憫農（1）教案（西師大版）一年級語文教案《憫農》教案設計一《憫農二首》是唐代詩人李紳的%AF%97"組詩作品。這組詩深刻地反映了中國封建時代農民的生存狀態(tài)。第一首詩具體而形象地描繪了到處碩果累累的景象，突出了農民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、慘遭餓死的現(xiàn)實問題；第二首詩描繪了在烈日當空的正午農民田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農民終年辛勤勞動的生活，最后以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣近似蘊意深遠的格言，表達了詩人對農民真摯的同情之心。組詩選取了比較典型的生活細節(jié)和人們熟知的事實，集中地刻畫了當時社會的矛盾。全詩風格簡樸厚重，語言通俗質樸，音節(jié)和諧明快，并運用了虛實結合與對比手法，增強了詩的表現(xiàn)力。這兩首詩不僅在民間廣泛流傳，在文學史上亦有一定影響，近代以來更作為思想教材選入了小學教科書。作品原文編輯憫農二首⑴其一春種一粒粟⑵，秋收萬顆子⑶。四海無閑田⑷，農夫猶餓死⑸。其二鋤禾日當午⑹，汗滴禾下土。誰知盤中餐⑺，粒粒皆辛苦？[1][2]注釋譯文編輯詞句注釋⑴憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。這兩首詩的排序各版本有所不同。⑵粟：泛指谷類。⑶秋收：一作“秋成”。子：指糧食顆粒。⑷四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。⑸猶：仍然。⑹禾：谷類植物的統(tǒng)稱。⑺餐：一作“飧”。熟食的通稱。[2][3][4]白話譯文其一春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。天下沒有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農夫餓死。其二農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？[3]創(chuàng)作背景編輯根據(jù)唐代范攄《云溪友議》和《94%90%E4%B9%A6"舊唐書·呂渭傳》等書的記載，大致可推定這組詩為李紳于唐德宗貞元十五年（799年）所作。[5]作品鑒賞編輯文學賞析第一首詩一開頭，就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象地描繪了豐收，用“種”和“收”贊美了農民的勞動。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來，便構成了到處碩果累累，遍地“黃金”的生動景象?！耙凉M”是為了更有力的“發(fā)”，這三句詩人用層層遞進的筆法，表現(xiàn)出勞動人民的巨大貢獻和無窮的創(chuàng)造力，這就使下文的反結變得更為凝重，更為沉痛?！稗r夫猶餓死”，它不僅使前后的內容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞的農民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己還是兩手空空，慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索“是誰制造了這人間的悲劇”這一問題。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，那就正如馬克思所說的：“勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品（奇跡），然而，勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美，但是給勞動者生產(chǎn)了畸形。”第二首詩，一開頭就描繪在烈日當空的正午，農民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補敘出由“一粒粟”到“萬顆子”，到“四海無閑田”，乃是千千萬萬個農民用血汗?jié)补嗥饋淼?；這也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當十。它概括地表現(xiàn)了農民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”，不是空洞的說教，不是無病的呻吟；它近似蘊意深遠的格言，但又不僅以它的說服力取勝，而且還由于在這一深沉的慨嘆之中，凝聚了詩人無限的憤懣和真摯的同情。這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。首先，這兩首詩所抒寫的內容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收的景象大概是人人習見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人卻想到了，他從“四海無閑田”的大豐收景象里看到“農夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如“盤中餐”，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。其次，詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉，來了個“農夫猶餓死”的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前兩句并沒有說農民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人最后用反問語氣道出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。最后，詩的語言通俗、質樸，音節(jié)和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。教學目標：1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。教學重點：1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。教學難點：1、“農”、“當”的寫法2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶教學時間：一課時教學過程：一、談話導入今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）師出示“辛苦”，教讀。你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？二、觀察圖畫1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）全班齊讀課題。三、學習生字（一）初讀課文，感知詩意。1．聽錄音小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。（二）認讀生字1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。）3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。5、抽生教讀生字。6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）抽生讀，齊讀。7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。9、齊讀。四、再讀課文，理解詩意1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。4、師范讀全詩。5、齊讀。6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。五、鞏固練習，指導書寫（一）撿稻穗游戲，復習生字1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？（二）指導寫字（出示“農、當、汗、午”）1、你記住了哪個字？怎么記住的？2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。五、總結全文（板書）憫農辛苦教學點評：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，教師在設計時可以圍繞一個“辛苦