兒童文化與兒童教育【摘要】：兒童文化能展現(xiàn)兒童豐富的內(nèi)心及生活世界，兒童教育則是人一生接受的教育中最重要的部分。兒童文化與兒童教育之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，兒童教育的重要內(nèi)容是兒童文化，兒童文化能促進(jìn)兒童的教育的和諧發(fā)展。兒童文化與兒童教育相輔相成、互相影響。然而兒童文化在現(xiàn)階段的教育中的處境卻不容樂觀，正確看待兒童文化與兒童教育并了解二者間的關(guān)系是十分重要的。【關(guān)鍵詞】：兒童文化兒童教育成人文化世界上每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)不同群體也一樣。兒童有屬于它們這個(gè)群體的有別于其他群體的文化。也就是能反映其內(nèi)心世界和真實(shí)想法的兒童文化。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的兒童觀念也在更新和提高，尤其是在學(xué)前兒童的教育方面更是尤為關(guān)注，對(duì)兒童文化的研究也逐漸受到重視。一、兒童文化（一）什么是兒童文化有兒童的地方，就有兒童文化；有童心的地方，也就有兒童文化。兒童文化，簡(jiǎn)單的說就是指兒童這個(gè)群體的文化，是以兒童的行動(dòng)和想法來決定文化的內(nèi)容及價(jià)值，形成于幼兒與同伴的交往過程之中的文化①，是“兒童表現(xiàn)其天性的語言、活動(dòng)、興趣、需求、價(jià)值觀念以及兒童這個(gè)群體所共同擁有的物質(zhì)生活和精神生活的總和②。”兒童文化在其形成與發(fā)展過程中會(huì)受到來自于各個(gè)方面的影響，例如：自身發(fā)展特點(diǎn)、幼兒與教師的關(guān)系、同伴之間的互動(dòng)等。兒童文化與兒童的生長(zhǎng)發(fā)展有很大的關(guān)系，從一定的程度講，兒童文化是在兒童身心有規(guī)律的成長(zhǎng)過程中發(fā)展起來的，兒童成長(zhǎng)和發(fā)展是以兒童文化的產(chǎn)生和發(fā)展為基石的。（二）兒童文化與成人文化與兒童文化相對(duì)應(yīng)的是成人文化。成人文化與兒童文化不一樣的地方在于它是以成年人所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定為基礎(chǔ)的文化。與充滿想象創(chuàng)新、追求自由平等，更關(guān)注未來的兒童文化相比，成人文化則顯得更為抽象固定化，十分理性并更關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。兒童文化在其發(fā)展過程中會(huì)慢慢向成人文化接近和轉(zhuǎn)變，成人文化也會(huì)以兒童文化為根基連續(xù)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)更新和改造從而得到發(fā)展③。這兩種文化之間有差異，兒童文化有無法預(yù)料的多種可能性，而成人文化是有標(biāo)準(zhǔn)答案的確定了的文化，理性與固定的內(nèi)容占多數(shù)④。成人文化是全人類共同的精神文化集合體，并需要利用兒童文化來進(jìn)行傳遞和保存。在兒童文化與成人文化不斷的互動(dòng)影響的過程中，成人文化中被兒童接納的內(nèi)容會(huì)變?yōu)閮和幕械囊徊糠帧＿@樣說來，兒童文化最終到達(dá)的地方是成人文化，成人文化最后的歸宿又可以說是兒童文化。可見二者并不是相互獨(dú)立、互不干涉，反而是互相學(xué)習(xí)和互相影響，不容分割的。二、兒童教育中兒童文化面臨的危機(jī)著名教育家蒙臺(tái)梭利曾提出在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育中是有敏感期的，教育應(yīng)該遵循自然并抓住孩子的敏感期。應(yīng)用客觀的眼光去看待所有孩子，看待幼兒教育。把孩子的需要放在首位，以兒童為中心進(jìn)行教育，讓幼兒教育的文化性更為凸顯。但目前兒童文化在兒童教育的整個(gè)過程中的狀況不容樂觀，存在著一些問題和危機(jī)。（一）成人文化對(duì)兒童文化的侵略兒童文化與成人文化盡管相互影響，互補(bǔ)互育，但二者之間有區(qū)別，不能相互替代。成人文化是當(dāng)今社會(huì)主流文化的代表，擔(dān)負(fù)著文化創(chuàng)造以及推動(dòng)人類進(jìn)步的使命。而相對(duì)處于弱勢(shì)的兒童文化在很多方面都受到來自成人文化的沖擊和侵略。例如在有孩子的家庭中，許多父母始終有不能讓孩子輸在起跑線的觀念，用成人的思想去替幼兒做選擇。若成人為了自己的未來去犧牲孩子現(xiàn)在的美好童年，那就是在用成人文化中的思想觀念去攻擊和抹殺兒童文化。而在這之中，兒童的天真單純的天性毋庸置疑的受到成人文化的污染。教育文明的教育宗旨向來是社會(huì)主流的成人世界的看法和標(biāo)準(zhǔn)，往往利用成年人的想法和規(guī)定去評(píng)判衡量?jī)和氖澜纾雎粤藘和澜缡秋柡螒蛐浴⑻剿餍缘谋举|(zhì)特征，在一定程度上這就是對(duì)兒童文化的剝奪⑤。（二）幼兒園課程背離兒童文化兒童的發(fā)展是需要通過教育來實(shí)現(xiàn)，幼兒園課程則是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要部分。要使教育適應(yīng)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，就必須在讓兒童更多的在符合兒童的特性的兒童文化中學(xué)習(xí)。而目前幼兒園課程很大程度上背離兒童文化，凸顯得更多的是成人文化。幼兒園課程內(nèi)容基本上是由教師作為成人文化的代表來進(jìn)行選擇和組織，這之中的一系列規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)大都是由教師來制定，兒童文化嚴(yán)重缺失⑥。當(dāng)前幼兒園課程更多的是作為將幼兒與知識(shí)聯(lián)結(jié)起來的載體，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的手段，實(shí)際上是為教師服務(wù)的工具。課程的主要目標(biāo)是向兒童灌輸知識(shí)，幼兒園課程中缺少兒童的聲音，這種幼兒園課程無視兒童和兒童文化的存在。被泯滅了兒童文化品性的課程，不僅不會(huì)促進(jìn)兒童發(fā)展，還會(huì)有害于兒童的發(fā)展。（三）社會(huì)和大眾傳媒的影響在現(xiàn)如今的社會(huì)生活方式下，兒童與同伴和環(huán)境的交往都在一定程度上有所缺失。大多數(shù)城鎮(zhèn)兒童被冰冷的防盜門或樓房隔離，周圍成人與其鄰居之間的交流和往來貧乏，鄰里關(guān)系淡漠。兒童與他人和環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)都大大減少，兒童文化也會(huì)因此缺失。時(shí)代在不停變化，大眾傳媒也在隨之更新?lián)Q代。對(duì)兒童影響最為嚴(yán)重的莫過于電視、電腦等這一類媒介。如今的孩子可以說是在電視機(jī)和電腦旁邊長(zhǎng)大的一代。孩子們?cè)陔娨暀C(jī)、電腦等科技產(chǎn)品上的花費(fèi)的時(shí)間越多，他們與同伴交流游戲的時(shí)間便越少，剝奪兒童參與和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)會(huì)導(dǎo)致兒童逐漸遠(yuǎn)離自己的世界和兒童文化，甚至?xí)率箖和幕蛢和甑南АＨ⒄_認(rèn)識(shí)兒童文化與兒童教育（一）兒童文化中的游戲精神游戲活動(dòng)是兒童除吃飯睡覺等基本生活活動(dòng)之外最常有的活動(dòng)。兒童在頻繁的游戲活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)出屬于自己群體的文化，并能夠以游戲的形式表達(dá)出來。兒童文化的內(nèi)核就是兒童在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面所存在著的游戲精神，游戲?qū)和猿耸且环N很好的學(xué)習(xí)方式，更為重要的是一種特別的精神實(shí)質(zhì)。游戲是兒童表達(dá)其獨(dú)特文化的方式⑦。在進(jìn)行游戲和其它活動(dòng)時(shí)，兒童通常會(huì)有一種游戲精神，帶著游戲的態(tài)度和心境來活動(dòng)或觀察外界事物。在游戲中所有的參與者之間應(yīng)該是平等的，要么一起商量來制定或修訂新規(guī)則，不然就都認(rèn)可承認(rèn)已有規(guī)則。規(guī)則形成后，游戲參與者要嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行，一旦違反就有被自己文化拋棄的可能。在兒童文化中，“規(guī)則面前人人平等”是一種獨(dú)特而公認(rèn)的語碼，是兒童游戲精神的重要特征⑧。游戲精神充斥于兒童文化之中，貫穿于兒童多種多樣的活動(dòng)。（二）協(xié)調(diào)好兒童文化與成人文化兒童文化與成人文化并非完全對(duì)立的兩方，盡管二者之間不可避免地有不對(duì)等和沖突的部分，但不可否認(rèn)的是二者是彼此學(xué)習(xí)，相互影響的。成人應(yīng)該盡可能的認(rèn)可理解并尊重兒童文化，這兩種文化之間應(yīng)是平等溝通的共棲共存的關(guān)系，應(yīng)該是密切相連的文化狀態(tài)⑨。兒童文化是自由的，追求平等的文化。兒童文化的主要特點(diǎn)便是洋溢著奇思妙想和創(chuàng)造、需求自由和平等⑩。教育應(yīng)站在兒童角度去思考問題，不能以成人和成人文化為主，應(yīng)觀察分析兒童真正感興趣的和適宜兒童身心的內(nèi)容讓兒童來學(xué)習(xí)。在教育孩子的過程中，獲取良好教育成效的關(guān)鍵在于處理好兒童文化與成人文化之間的關(guān)系。（三）完善幼兒教育課程兒童文化是獨(dú)屬于孩子們的文化，應(yīng)該作為課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和立足點(diǎn)。在實(shí)施教育的過程中，不管是課程內(nèi)容的選擇還是活動(dòng)的組織評(píng)價(jià)等，各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面中都應(yīng)該尊重并關(guān)注到兒童文化的生長(zhǎng)。作為園內(nèi)對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要人員，教師應(yīng)足夠了解兒童文化并在教育過程中重視兒童文化的培育和提升。如兒童在游戲或活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑和好奇，或者在與人或物交往過程中產(chǎn)生的有趣的想法都應(yīng)成為幼兒園課程選擇和組織的內(nèi)容，通過教師的組織和實(shí)施產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容并推動(dòng)兒童文化的發(fā)展。教師和幼兒的同伴甚至是玩具材料等物品都是在兒童成長(zhǎng)中的十分重要的參與者，對(duì)兒童文化有不容忽視的促進(jìn)作用。教師在尊重接納兒童文化的同時(shí)還要盡可能的去培養(yǎng)和推動(dòng)兒童文化。因此，為了給孩子提供更加適宜的教育，我們需要努力完善幼兒教育課程，使其具有兒童文化的意蘊(yùn)。四、結(jié)語兒童是特別的，需要我們給予更多的了解和關(guān)愛。兒童文化是兒童與成人溝通的橋梁，反映著他們的內(nèi)內(nèi)心世界。想要更好的了解孩子就必須走近兒童文化，教育孩子的前提是必須深入理解并認(rèn)可他們的文化。兒童文化的繁榮發(fā)展和更新也離不開兒童教育的參與，適宜的教育活動(dòng)也能推動(dòng)兒童文化不斷地生長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)人都應(yīng)該尊重兒童，走進(jìn)兒童的生活，走進(jìn)兒童的世界，去聽聽兒童的聲音。只有尊重和理解兒童天性，保護(hù)并培養(yǎng)兒童文化，才能為兒童帶來真正的良好教育。【參考文獻(xiàn)】【1】【10】裘指揮.理解兒童文化[J].學(xué)前教育研究，2003（02）：17-18.【2】劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].北京：教育科學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