小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)策略及方法六壩寄宿制小學(xué)秦玉觀一、復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分孩子不但不喜歡考試，更不喜歡臨考前那“漫長(zhǎng)”的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以，總復(fù)習(xí)得講究點(diǎn)“招式”，運(yùn)用點(diǎn)“兵法”，才能使復(fù)習(xí)不枯燥、有情趣，不炒閑飯、有新意，開(kāi)放思維、有實(shí)效。總的策略為：復(fù)習(xí)內(nèi)容要有重點(diǎn)，避免面面俱到瑣碎化；復(fù)習(xí)方法要靈活多樣，避免簡(jiǎn)單枯燥機(jī)械化。（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建活力課堂如何真正實(shí)現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩呢？我們可以設(shè)計(jì)這樣的課型：1、語(yǔ)境課教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地調(diào)動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言，并主動(dòng)積極地表達(dá)。如學(xué)校召開(kāi)了"學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)"，我們可以讓學(xué)生充分觀察，得到切實(shí)的生活體驗(yàn)后，一節(jié)"體育的魅力"語(yǔ)境課拉開(kāi)了帷幕，可以設(shè)計(jì)這樣一些形式，如：開(kāi)幕式的盛況，你想用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？跳高運(yùn)動(dòng)員正在熱身，可用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)？看到短跑比賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，你想用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)他們奔跑的英姿？1000米長(zhǎng)跑剩下最后一圈，你想用哪句名言鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員？咱班的跳遠(yuǎn)健將不但奪冠而且打破了學(xué)校記錄，請(qǐng)為她寫(xiě)一篇報(bào)道稿；用你的生花妙筆描繪運(yùn)動(dòng)會(huì)上最精彩的一幕……課上同學(xué)們說(shuō)成語(yǔ)、講格言、寫(xiě)句段、夸同學(xué)，個(gè)個(gè)興趣盎然。另外，我們還可以借助慶祝“六一”兒童節(jié)、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、購(gòu)物、旅游等活動(dòng)設(shè)計(jì)一些情境化、人性化，與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的語(yǔ)境，讓學(xué)生感覺(jué)是與老師在品味生活、交流感受，是在快樂(lè)地運(yùn)用語(yǔ)言，自由地表達(dá)思想和情感，從而使他們?cè)谳p松的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2、活動(dòng)課處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)版塊和積累運(yùn)用版塊，我們可以嘗試由教師提出復(fù)習(xí)目標(biāo)后，由學(xué)生針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第一階段，可以讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，分類(lèi)整理。如生字，可以讓每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況整理出容易混淆的形近字、比較生疏的多音字、音同義不同的同音字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字、容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行歸類(lèi)整理；經(jīng)典詞句，可以按照常用成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句等進(jìn)行歸類(lèi)整理；詩(shī)歌，可以按照描寫(xiě)四季的、描寫(xiě)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的、描寫(xiě)離別的、描寫(xiě)友誼的、描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的等進(jìn)行分類(lèi)整理。第二階段為同學(xué)互助、出題互考，可以讓學(xué)生將自己整理的復(fù)習(xí)材料寫(xiě)成試卷的形式，同學(xué)間交換答題，對(duì)于答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解。同時(shí)，還可以開(kāi)展"闖關(guān)""奪星""爭(zhēng)優(yōu)"等競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，將一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)或一個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容分為幾個(gè)站，每一個(gè)站還可分為幾個(gè)小關(guān)口，學(xué)生由易到難闖過(guò)一個(gè)個(gè)關(guān)口、站點(diǎn)，不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。例如：關(guān)于成語(yǔ)的分類(lèi)積累，我們可以開(kāi)展一節(jié)"漫游成語(yǔ)王國(guó)"的活動(dòng)課。第一關(guān)自主歸類(lèi)。讓學(xué)生充分交流自己歸類(lèi)的成語(yǔ)，如：描寫(xiě)情況緊急的成語(yǔ)：千鈞一發(fā)、刻不容緩、迫不及待、十萬(wàn)火急；描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)：神采奕奕、眉飛色舞、驚慌失措、愁眉苦臉；描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)：一身正氣、向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，把握閱讀材料的核心。命題設(shè)計(jì)者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測(cè)試重點(diǎn)，而這些測(cè)試重點(diǎn)常常是材料的核心問(wèn)題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計(jì)的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的側(cè)重點(diǎn)，那么一些測(cè)試題，便能一一迎刃而解了。（三）著力整合，提高復(fù)習(xí)實(shí)效1、讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作能力的提高，是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，也是盲點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以將讀寫(xiě)結(jié)合，突破難點(diǎn)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，可以選取教材中學(xué)過(guò)的課文典型片斷或?qū)W生習(xí)作中的典型片斷給學(xué)生品悟，學(xué)生通過(guò)閱讀這些熟悉的片斷，對(duì)前一環(huán)節(jié)歸納的寫(xiě)作方法進(jìn)一步理解，品味感悟其寫(xiě)法的好處。如復(fù)習(xí)寫(xiě)人類(lèi)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生將人物寫(xiě)活，復(fù)習(xí)的目的是如何通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，從而使人物的形象活靈活現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中可選取《少年閏土》《窮人》《人物描寫(xiě)一組》《唯一的聽(tīng)眾》等課文中的有關(guān)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片斷，讓學(xué)生反復(fù)品味，領(lǐng)悟這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的片段練寫(xiě)，可讓學(xué)生選取生活中給自己留下深刻印象的的畫(huà)面，注意當(dāng)時(shí)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等展開(kāi)描寫(xiě)。并且要給予學(xué)生充足的時(shí)間評(píng)改。評(píng)改過(guò)程應(yīng)始終圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，突出人物的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改后還要進(jìn)行全班的匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥提升，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作方法的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)作能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法遷移到平時(shí)的寫(xiě)作中去，擴(kuò)大方法的適用范圍，最終實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化，綜合運(yùn)用。在“如何將人物寫(xiě)活”的習(xí)作復(fù)習(xí)課后，讓學(xué)生將本學(xué)期寫(xiě)過(guò)的相關(guān)文章運(yùn)用本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行修改，也可讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)生活場(chǎng)面，注意觀察當(dāng)時(shí)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。2、課內(nèi)外整合語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書(shū)本里、課堂上，而要把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書(shū)、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、復(fù)習(xí)方法1、“背水一戰(zhàn)”法許多教師在期末會(huì)印發(fā)大量的復(fù)習(xí)材料給學(xué)生，期待練習(xí)以鞏固。但是由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，練習(xí)集中，往往導(dǎo)致一些孩子草草了事以應(yīng)付檢查。到頭來(lái)，練習(xí)歸練習(xí)，考起來(lái)照錯(cuò)不誤，而“背水一戰(zhàn)”法可以彌補(bǔ)機(jī)械練習(xí)之不足。即在印發(fā)練習(xí)資料時(shí)，要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)用紅、黑兩種顏色的筆。即：自己做出來(lái)的，都用黑色筆，靠查閱書(shū)籍、父母幫助、問(wèn)同學(xué)而來(lái)、教師訂正補(bǔ)充后的內(nèi)容，皆用紅筆。隨后，讓學(xué)生制作“紅色檔案”——即從紅筆答題中摘抄自己認(rèn)為還沒(méi)有把握記住，需要提醒自己的部分。最后回收所有練習(xí)，只留“紅色檔案”于學(xué)生手中讓其復(fù)習(xí)。這樣做的好處有三：一是允許學(xué)生在復(fù)習(xí)練習(xí)中通過(guò)各種渠道彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，而不生硬地要求他們“獨(dú)立完成”，在降低練習(xí)難度的同時(shí)，也保護(hù)了后進(jìn)生的自信心。二是回收大量練習(xí)后，量的減少緩解了學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，讓他們集中精力攻克難點(diǎn)和知識(shí)遺漏點(diǎn)，復(fù)習(xí)變得有針對(duì)性。三是學(xué)生從多次的實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，慢慢地學(xué)會(huì)自己抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)。"復(fù)習(xí)"，不只是“溫故”，而更應(yīng)是“知新”。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和拓展延伸。我們?cè)趶?fù)習(xí)中要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，著眼于學(xué)生語(yǔ)文的終極目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)框架，巧妙梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，巧妙安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。2、“欲擒故縱”法在考試之前，允許學(xué)生帶一張印有特殊標(biāo)記的白紙條進(jìn)入考場(chǎng)。在這張白紙條上，由學(xué)生自己來(lái)決定寫(xiě)：背不下來(lái)的、容易錯(cuò)的、不理解的……能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，寫(xiě)滿(mǎn)為止。隨后幾天，可以告訴學(xué)生，這是“空城計(jì)”，目的就是讓你們歸納出自己還沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，趕緊將小紙條上的內(nèi)容記到大腦中。由于學(xué)生已將重難點(diǎn)都概括無(wú)遺了，復(fù)習(xí)就成了“集中火力”打攻堅(jiān)戰(zhàn)，效果頗佳。3、“立許愿箱”法為了激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“許愿箱”，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，估計(jì)自己在考試中應(yīng)該取得的分?jǐn)?shù)，