型：語音教學

時間:40分鐘

一、教學內容分析

本節課選自中國人民教育出版社課程教材研究所，英語課程教研開放中心和

加拿大靈通教育有限公司共同編著的pep小學英語Book1UnitFiveDoyoulike

pears?中的語音部分Let,sspell。單元主情境圖是通過孩子們做沙拉的活動呈現

了本單元的核心句型和詞匯。

本節課分為語音和書寫兩塊。語音部分主要學習字母U在單詞中的發音/A/。

要求學生知道U在單詞短音發音/A/,并且在掌握這個發音的過程中樹立拆音，

拼音和分類等語音意識。書寫部分要求學生通過描紅單詞初步掌握單詞書寫的要

求并能夠辨認詞形。本課中遵循phonics教學的五步驟：

1.建立字母與發音對應的概念(Establishingphonicsawareness)；

2.教授字母音(Learninglettersounds)；

3.拼讀練習(Blending)；

4.分辨單詞中的音素(Identifyingthesoundsinwords)；

5.拼讀效果檢測與閱讀運用(Feedbackandapplication)。力圖在教學過程中讓學

生通過感知、體驗、觀察中樹立拆音、拼音和分類等語音意識。

詞匯中除了強調學習u的發音，以及引導學生單詞的外，沒有太多的難點。

其中部分詞匯本節課前學生已經掌握，但如何通過簡單熟悉的拆分例詞音速示范,

讓學生掌握簡單phonics拼讀技巧，讓學生在體驗感知中能夠發現單詞的拼讀規

律，最終實現聽音能辨，見詞能讀，以更好的為學生的獨立閱讀做鋪墊。

二、學情分析

三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維。三

年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學

習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活

多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂

上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們

嘗試成功的喜悅。

三、設計理念

本課在教育信息化的背景下，打破傳統語音教學模式，根據教學內容，用微

課輔助課堂教學，借助“問卷星”等信息技術檢測學生課前先學并實時根據課前

先學反饋調整教學，以“三導、三學、四用”的教學模式展開教學。利用東莞市

微課資源庫中的優勢微課資源作課前微課引導學生進行先學，結合課前微課設計

課中微課，以小屋hut為主線，創編小屋尋找小鴨子的微課故事，讓學生在情境

中感知和理解以/A/為發音的u例詞：hut/cup/tub/mug等，最后根據三年級學

生自主學習能力弱的特點，緊扣本文主線，設計課后微課-Gustheduck進行課后

延學。本設計以以文本為依托，以語篇輸入為載體，利用微課前導學學故事，課

中助學學詞匯，課后延學學語篇。以學生課前看微課先學故事、課堂生生合作讀

故事、課后自主閱讀繪本為主要環節。目的是通過故事教學活動培養學生通過掌

握基本的拼讀技巧能達到自主閱讀的能力和學生的相應的思維能力。同時，本課

是語音教學，教師通過課前微課故事先學，灌輸字母u的發音概念，課中微課強

化字母u的發音拼讀，課后微課拓展閱讀繪本。

四、教學目標

1.語言知識目標

(1)能夠聽、說、認讀并書寫單詞：duck,fun,run,under0

(2)掌握字母U的發音/A/。

(3)能通過已掌握的U的發音技巧閱讀小故事。

2.語言技能與學習策略目標：利用已有知識，借用圖片、實物或情境等非語言

信息的幫助下，掌握字母發音，并通過感知、體驗、觀察中樹立拆音、拼音和分

類等語音意識。

3.情感態度與文化意識目標：通過趣味生動的故事教學，激發學生繪本閱讀的

興趣。

五、教學重難點

1.教學重點:⑴例詞duck/fun/run/under的聽說認讀。

(2)字母U的發音/A/。

2.教學難點：通過掌握拼讀技巧閱讀繪本故事。

六、教學資源

制作課前、課中、課后微課、minibook,phonics拼讀詞條。

七、教學流程圖

故事教學，生動有趣，設計課前微課故事，語篇輸入，整體感知」

I

；通過設計詞-句-篇層層遞進的活動，逐步樹立字母U的發音意識和拼讀

I技巧，通過感知、體驗、觀察中樹立拆音、拼音和分類等語音意識。

:通過找鴨子為主線，對繪本故事進行拓屐和延伸，學生利用掌握的拼讀技巧，小組合作閱

:讀繪本故事，大大的提高了學生的語言運用能力。

U

八、教學評價

在本節課中，本人根據三年級小學生的年齡、心理及個性特點，采取了多樣

的評價手段和方法。

1.表揚評價：在小學英語教學活動中最常用的一種評價方法，是激發小學生的

內在潛能的重要手段，也是提高小學生英語學習興趣的有效途徑。在本節課中，

用了You'vedoneagoodjob!Welldone!Great!Wonderful!等鼓勵性的用語，對學

生個人、小組及全班進行了鼓勵性評價。

2.自評：在問卷星調查上，給予自己星級評價。

3.互評：本課中，教師在朗讀小繪本環節，組織學生以小組為單位在班上表演

配音朗讀，引導學生互評，獎勵最佳表演小組。

九、教學過程

授課背景：課前準備：將課前微課以作業的形式布置給學生在家觀看，并在

觀看后完成問卷星調查，教師根據問卷星的反饋的錯誤率報告，可以及時的發現

學生在觀看課前微課的不能解決的難點問題，在課前及時的調整自己的教學步驟。

問卷星內容和調查反饋見附頁。

Step1Warm-up破冰活動

1.Greeting/Classcode:教師與學生進行簡單的交流問候,并通過PPT呈現本課主

題，確定本課的課堂指令:T:u/A/S:/A//A//A/

2.詢問課前微課中的主題，激活思維，What9sthestoryabout?(圖1)

（圖1）

T:Toady,ourclasscodeis:Isayu/A/,yousay/A//A//A/.

S:OK.

T:Didyouwatchthemicrolesson?

S:Yes.

T:What'sthestoryabout?Apark,azooorahut?

SI:Ahut.

【設計意圖】在新授課中，教師通過課前微課導入，創設輕松愉快的學習氛圍,

激活學生已有的先學思維，并在檢測先學過程中感知字母發音。

Step2Presentation

1.Checkthepreview檢測先學。

(1)根據問卷星的內容和反饋的結果，有重點的檢測和鞏固課前先學。

T:Now,Let'scheckthepreview.

K仇延丁

莊善一：認MMe是,或生tta故事尊一M星的n扣住它?出家?-=T口~，匚Jimir/處0

???inTW55v--u-ayrv?而+示Gririru1

m尸&守那耀

（圖2）（圖3）

（2）結合課前微課歌謠，復習u的chant.

u/A//u/A/,U/A//A//A/,

/A/inhut./A/intub.

/A/incup./A/inbug.

u/A/,U/A/,U/A//A//A/.

（圖4）

【設計意圖】本課根據教學內容和微課片段（圖2）,按照學生的學習情況，設

計了相應的問卷星調查表（圖3）。本課是學生在家已完成“課前微課”先學和

問卷星微課任務的前提下，以故事為載體，整體輸入語篇，開展語音教學。學生

在課前微課和歌謠中感知體驗u的發音規律（圖4）。通過檢測先學，促進師生

和生生之間更有效的語言交際，鞏固課前先學。

2.Soundofu字母發音。

（1）Summaryusounds/A/通過復習歌謠，引導學生發現u的發音，同時強調u的

短音發音，通過口型進行糾音。（圖4）

（2）Blendwithu進行拼讀練習，強化拼讀意識。引出主題“duck”（圖5）

【設計意圖】教師設計課前微課故事，創設整體故事情境，在故事中通過朗朗上

口的歌謠，感知字母的發音，建立字母與發音對應的概念。學生課前通過微課已

掌握和理解字母u發音的基礎上，進行拼讀訓練，培養學生拆音和拼音的能力。

3.Blendnewwords拼讀新詞。

（1）Watchandspell觀看課中微課故事，理解故事大意，出示例詞（圖6）

（2）Learntoblend教師出示拼讀詞條，根據不同音素和音位，引導學生進行已會

單詞的拼讀訓練：u-ckd-uck/u-nr-un/u-nf-un/d-er,u-n-der,duck/dog.引導學

生關注首字母發音，強化字母發音的拼讀訓練。將拼讀詞條貼上板書，突出音-

形聯系。

(3)Spellnewwordsingroup小組內按照上述方法嘗試拼讀新詞。（圖9）

（圖7）（圖8）（圖9）

【設計意圖】利用課中微課故事助學，自然過渡，強化語境情境。通過觀看微課，

將單詞的音-意以語篇方式呈現，進行發音重點例詞的學習。通過單詞拼讀條，

樹立學生音位意識，以直觀化的方式引導學生學習拼讀技巧。同時，小組合作嘗

試拼讀新詞，培養了學生的邏輯思維能力和小組合作能力。

Step3Practice

Listenandfill圍繞情景故事，訓練語篇能力。

Lister.ondfill.........................

-?：山：.1-HI田中任務既

華生苗&______________

一.*正6*414-”上.

(金*aaaoa>

A:duckR:imdcrC:riiD:fini

AA」sinthehut

AAisBthesun.

CrAIc?

HowD4

Read,listenandnumber聽音標序號。

Read.listenandnumber

l.R|duck[3]cut[i]nn[ifun

2.Q]under[4]duck同up[2]run

（圖10）

1.課本P50配套練習，進行聽音鞏固。

2.Listenandmatch聽音將圖片放入正確的板書位置。

教師手拿duck/run/fun/under的圖片，請學生聽音將圖片貼到黑板正確的單詞

拼讀條旁，建立音-義聯系。

3.Listenandwrite書寫練習。

教師示范書寫，學生書空。在課本P50進行描紅和書寫單詞。強化對u發音例

詞的書寫。完成單詞的聽說讀寫任務。

（圖12）

【設計意圖】課本配套聽力練習使用，強化了學生對U發音單詞的辨音；利用板

書，學生貼圖配對，建立了本課重點例詞的音義形之間的關系。本教學過程旨在

重點解決四個單詞的聽說讀寫。

Step4Extension拓展延伸

1.Meettheduck:創設小鴨遇見新朋友的語境。

T:Look!Theduckrun!Oh,hemeetsafriend!What'shisname?Canyouspell?

G-u-sGus

Whereistheduck?尋找小稗

【設計意圖】將課前微課中的故事語境延展至課外，為下一步自然拼讀故事做準

備。

2.Readtheminibook繪本閱讀。

T:HereisastoryaboutGus.Let'sreadtogether!Pleasefollowthethreestepswhen

youread.

(1)Circlethewordwithuinyourminibook.

(2)Trytoreadthesewordsinyourgroup.

(3)Readthewholestorytogether.

【設計意圖】教師指導閱讀技巧：第一步：請圈出minibook上含有字母u的所

有單詞。讓學生明確本節課學習的重點字母U在單詞中的發音。第二步：小組一

起嘗試朗讀這些含有U的單詞運用本課所學的字母U的發音方法,合作拼讀單詞，

運用拼讀技巧解讀閱讀中存在的問題。第三步：小組嘗試朗讀完整的故事。整體

理解和感知文本。

P?V?th*tfsJJ.

Gusruns/inthenu^

GuF^ts/inthe..[ub.

Thetubhas/subs.

&usnjb^andrubs.

Gushas/asub.

Abt^is/inth^sub

H如fu"inthetub.

Gusfi^ythebug.

(圖16)

3.教師指導朗讀技巧，引導學生關注語音語調和連讀。請小組給故事示范配音。

引導學生互評，獎勵最佳配音小組。

【設計意圖】組織學生以小組為單位閱讀minibook,通過前期拓展鋪墊，引導

學生關注故事的細節：Whereistheduck?前期拼讀技巧的學習，都是為學生能

夠用phonics拼讀技巧閱讀語篇做鋪墊。由語篇整體輸