淺談幼兒園體育活動幼兒園的體育活動是以開展豐富多彩的體育游戲為手段，培養幼兒積極參與體育活動的興趣，適應周圍環境為目的的一種教育活動。掘棄嬌生慣養的教養方式，很多的家長和幼兒園都認同了以鍛煉幼兒健康的體魄，培養幼兒堅韌的品質為目的的體育教學活動，有些幼兒園還熱火朝天的做出了很多的成果。但是體育活動的開放性，自主性，豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。很多的老師也是因為怕出現安全問題，不好向家長交待，在開展這一活動時，畏手畏腳，使得幼兒沒有真正活動起來，更談不上活動密度、強度上的問題。體育活動目標和幼兒安全之間形成了一種矛盾，最終影響了幼兒健康教育的順利開展。通過這幾年的幼兒園體育教學活動的開展，我確實也感覺到了不安全因素的存在：（一）客觀原因一、活動場地和投放材料上的隱患。每次體育活動結束，活動場地難免凌亂，或是因為天氣的緣故使得活動場地存在有隱患，特別是一些細小的東西如釘子，小樹杈等都可能威脅到幼兒的安全。活動材料的年久失修，破損，也可以成為不安全的因素。為保證幼兒的安全，常規在戶外體育活動中的制定與執行應被重視。常規的內容主要涉及下列幾個方面：體育器械的拿放常規；體育器械的使用常規；熟悉并能依據教師的指令及手勢及時作出反應，調節自己活動的常規。為使常規能被幼兒接納，首先應引導幼兒理解常規的重要性。如引導幼兒回顧“混亂”的戶外體育活動場景及已發生的安全事故，了解事故發生的原因…其次，引導幼兒（尤其是年齡較大的幼兒）制定活動常規。最后，重視常規的教育。在以往的活動中，當幼兒違反常規時，教師往往給予批評或是簡單的懲罰（如懲罰幼兒暫時不能參與活動），正面的教育甚少。但從幼兒發展的角度看，單純的批評與懲罰并不能讓幼兒養成遵守常規的習慣，常規的正面教育應被放在首位。但部分體育活動常規（如熟悉并能依據教師的指令及手勢作出反應）需要經過訓練后才能被幼兒接納，這就需要考慮常規訓練的游戲化，避免常規教育給幼兒帶來的逆反心理。為強化幼兒的體育活動常規意識，幼兒遵守常規的情況應被列入活動后的小結中。在以往的戶外體育活動中，教師小結的重點往往只涉及幼兒動作技能的掌握，關注幼兒遵守常規的小結較少，不利于培養幼兒關注常規的意識及習慣。戶外體育活動中，場地使用的不合理性往往也導致安全事故的發生。如部分幼兒園把戶外體育活動場地平均劃分給各個班級使用，導致每個班級所分到場地不一樣。有的場地不規則，且多障礙物，不適合進行跑步類練習；有的場地均為粗糙的水泥地面，不適合于跳躍類練習…但是，有些班級盲目地使用場地，如在粗糙的水泥地面進行跳躍練習，導致安全事故的發生。合理地利用場地應能依據場地自身的特點選擇適合的運動項目。若戶外體育活動場地面積過小，可以采取年齡組錯開鍛煉的方式，以免因場地窄小而發生安全事故。若是面積較大的場地，應依據場地的性質確定該場地所開展的運動項目，如不規則且多障礙物的場地可以進行攀登、平衡類練習；柔軟的草地可以進行跳遠類練習…幼兒園依據各班情況，統一安排各班有序地使用練習場地。對于一些危險性較大的器械活動，可以考慮固定其練習場地，由幼兒園統一做好各項保護措施，日后不管是哪一班級使用該場地，都不必再為保護設施發愁。當然，為保證幼兒的安全，教師在活動前還應能認真檢查場地的安全性。器械使用的不當往往也導致安全事故的發生。器械使用的不合理主要體現在下列幾個方面：一是器械拿放環節混亂導致幼兒受傷。二是投放的器械種類過少，因爭奪器械而發生安全事故。三是在窄小的場地內投放的器械種類過多，導致教師無法全面指導而出現器械傷人現象。四是投放的“新器械”（幼兒還不會使用或還不能熟練使用的器械）種類過多，導致幼兒使用器械不當而受傷或傷及他人。如一教師同時投放了滑板車、跳繩、羊角球及磁性球四種“新器械”，因第一次接觸這些器械，孩子們高興極了，不停地用各種方式進行著探索，但教師卻無瑕顧及所有正在玩“新器械”的孩子。結果，一男孩把跳繩當馬鞭使，抽到一同伴的臉…可見，器械的投放也直接影響著幼兒的安全。二、活動人數和活動時間上的沖突。教師在每次戶外活動前，或開始游戲前，先向幼兒解說本次活動的目的和要求，讓幼兒了解活動中他們必須遵守的規則，以及違反規則的后果。在游戲的過程中教師要嚴格遵守規則，長此以往，久而久之形成了習慣，幼兒有章可循自然就不去違規了。這樣，就避免了游戲過程中教師發現幼兒違反規則而幼兒游戲興趣正濃教師攏不住孩子的情況發生。2.場地布置和教師要求使幼兒有規可循（1）小班的《紅綠燈》中大班的《大風和樹葉》《捉星星》《狡猾的狐貍在那里》等都是關于跑的游戲，玩這些游戲是教師如果在游戲前沒有要求，任憑幼兒在場地上自由的跑，會出現非常糟糕的局面，小朋友之間會互相干擾碰撞，甚至會出現危險。所以在玩這種游戲前教師一定要提出規則，讓幼兒按一定的方向去跑，而且每次活動教師的要求一致，這樣幼兒就有規律可循，可以避免一些意外事故的發生。（2）在玩一些器械游戲時，教師可以同幼兒一起商量設置路標，例如在游戲《幫助小兔》《拯救大森林》等幼兒可以沿著路標的指引跨過小河、走過小橋、跳過一條條不同的小路，然后從兩側的樹林回來。路標就向指南針和地圖一樣告訴幼兒該怎么做。這樣就避免了幼兒因違反規則發生沖撞。3.巧妙地運用游戲情景，使幼兒既遵守規則，有張有弛體育情景游戲對于幼兒來說他們非常喜歡，在音樂伴奏下，在老師精心設計的情鏡中幼兒往往忘卻自己，置身于游戲之中，這時候，他們會忽略游戲規則的存在，當幼兒違反規則時，如果教師強行中止游戲，會影響游戲的質量，和幼兒參與游戲的興趣。巧妙的運用游戲情景中的語言，使游戲自然停止，然后再提出要求，會更加激發幼兒參與游戲的積極性。我在組織大班體育活動“我開汽車去郊游”時，在開始部分設計了一個“考駕照”的游戲，大班的幼兒對于駕駛執照這種社會產物的作用了解的非常清楚，也希望能夠通過自己的努力得到我們游戲許可證——“駕駛執照”。遵守“交通規則”成為他們一種自覺的行為，而所謂的交通規則也就是我在活動中為避免出現傷害事故所必須的，小小的一張“駕駛執照”免去了我許多不必要的口舌。所以，將活動的規則與孩子所扮演的社會角色巧妙的結合，不僅可以減少教師煩瑣的講解、強調，同時有培養了孩子的自制能力和社會性意識。4.利用兒歌等形式，幫助幼兒理解規則實踐中，我發現幼兒在游戲時不喜歡重復單一的說規則，你們應該怎做，不能做什么。而是喜歡有主題、有情節、有角色、、游戲化、多樣化的說教。因此，如何運用幼兒感興趣的方式、方法來組織活動顯得尤為重要。經過不斷的反思和學習，我們嘗試以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。例如在練習“左右分隊走”時，我編了一首兒歌，“走走走，走走走；小朋友們手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用這首兒歌提醒幼兒在走隊時候要照顧整體遵守規則。又如：打滑梯是小朋友最喜歡的一項活動，玩起來他們會非常投入而忘記規則，于是我編了一首好聽的兒歌“小朋友劃滑梯，排好隊慢慢上，你先我后不擁擠。等”幼兒通過朗誦兒歌，很快記住了規則。再如：小班體育游戲《趕小鴨》的活動目標是練習走、跑交替的動作，發展幼兒躲閃跑的能力，教師敲鈴鼓，幼兒扮小雨點做游戲：“下雨了、下雨了，滴滴答、滴滴答，小雨點樂開花，雨點落在我身上，小鴨樂的呷呷呷，雨水變成小河了，小鴨上岸找媽媽