Page1綜合與實踐我們身體上的“尺”月日周課題

我們身體上的“尺”第課時教學目標1、讓學生經(jīng)歷用學生尺，米尺和卷尺測量不同物體長度的過程，體驗合理選用測量工具的必要性，加深對米和厘米這兩個長度單位的認識。2、讓學生探索并掌握一些測量物體的策略，并能靈活地運用于現(xiàn)實生活中，增加應用數(shù)學解決問題的意識。3、培養(yǎng)學生的操作能力、空間觀念，探索意識和合作意識。教學重點難點1、用各種尺量和想辦法量。2、想辦法量。教學過程一、認識各種尺講述：請同學們把帶來的尺（學生尺、米尺、卷尺）拿出來，在小組內互相看一看。提問：誰愿意把你喜歡的尺子介紹給大家？要說出它是什么尺，你為什么喜歡它。指名上介紹學生尺、米尺、卷尺測量過長度嗎？量的什么？二、用學生尺量講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長，填出在課本第45頁中間的括號里。學生各自測量、填寫。提問：通過量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交流發(fā)現(xiàn)：長方形紙上面的一條邊和下面的一條邊一樣長；長方形紙左邊的一條邊和右邊的一條邊一樣長。）講述：如果把這張長方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折痕大約長多少厘米？學生各自折，測量，再回答。討論：怎樣折，折痕最長？量量大約是多少厘米？學生通過實踐操作，發(fā)現(xiàn)像下面者折，折痕最長。（圖形略）提問：把你的這條折痕的長度與長方形的邊比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：剛才你們量長方形的邊和折痕的長度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺來量，方便嗎？學生通過交流得出：由于這個長方形的紙的邊和折痕都比較短，所以用學生尺來量就可以了；如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。三：用各種尺量1、量出自己的一柞、一步和一庹的長度。談話：如果我們想量一個物體的長度，卻沒帶尺子，用什么辦法能量出它大約多長？出示一柞、一步和一庹的圖示，讓學生比畫出這三個長度，要提醒學生一步的長度是從后邊的腳尖到前邊的腳尖之間的長度，不是兩腳之間的空隙。讓學生量出自己的一柞、一步和一庹大約有多長。先說說分別選用什么尺量一柞、一步和一庹的長，再說說量一柞、一步和一庹的長的具體測量辦法。談話：最好能記住自己的一柞、一步和一庹的長度，用它們作為自己身上的尺。2、估測物體的長度。講述：我們知道了自己的一柞、一步和一庹大約有多長，就可以用它們來估測一些物體的長度。先用身上的“尺”估計一下自己的袖長、數(shù)學書長邊的長、黑板長邊的長，后通過測量驗證。3、量鉛筆、圓珠筆和粉筆的長。談話：請量一量自己的鉛筆、圓珠筆的長度，老師再發(fā)給每組一支粉筆，輪流量一量粉筆的長度，把測量結果填在第55頁的表格里。學生動手測量、填表。同桌互相檢查，看量的結果是否正確。提問：量這三種筆的長度時，你用的是什么尺？4到籃球場上去量。講述：剛才我們量的都是較短的物體，可是在我們的周圍還有很多很長的物體，比如要想知道籃球場的長和寬有多長，我們就要到籃球場上去量一量。（1）測量籃球場的長。提出要求：先各自走10步，量一量有多少米？從籃球場的這一頭走到另|一端，數(shù)數(shù)走了步？再小組合作量籃球場的長有多少米？學生按要求測量、記錄。提問：你走10步大約多少米？從籃球場的這一頭走到另|一頭走了多少步？籃球場的長有多少米？你們是用什么尺量測量出這個長度的?（2）測量籃球場其他線段的長。談話：籃球場上還有哪些線段，你們能量出這些線段的長度嗎？小組合作量一量。各小組討論哪些線段的長，用什么辦法測量。各小組進行測量。