新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略摘要：國家正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育改革，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革形勢變得異常嚴(yán)峻。如何科學(xué)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尋找可操作的教學(xué)方式成為了每個教育工作者都必須正面應(yīng)答的問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該找到更行之有效的方法，確保學(xué)生能夠更加積極主動的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行貢獻一份力量。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性引言：就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，其根本不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需要，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式變得特別重要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教書育人是其天職，所以，數(shù)學(xué)老師必須要不斷的革新自身的教學(xué)理念，緊跟時代的步伐，進一步完善自身的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。一、真正實現(xiàn)教師角色功能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其必須要徹底改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式，不能只關(guān)心學(xué)生成績。并且隨著教育體制改革的不斷進行，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也在不斷的發(fā)生變化，除了要準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識以外，還應(yīng)該促使學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)與數(shù)學(xué)水平得到大幅度提高。新課程改革下，教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心，教師不再是課堂上的權(quán)威者，變成了班級教學(xué)活動中的一員。但教師是班級中“特殊”的一員，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，教師起到了新舊知識的連接作用。教師不能再只當(dāng)“信息源”，而是要找到新舊知識的連接點，引導(dǎo)孩子對已有知識模式進行調(diào)整，從而掌握新知識。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，在教師的幫助下，學(xué)生通過觀察，比較，歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師再展示商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，學(xué)生恍然大悟，原來分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)是同樣道理。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到秩序與情緒的融合點。在學(xué)生遇到較為感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，往往會影響班級紀(jì)律，教師應(yīng)通過多種評價策略，進程推動等使學(xué)生的情緒與課堂紀(jì)律達(dá)到一個平衡。二、創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)”因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)構(gòu)建他們熟悉的、感興趣的教學(xué)情境，確保問題情境足夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該蘊含數(shù)學(xué)思考，不能太過簡短與無趣，且必須嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而滿足學(xué)生對于知識的渴望，使得情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致。例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一知識點的時候，教師需要結(jié)合生活的實際設(shè)計教學(xué)情境：春節(jié)將至，各大商家為了吸引顧客開始進行打折活動，全場商品一律八折的優(yōu)惠活動。結(jié)合這一問題情境，教師應(yīng)該及時提問學(xué)生：八折是什么意思？倘若我要買一件一千元的衣服，按照八折計算，我需要花費多少錢呢？此時引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一些看似平常的問題調(diào)動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生自主積極的探尋和解決問題，獲得成就感。三、優(yōu)化小組合作模式，提升小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。小學(xué)階段對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，所以除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，從而更好的加入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中。現(xiàn)階段，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)功能。特別是教師在進行分組的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，例如：成績、興趣愛好等等，展開充分的分析與評估，科學(xué)合理的進行組合作學(xué)習(xí)的時候，教師必須要用一個局外者的身份仔細(xì)觀察學(xué)生小組討論活動情況，例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)知”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該把問題當(dāng)做指導(dǎo)，嚴(yán)格采用小組合作教學(xué)模式。相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生用小組的方式展開激烈的討論交流，讓學(xué)生們積極思考，自主探究生活中圓形物體的存在，同時掌握根據(jù)怎樣的特點判斷它們是不是圓形。帶著這些問題讓學(xué)生們積極思考，能夠使得學(xué)生的探究意識不斷提高。在采用自主探究、合作交流的方法時，要避免為了討論而討論，進行沒有必要的探索，我們應(yīng)該有針對性的進行安排和組織，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)。四、建立目標(biāo)多元化、評價方式多樣化新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展”課堂教學(xué)中評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的前面發(fā)展。教學(xué)評價具有激勵和引導(dǎo)作用，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實評價制度，廣泛應(yīng)用多元化評價方式，教師不再是唯一的評價主體，而是把教師、學(xué)生與家長都作為評價主體，明確評價目標(biāo)以及評價內(nèi)容，從小學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，整個評價才能夠更加的客觀公正。除此之外，在對學(xué)生進行評價的時候，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該高度重視小學(xué)生的自我認(rèn)知水平，一切學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為中心展開。五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教1.問題化教學(xué)與傳統(tǒng)的講解方法相比，問題化教學(xué)是一種先進的教學(xué)模式。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，廣泛應(yīng)用問題化教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以增強課堂教學(xué)氛圍。通過問題加強對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠促進學(xué)生積極思考，準(zhǔn)確把握問題的實質(zhì)，這對于學(xué)生更好的掌握知識來說是非常重要的。然而在實際的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要高度重視問題的專業(yè)性，從而把問題化教學(xué)模式的作用發(fā)揮到極致。例如：在進行“20以內(nèi)的退位減法”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過多媒體來展示課件：展示15個桃子的圖片，并且把其中的10個圈出來，讓學(xué)生圖片，自己提出問題，并且給出相應(yīng)的解答方法。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強學(xué)生通過小組合作的方式進行激烈的交流與討論，從而找出答案。盡管這些問題特別簡單明了，但是卻具有很強的專業(yè)性，能夠與課本內(nèi)容直接聯(lián)系起來，而且用桃子來舉例，能夠跟學(xué)生的生活實際相吻合，對于促進學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)活動來說是非常有幫助的。而且利用小組合作學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)習(xí)效率大大提高，而且整體教學(xué)效果也會得到大幅度提升。2.互動式教學(xué)所謂的互助式教學(xué)，就是在進行具體教學(xué)活動的時候，教師首先設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)過程中，確保學(xué)生不僅要敢于質(zhì)疑，而且要積極在應(yīng)用互動式教學(xué)模式的時候，相關(guān)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際問題展開有效的溝通與交流，為制造出良好的課堂教學(xué)氛圍而努力。同時，還應(yīng)該要確保學(xué)生能夠做到注意力高度集中，以高度的熱情與積極性加入到學(xué)習(xí)過程中，從而為提高課堂效率打下良好基礎(chǔ)。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使得課堂效率得到大幅度提升，確保課堂氛圍更加的和諧，那么廣泛應(yīng)用互動式教學(xué)策略是非常重要的。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)良好的互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。教師：同學(xué)們，我們在中秋節(jié)的時候都吃什么點心呢？是跟誰一起分享呢？如果把一個月餅平均分成兩份，一人一半，你能用數(shù)學(xué)的概念來表示出來嗎？學(xué)生：不知道怎么做？教師：在數(shù)學(xué)中，通常可以用分?jǐn)?shù)的概念來表示月餅的一半是多少，同學(xué)們想知道應(yīng)該怎樣表示這一半月餅嗎？趁著學(xué)生思考的時候，教師緊接著板書今天所要學(xué)習(xí)的知識：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。通過一系列的問題，教師與學(xué)生展開有效的教學(xué)，加強了學(xué)生與教師間的互動與交流，從而把學(xué)生更好的引入到教學(xué)過程中，對于提高學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的。3.信息化教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且能使學(xué)生學(xué)得主動，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如在教學(xué)《1千米有多長》時，難點是建立1千米的概念，這對于二年級的學(xué)生來說很抽象，這時利用信息技術(shù)能很好地解決這個問題。首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到自己家有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過多媒體課件讓學(xué)生初步感受1000米的路程比較長，然后用課件出示學(xué)校的操場圖，1圈塑膠跑道長約400米，讓學(xué)生思考并感受，沿著操場跑幾圈是1000米？跑2圈是多少米？再用調(diào)查錄像演示，讓學(xué)生直觀地感受到從學(xué)校門口出發(fā)到哪里有1000米？利用多媒體信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，可以把用掛圖或板書講解不清的知識，利用生動形象的畫面、聲像同步的情景、悅動動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生更好的接受和理解知識。六、小結(jié)通過上面的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)教師只有把自身的傳授者工作做好，嚴(yán)格要求自己，根據(jù)教學(xué)過程中遇到的問題不斷的進行自我反思，并且采取恰當(dāng)?shù)拇胧┩瑫r不斷革新自身的教學(xué)理念，備課要精心設(shè)計，在課堂教學(xué)上下功夫，課后用心總結(jié)修改，采用多種數(shù)學(xué)教學(xué)策略，廣泛應(yīng)用小組合作教學(xué)的模式，那么整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果才能夠得到大幅度提升，