淺析南寧市中小學海綿校園建設現狀摘要：隨著我國生態文明建設的進程，基于我國城市建設基本問題，海綿城市建設理念已成為城市建設的導向。受到海綿城市建設理念的影響，學校校園作為社會公共設施，其環境建設也應受到不同程度的影響，本文通過列舉海綿校園改建案例，分析教育資源現狀，為南寧市海綿校園的建設提供參考。Abstract:Asthecourseoftheconstructionofecologicalcivilizationinourcountry,basedontheconstructionofbasicproblemsinourcountry,thespongecityconstructionhasbecomeaguidefortheconstructionofcity.Affectedbyspongecityconstruction,theenvironmentofschoolcampusasasocialpublicfacilitiesconstructionshouldbeaffectedbydifferentdegree,thispaperlistedthespongecampusredevelopmentofthecase,theanalysisofcurrenteducationresources,toprovidethereferencefortheconstructionofNanningspongecampus.關鍵字：海綿校園南寧市環境教育Key:thespongecampus,Nanning,Environmentaleducation海綿城市海綿城市的定義海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應環境變化和應對自然災害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用。海綿城市建設應遵循生態優先等原則，將自然途徑與人工措施相結合，在確保城市排水防澇安全的前提下，最大限度地實現雨水在城市區域的積存、滲透和凈化，促進雨水資源的利用和生態環境保護[1]。海綿城市是一種形象性比喻，將海綿的性質借喻于城市。海綿本身有水分與力學兩個特征，水分特征指的是海綿吸水、保水、釋水等性質，力學特征指的是海綿本身的回彈、壓縮、恢復等性質。“海綿城市”概念是一種形象的表達，源自于行業內和學術界習慣借用“海綿”的物理特性來比喻城市的某種吸附功能，比喻城市吐納雨水的能力，其學術術語為“低影響開發雨水系統構建”[2]。海綿城市建設理念海綿城市較具體地從城市雨洪管理的角度探討人與自然生態系統可持續關系發展，其低影響開發和雨水資源循環利用不同于傳統高碳型排放工程，在很大程度上減少碳排放，體現了低碳理念。隨著我國生態文明建設的進程，我國政府和學者不斷提出許多新型城市建設理念，包括園林城市、生態城市、低碳城市、智慧城市等。基于城市內澇問題嚴重、旱澇急轉明顯等問題，又提出了海綿城市的概念，并依據生態優先等原則，順應自然，提升城市吸水、蓄水能力，并使其緩慢釋出。這些新型城市建設理念雖然角度不同，但是卻有很多的重疊，園林城市是從景觀的角度對城市進行評價，而生態城市是基于城市生態學原理對城市進行順應生態的規劃，低碳城市和智慧城市以及海綿城市的根本原則是可持續發展原則，意味著海綿城市建設不是一個短期的改建工程，而是一個長期的、持續的、并不斷順應自然的過程。打造城市海綿體建設自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市，這是目前我國政府與學者普遍達成的共識。構建海綿城市，應該是一個點線面體相統一的建設過程，這就包含了綠色建筑、生態道路、海綿社區等海綿體的建設，通過逐步的改建，形成一個相互融會貫通的整體，即眾多海綿體形成整體相互協同，進而成功建設海綿城市。根據因地制宜原則，完善建設路徑，例如，建設雨洪調節池或人工濕地、植物淺溝等，緩解城市熱島效應的同時，也能減少污水處理廠的污泥再處理壓力和污泥二次污染的風險，還可對城鎮的攔河壩、生態緩坡、濕地公園、山體公園等進行雨水滲、蓄、用功能改造與提升[3]。校園建設校園建設教育基建是指學校的基本物質環境建設，包括教學樓、校舍等建筑物以及學校用地的建設。在校園建設中應遵循因地制宜、以人為本等原則，合理規劃學校用地。學校環境一定程度上能體現學校文化的內涵，同時對學生也有一定的引導作用，校園建設具有教育性、藝術性、整體性、情境性的特征。根據教育部2015年全國教育事業發展統計公報中的數據，全國共有義務教育階段學校24.29萬所，全國高中階段教育共有學校2.49萬所，幼兒園22.37萬所。換而言之，全國約有五十萬所學校，影響著我國將近四分之一人口的成長與發展。其中，公立中小學校舍面積可達16.9億平方米，高等教育校舍面積可達9億平方米。盡管我國校園普遍規模不大，但就而目前的中小學校園普遍存在校園環境建設單一、建筑能耗管理缺失的問題，作為公共設施來說，這并不符合可持續發展的要求。校園建設對教育的影響校園是學生學習成長的環境，人改變環境，環境也影響人的行為，綠色的、生態的校園是學生可持續教育的直接載體。環境對人產生的潛移默化的作用是不可忽視的。建設綠色校園有利于充分發揮環境育人的功能，讓學生從小樹立綠色、環保、低碳的理念，養成良好的節能環保的生活習慣，對推廣綠色理念、節能意識發揮著深遠的社會影響。近年來國家大力實施由應試教育轉向素質教育，那么要想啟動素質教育，必須先要從校園建設入手，作為傳播學識，教書育人，健康成長等行為的重要場所，校園建設應滿足教育的功能，提高學生的素質，塑造人的健全人格。但我國中小學的校園建設受限于各方面問題，在規劃上存在各式各樣的歷史遺留問題，且難以進行改建，導致我國中小學校園環境仍處于單純追求綠化率的階段，對于空間的合理運用與景觀生態的關注少。中小學校園作為九年義務教育的場所，更應該重視校園環境對與學生情況，從而使一些較舊的校園仍保持幾十年前的原貌而無法優化校園功能。南寧市積極建設海綿城市，且結合海綿城市建設進行新區建設。進行海綿校園建設的學校也多處于新區，絕大部分處于舊城區的學校仍保持原貌。處于舊城區的校園，由于學校性質的特殊性，應該是較為容易進行海綿體改造建設的公共場所，而單純開展道路改建，管道改建等“線”的改建，是不利于海綿城市建設的。讓城市真正像海綿一樣“呼吸”順暢，應該實現生產生活空間中點、線、面“海綿體”的全覆蓋，要特別重視生態道路、綠色建筑這兩種“海綿體”的建設。在政策層面，他建議完善監管體制，制定標準規范指導工程建設，創新城市建設投融資模式，構建多尺度排水系統，同時實施全方位節水戰略[7]。展望目前，南寧市總結出符合本地實際、經專家和上級認可的“南寧做法”：即通過雨水“斷接”等技術使雨水“分散開、慢下來、吸進去、降污染”；引入綠地周邊“客水”，發揮綠地自然積存、自然滲透、自然凈化作用，對城市河湖水體進行生態修復；通過管網綜合整治，強化灰色基礎設施功能，增加綠色基礎設施，有效削減徑流污染，采用流域治理思路消除城市黑臭水體[8]。南寧市作為全國第二批海綿城市試點城市之一，已經總結出了一套適合南寧氣候、南寧地理的海綿建設經驗，但是由于存在資金缺口、ppp運營模式不夠成熟等缺點，仍需再接再厲。南寧市中小學是城市海綿體建設的一大片空缺，也是對綠色環保文化的一大主流推廣地，因此，加強利用南寧市中小學校園的海綿體改造應該是海綿工程的重點方向，只有做好點線面體的統籌工作，才能扎實海綿建設。[參考文獻][1]南寧市規劃管理局南寧市人民政府.2015.南寧市海綿城市規劃設計導則（試行）[S].南寧:中國城市規劃設計研究院.[2]吳丹潔,詹圣澤,李友華,等.中國特色海綿城市的新興趨勢與實踐研究[J].中國軟科學,2016(1):79-97.[3]賈靜淅.因地制宜實現“海綿體”全覆蓋[N].中國氣象報.2016-03-15(003)[4]百度百科.沈陽[OL]./link?url=-mmA3kK31QsOiZ2bxM7oCvr_BrwLzfKoSE6cQZiIM6v4iz-wyelKHRAvtF6QCo_9M2Tuy_l1nhlW2ScNkwTU8inM1ij7cZKIO3kFwhamdbS[5]曾彥欽,張耀煌,胡繼崢,等.談沈陽建筑大學海綿校園改造方案及應用[J