讓文本散發光彩用情感浸潤心靈——對小學語文情感教育的思考摘要：語文教學貫穿學生時代的始終，如何將學生領入文章領悟的大門，有著自己獨立的思考，懂得如何傳達自身的情感，是語文老師義不容辭的責任。本文將從靜心聆聽、感情朗讀、思考想象、結合實際等四個方面多元融合，結合實例，引導學生揣摩、感悟語文的魅力，從而提升學生的語文素養，諦。關鍵詞：聆聽，朗讀，感受，思考，情感引言：“文以載道”，自古以來，“披文以入情”，均是眾多文學大師和語文教育學家的首提力倡。語文教學就是讓小學生從小開始領悟課文質樸的情感，感悟作者源自生活而來的最真實的人生，從而以此來獲得一定的審美體驗，從小培養自身的語言文化修養與精神境界，為將來語文知識堅實的。那么，語文課堂的人文性和特有的美感蘊含在語言文字中的文化沉淀如何在學生心底生根發芽？下面結合我在這些年的語文課堂教學實踐，談談自己的點滴體會。一、靜心聆聽，感受我們所用的語文課本，都是經過專家們層層篩選、慎重選擇匯編而來，適用于兒童的心智，是易于孩子們理解的。語文課本中有數不勝數的佳文有有豐富的人文氣息，而且有深厚的情感積淀；有著秀美壯麗大好河山、奇異多姿自然形態，體現著大自然的色彩絢麗、紛繁多變，也有著情節各不的故事，無一不令人心動，感受到人間摯愛。在經過嚴格審查、層層篩選、精挑細選的一篇篇的課文中，秀美的大好河川景色不僅能給學生們帶來視野的開闊，令人恍如身臨其境，使人流連忘返，更讓人感到神往?；趾敫畸惖慕橹鸷常径噔兜娜宋锟坍嫷描蜩蛉缟?，讓學生們走進課文故事中的角色，引起他們的共鳴。面對如此豐富多彩、風格迥異的課程資源，如何加學習，更好地促進他們的理解和融匯記憶，最關鍵的是：身為語文老師的我們，如何以他們可以接受的方式，帶領其走進課本中人物內心，聆聽他們受他們的感受，將課本中扣人心弦的地方，形象化并且立體化，從視覺、聽覺、更有感覺，以此提升激蕩其內心深處的靈魂。打鐵還需自身硬，在語前，教師必須率先做到自我理解，準備好語言和素材，課堂教學中，更要巧妙的運用通俗、風趣、幽默等不同的表達方式引起他們的注意力，再用多引領他們。小學四年級語文上冊中一篇課文，是新美南吉的童話——《去年的樹》，這篇文章主要講述了凜冬已至，小鳥與樹相約，等到次年春天的時候，來找尋這棵樹，并為其唱歌。很快第二年春天到可是卻找不到自己的老友——樹去哪了？小鳥費盡心思，不停地尋找自己的老友，可是最后卻找到變成了一束火苗的大樹，最后，找到老友的小鳥在其身旁，履行了自己當初的約定，為它深情地唱起了去年的歌……童話這個特殊文體的特點是，通過想像和幻想的藝術手法，折射出現實生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想。這篇課文雖然寫的是一顆植物之間的友情與誓言，但實際上以物擬人，通過動物和植物，映射出人類內心的思想、感情和品德等品格。小鳥信守承諾，并且在沒有找到朋地尋找，整個過程，體現出它對朋友的那份篤厚深情，令人十分動容。很多童話故事都會以一個完美的結局來結束，而這篇課文反其道而行之”的不幸遭遇來向同學們傳達出一層悲涼的氣氛，讓人感受到世間萬物不是盡善盡美的，更讓學生能夠接受現實，學會接受所面對的一切，予人一種情感震撼。我在教學這篇課文時，結合自己對這則童話故事的閱讀和理解，從不同方面進行了繪聲繪色的敘述和講解，帶著孩子們去感意義，體會情感的觸動。同時，我還在課堂上引申了一些，給學生們吉一些其他優秀的作品，擴大其知識面，拓寬了視野，讓大家感受到新美南吉的作品風格，以小見大，以寓言悟人生哲理、優秀品質，受到了大家的記憶最為深刻的是，在講到一個小狐貍故事的時候，大家都很感到，更有甚者，還流淚了，這讓我深刻感受到人世間的美好，也感動于自己的學生們真善良的心靈。其實作為教師這一職業，我們認真備課，利用多種途徑，寓教于樂，自己多多費些心思，找到大家容易接受的方法，教導學生思考的方式，如何進行思考，并積極表達，讓他們用心感受文章中蘊含的真、善、美，就會在無聲潤學生們幼小的心靈，這樣才能讓“潤物細無聲”的教育作用最大化，令其如沐春風。二、感情朗讀，品味在《語文課程標準》中提出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶在語文教學中，最離不開朗讀。朗讀是開啟學生心智的黃金鑰匙，朗讀是蕩滌心靈的純凈源泉，朗讀不但能提高小學生們的說話能力和語言組織能力熟悉課文、品位哲理的最好的途徑。一篇好的文章，僅是華麗的辭藻相堆砌是絕對不夠的，它需要又自己的思想，而這種思想，不僅需要有精妙傳神人心弦的情節，更需要產生共鳴的一種情感貫穿始終。在課堂教學中，光靠看是遠遠不夠的，我們教師必須要在課堂中帶領學生并且積極引導他們來的情感，其中，個性化的朗讀，彰顯著大家對這篇文章的不同看法，讓他們通過自己的方式把作者的感情表現出來，文章的感悟沒有客觀答案，大家受，勇于表達出自己的不同與獨特的理解。如果在朗讀的過程中，甚至對于一些古詩，我們配以背景音樂，如古琴、古箏等，不僅可以培養其樂感，受到古典音樂的浪漫，朗讀蕩氣回腸之句可滌其朗讀發人深省之句可明理知義。這些相結合，豈不美哉，因此，只有讀訓練，才能更好品文中之味。再次以《去年的樹》課堂教學為例，我也是積極引導學生，相互交流，互相提出自己的見解，再融合大家的看法，重新梳理對這個故事的感受，讀鞏固，以此獲取豐富的感情體驗。讓小學生們自由朗讀——每個孩子的朗讀都不同，小學生體會故事中各個角色不同的人生歷程，其中的變化，其內心世界的波瀾起伏；再劃分小組，每個人飾演不同的角色——在角色扮演的生動情境中，讓小學生學會從不同角度揣摩不同角色的內心情感，變換角色，體驗不同后，相互促進，最終感悟到何為”；然后再全班齊聲朗讀，將文中所傳遞的情感內化于心，深深印記于小學生的心中，成為愛的永遠記憶。三、思考想象，領悟課本中的文字是生硬的，雖有配圖，但也不是活物，讓小學生們學會思想和想象，是推動教學取得良好成效的又一個關鍵。通過思考和想象，讓的場景和動作在孩子心中融通，是充滿情感的尤其是富有美感的高層次的思維活動。每個學生都有一雙想象的翅膀，而身為語文老師，我們要做的就學中啟發引領學生展開這雙翅膀，讓想象和思考在小學生的心中放飛，讓他們通過自己的思考和想象，入其境，感其情，明其理，真正用內心世界去文本，充分體會文字之美、情境之美、哲理之美，陶冶情操，思辨世界，進而懂得人生的價值，熱愛美好的生活，樹立崇高理想，進而發奮學習去追想?！睂W而不思則罔，思而不學則殆”，思考對學習具有極端重要的作用，尤其是對文章材料中折射和蘊藏的道理，如何身臨其境去切身感受與體驗開我們的努力，去賦予學生們自己獨立思考與想象的能力。思考就像是飛機的發動機，想象是就是機翼；思考是弓弦，想象是羽箭。思考可以鍛煉開智，無邊無際的想象可以拓展學生的思維空間，充分將想法化為現實。在《去年的樹》的教學中，我緊緊抓住課文的關鍵問題“小鳥為尋找好朋友大樹，先后找了那些地方？在尋找大樹的過程中，她的心情是怎樣的么樣的變化？”從這些問題中引導啟發學生展開積極地思考與想象，在思考和想象中，觸發學生的思維碰撞，讓學生在內心重塑和再現故事情節，從切身感受到小鳥千里迢迢、歷盡千辛萬苦尋找自己好朋友的過程，感受小鳥在找大樹過程中心情的變化，體會小鳥對友誼的珍惜之情，進而在學生們立珍惜友誼、友情的思想，達到以文育人的真正目的。四、回歸生活，表達詩詞歌賦、童話、散文、小說等全部是語言的藝術，我在語文課堂教學中，我們的教學中是教會學生如何將自己的內心世界用語言表達出來，充文字與表達的魅力的過程，然而讓學生理解文本、領會意境、明白哲理、學會運用才是語文教學的最終目的。用什么樣的方法能夠激發學生們的表達意愿，通過什么樣的途徑將文本回歸生活？方式方法是多種多樣的。一是讓學——說出心中的體會與感想，文章教學的關鍵處，用書本中的道理，讓學生結合自己的經歷與實際，二者相融合，說出自己的想法；二是讓學生寫——對于文章中發生的故事與出現的人物，大家的看法不盡相同，那么將自己內心的想法與對角色的看法寫出來直觀地看到自己內心的真實世界，同時還能鍛煉學生的文字組織能力；三是讓學生演——演出文章中的情況，揣摩文中人、動物、植物等心理，領悟自己人生。以《去年的樹》教學為例，在教學之前，我根據工作經驗并結合自己內心所想，設計了這樣一個教學環節：請學生們結合課文，小鳥在找大樹的的心理有什么樣的變化？找到大樹后是什么樣的心情？想象一下小鳥面對著燈火，她心里會想些什么，說些什么？讓學生從小鳥的神態、動作、心面進行想象和描述。學生們都很積極，踴躍發言，每個學生都從不同方面表達