出淤泥而不染——初中語文七年級下冊17《愛蓮說》（第二課時）公開課一等獎創新教學設計出淤泥而不染——《愛蓮說》（第二課時）教學設計

【教學目標】

根據本課特點，教學目標如下：

1、文化自信：幫助學生理解作者“不慕名利、潔身自好"的生活態度。

2、語言運用：學習過程中應掌握蓮花的特點，理解托物言志、襯托的寫作手法。

3、思維能力：分析文章中菊、牡丹二花的的作用，理解襯托手法，培養和提高學生準確把握作品的藝術形象和思想感情的能力。

4、審美創造：體會文言文意境美、含蓄美，教育學生在當今社會也該“出淤泥而不染”，理解廉潔清正之風的深遠意義。

【教學重點】

體會“蓮--君子"的美好形象，學習托物言志、襯托的寫作手法。

【教學難點】

了解托物言志的寫法和學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

【教學方法】

朗讀法、點撥法、小組討論法

【教學過程】

（一）導入新課

同學們，在上節課的學習中我們共同完成了課文的翻譯，現在老師想驗收一下上節課的課后作業：哪位同學想給大家說一說你找到的有關“蓮"或“荷”的詩句？(預設學生回答:唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。)

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數我們《愛蓮說》的作者周敦頤了，但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？這節課我們就一起來探討這個問題。

(二)合作探究悟品格

小組討論：從文中可見,周敦頤在百花之中唯獨愛蓮。作者是從哪些方面描寫蓮花的？又賦予了蓮花哪些品格呢？

明確:

1.從生長環境方面:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖"--生性高潔、質樸

2.從外在體態方面:“中通外直，不蔓不枝”--正直

3.從香味方面:“香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可玩焉"--芳香

4.從風度氣質方面：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——清高、品行端正。

教師總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。

（三）深入分析探感情

1.課文除了蓮還寫了哪幾種花？作者把蓮比作君子，將其他花朵分別比作什么人呢？作者對它們的感情態度又是怎樣的

預設：還有菊花、牡丹。

態度：陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞

予——蓮——君子——同予者何人

世人——牡丹——富貴者——宜乎眾矣

學生根據助讀材料理解不同花朵寓意：

晉代的陶淵明因不滿官場，辭官歸隱田園，種菊，食菊，頌菊。菊，不與桃李爭輝，不與群芳斗艷，酷愛霜秋，獨居深山野外；陶淵明超凡脫俗的人格和菊的品性是相似，陶淵明寫菊花的詩句“采菊東籬下，悠然見南山"更是成為眾口傳誦的名句，菊因陶淵明而成為隱士的象征。

牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風氣。暮春時節，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。

預設學生回答：

菊花代表的陶淵明——隱居，孤高避世

牡丹代表的大眾——追名逐利

教師明確：寫作手法——襯托

菊花是花中的隱士，作者把菊比作“隱逸者”,他不完全贊美隱逸生活,只贊同陶淵明不茍于世人的品格,流露出“惋惜"之情，因此它是從正面襯托蓮的形象。

牡丹雍容華貴，作者把牡丹比作貪慕榮華,追名逐利的“富貴者”,對這種人流露出“鄙視"之情。因此它是從反面襯托蓮的形象。

通過不同角度的襯托，突出蓮花的清雅高潔。含蓄地表達自己潔身自好、不慕名利的人生態度。

2.我們已經讀懂了周敦頤對于三種花的不同情感，那么該怎樣理解“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”呢？

一嘆愛菊花的人少，實則感嘆真正的隱士太少；

二嘆愛蓮的人少，實則感嘆與自己一樣不慕名利、潔身自好的人太少；

三嘆愛牡丹的人多，實則表達了對世間爭名奪利、追求富貴者的厭惡。

（四）主旨寫法兩手抓

1.文章的主旨句是哪一句？說說這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

主旨句:"蓮，花之君子者也"。

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子的形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，明確：這種寫法就叫托物言志。

2.細究寫法：托何物言何志？

蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權貴，這是蓮的氣質風度，更是作者一生人格的寫照。作者借贊美蓮花來歌頌君子的堅貞氣節，表現了自己不慕名利、潔身自好的生活態度。

（五）課堂小結課下練

課堂小結：全文以物喻人