快樂閱讀中的語文課堂內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除了要做到精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語、循序漸進(jìn)地講解文本、深入淺出地引導(dǎo)啟發(fā)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，讀出情感，讀情，這才是語文課堂的理想狀態(tài)。形式多樣的朗讀，加上適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，閱讀興趣，循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，閱讀訓(xùn)練，以讀促悟正文：語文課中閱讀教學(xué)的過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。語言文字框架下的文本世界留給語文課堂很大的拓展空間，是學(xué)生主想與想象的自由天地，這正是音、畫、視頻等多媒體不能替代的。如果能指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文，有助于幫助學(xué)生真正理解悟文本。在多年的語文教學(xué)中，我主要采用“以讀為經(jīng)，以問為緯”的方法，立足文本，宕開范圍，多角度、全方位用靈活的從字里行間句段轉(zhuǎn)承中讀出文本內(nèi)涵”的語文課能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。一、體驗(yàn)在快樂中閱讀俗話說，一篇好的文章能激起讀者的閱讀興趣，就如同饕餮遇到了一頓美餐，垂涎三尺，想美美地享受口舌之福。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種“打破砂鍋問到底”的在誦讀中好奇心，有一種“不”的求知欲望，我就抓住精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)雨》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“生活中你們都知道天氣有多種變化，其中‘雨’是我們大家是再熟悉不過的天氣現(xiàn)象，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，是我們的友，誰也離不開誰。可你們觀察過下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的？房屋是怎樣的？這些情景你們想了解嗎”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文正好詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的方法和能力去閱讀課文，從中去尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。在誦中，雷雨前的烏云、蜘蛛，雷雨時(shí)的樹木、房屋，雷雨后的彩虹、池塘，這些似乎都隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的朗誦呈現(xiàn)在孩子們的眼前。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺則容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑洌x出一定情，能用自己的語言比較準(zhǔn)確描述一句話的含要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，聯(lián)系上下文理解整篇文章，能夠理解句之間、段與段之間的聯(lián)系，從句與句、段與段之間體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)新臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句讀懂，以致理解全文內(nèi)容。二、從閱讀中獲得《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，語言樸實(shí)、清新優(yōu)美，描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的勞動(dòng)過程，展現(xiàn)了孩子們淳樸勤儉、耐勞的品質(zhì)。初讀課文，即感受到作者為我們描繪出一幅帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的畫卷，再讀課文便慢慢體會(huì)到文中闡述的“勞動(dòng)雖然辛苦卻令人”、“有勞動(dòng)才會(huì)有收獲”的道理。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：1．交談入題，點(diǎn)擊字詞首先通過師生交談，引入槐鄉(xiāng)的孩子人物形象特征，說明他們勤勞、能干，緊接著就去掃除字、詞障礙，為學(xué)生自主讀課文做好準(zhǔn)備。花苞耷拉塞著磨刀火熱覓食飄蕩黎明縷縷炊煙滿載而歸．初讀感悟，入情入景2先通過多媒體簡(jiǎn)介槐樹，了解槐樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)何為槐米，再請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法去讀課文。初讀課文之后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來形容槐鄉(xiāng)的孩槐樹的關(guān)系，比如：密切、緊密相連、密不可分等等。這樣，學(xué)生的腦海里已有了一個(gè)充滿童趣的、清新的畫面。3．再讀課文，找尋信息請(qǐng)女同學(xué)讀課文第二自然段，請(qǐng)男同學(xué)傾聽并回答槐米的作用，并說一說哪些句子寫得好，好在哪里！課文的重點(diǎn)在第三自然段，我指名讓同學(xué)在感情朗讀之后，找出這樣幾點(diǎn)信息：①自然環(huán)境；②勞動(dòng)場(chǎng)面；③愉快的心情。然后再找同學(xué)說一說作者是描寫天氣炎熱的，趁機(jī)點(diǎn)出“對(duì)比”描寫的好處。然后提出問題：孩子們不怕炎熱早早上山，是懷著怎樣的心情呢？在采摘槐米的過程中，讓男女同學(xué)模仿的動(dòng)作做一做“采槐米”“爬到樹上”“削著槐米”“彎腰撿著”“往籃里塞槐米”“頭一點(diǎn)、一點(diǎn)的，像”。通過肢體語言的表達(dá)，學(xué)勞動(dòng)過程。從反復(fù)咀嚼句子中，學(xué)生更能體驗(yàn)到槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)時(shí)愉快的心情。最后進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己從課文中找一找“甜蜜的微笑”“小床下放著籃子和”“只要是晴天”這些句子什么，從而激發(fā)想象，以此為契機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練。4．總結(jié)本課，勞動(dòng)快樂現(xiàn)在大部分孩子都嬌生慣養(yǎng)，大人只要看到孩子在學(xué)習(xí)就心滿意足了，勞動(dòng)幾乎都成了大人的事。當(dāng)孩子逐漸失去勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在慢慢丟失勞動(dòng)能，體驗(yàn)不到勞動(dòng)的樂趣。我安排學(xué)生從文中找找自己喜歡的句子，說說它有沒有包含“快樂與勞動(dòng)”的因素。同時(shí)點(diǎn)明句子表達(dá)的特點(diǎn)，比如文中的一些比句、擬人句。最后，在兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》的旋律中布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)說一說、寫一寫生活中你通常會(huì)從哪些勞動(dòng)中感受到快樂。三、意境創(chuàng)設(shè)讀出在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最不喜歡的就是教師喋喋不休地講解，填鴨式教學(xué)一般達(dá)不到教育的預(yù)期效果。我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀、少講多練，在教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。上講讀課文時(shí)我只選擇性地領(lǐng)讀學(xué)懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，凡是通俗易懂的句段，則讓孩子們自由誦讀。“書讀百遍其義自”，上閱讀課文時(shí)我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知教學(xué)任務(wù)也完成得輕松愉快。比如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，雖然同學(xué)們大去過西安，但他們通過課前收集資料、多媒體展示，在積極主動(dòng)的反復(fù)朗讀中，體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大，神態(tài)各異，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。同學(xué)們時(shí)而是目光炯武士俑，時(shí)而是昂首挺胸的將軍俑，時(shí)而又是上馬沖殺的騎兵俑……我常常引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀。這種朗讀可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，又可讓孩子有自由組合的機(jī)會(huì)，將課文改編成話劇、故事、情景劇等，邊表演邊朗讀，以配制一定的道具。學(xué)生在朗讀中完全投入，把自己與文中的形象融為一體，感情自然流露，十分真切。比如我們?cè)谂叛莠F(xiàn)代詩《大堰——我的保姆》時(shí)，用舞蹈表演大堰河的辛勞：燒飯、紡織、哺乳，用一條白色長(zhǎng)絹的抖動(dòng)顯示河流的永恒，人物形象的永生！詩中情感被呈顯出來學(xué)習(xí)三年級(jí)《聽聽，秋的聲音》這篇課文時(shí)，我更是采用讓全體同學(xué)做室內(nèi)操的形式，邊朗讀邊做“大樹抖抖”、“蟋蟀振動(dòng)翅膀”、“大雁追上白云”這樣的動(dòng)作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，提供閱讀的背景，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。每篇課文之前，我都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的音樂、古詩朗誦、幻燈圖畫、課本劇設(shè)計(jì)、手語編排等，這樣，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)文，既感受到一種浸入式欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感。在六年級(jí)畢業(yè)典禮才藝展現(xiàn)中，我們班的同學(xué)選擇經(jīng)典作品舞蹈、歌曲、書法于一體，以唱《送別》歌開頭，然后深情朗讀，再加以帶別意的舞蹈和現(xiàn)場(chǎng)毛筆書寫詞句，環(huán)環(huán)相扣，配合默契，層次感強(qiáng)，給同學(xué)們留下很深的印象。健身達(dá)人