/《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀（教案）部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解《騎鵝旅行記》的主要內(nèi)容和情節(jié)，掌握作品的基本信息，如作者、背景、人物、事件等。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)他們對(duì)未知世界的探索欲望。二、教學(xué)內(nèi)容1.作者及背景介紹：介紹《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫，以及作品的創(chuàng)作背景和出版情況。2.故事梗概：概述《騎鵝旅行記》的主要情節(jié)，包括尼爾斯的變形、與鵝的旅行、與狐貍的斗爭(zhēng)等。3.人物形象分析：分析尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象，探討他們的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。4.主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的自然觀念、人與動(dòng)物的關(guān)系、成長(zhǎng)與自我救贖等主題思想。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解《騎鵝旅行記》的主要內(nèi)容和情節(jié)，掌握作品的基本信息，分析人物形象，理解主題思想。2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作品中的自然觀念、人與動(dòng)物的關(guān)系、成長(zhǎng)與自我救贖等主題思想的深入理解和探討。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：筆記本、筆、課文等。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片、視頻等方式引入《騎鵝旅行記》，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.作者及背景介紹：介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫及作品的創(chuàng)作背景和出版情況。3.故事梗概：概述《騎鵝旅行記》的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。4.人物形象分析：分析尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象，探討他們的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。5.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的自然觀念、人與動(dòng)物的關(guān)系、成長(zhǎng)與自我救贖等主題思想。6.小組討論：分組討論作品中的某個(gè)主題或情節(jié)，分享彼此的觀點(diǎn)和感受。7.總結(jié)與拓展：總結(jié)本課的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和寫(xiě)作。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀2.作者：塞爾瑪·拉格洛夫3.創(chuàng)作背景：19世紀(jì)末的瑞典4.主要情節(jié)：尼爾斯的變形、與鵝的旅行、與狐貍的斗爭(zhēng)等5.人物形象：尼爾斯、馬丁、鵝等6.主題思想：自然觀念、人與動(dòng)物的關(guān)系、成長(zhǎng)與自我救贖等七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.閱讀作業(yè)：閱讀《騎鵝旅行記》的某個(gè)章節(jié)，做好讀書(shū)筆記。2.寫(xiě)作作業(yè)：選擇作品中的一個(gè)主題或情節(jié)，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。3.思考作業(yè)：思考作品中的某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。八、課后反思本課通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等方式，使學(xué)生能夠理解《騎鵝旅行記》的主要內(nèi)容和情節(jié)，掌握作品的基本信息，分析人物形象，理解主題思想。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中的自然觀念、人與動(dòng)物的關(guān)系、成長(zhǎng)與自我救贖等主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，要通過(guò)課后作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和寫(xiě)作，提高他們的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：人物形象分析人物形象分析是理解和欣賞文學(xué)作品的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于《騎鵝旅行記》這部作品來(lái)說(shuō)，人物形象的分析尤為重要。在這部小說(shuō)中，尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象的塑造，不僅對(duì)于情節(jié)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，而且對(duì)于作品主題思想的傳達(dá)也具有重要意義。通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化的分析，學(xué)生可以更深入地理解作品，同時(shí)也能夠從中獲得對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。尼爾斯是《騎鵝旅行記》中的主角，他的形象貫穿整個(gè)故事。在故事開(kāi)始時(shí)，尼爾斯是一個(gè)頑皮的男孩，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)動(dòng)物也沒(méi)有同情心。他的變形是故事的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)折不僅改變了他的外貌，更重要的是改變了他的內(nèi)心。在與鵝的旅行過(guò)程中，尼爾斯逐漸學(xué)會(huì)了同情和尊重動(dòng)物，他開(kāi)始理解自然界的法則和生命的價(jià)值。尼爾斯的成長(zhǎng)過(guò)程是小說(shuō)的核心內(nèi)容，他的變化不僅代表了個(gè)體的成長(zhǎng)，也象征著人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和對(duì)和諧共處的追求。馬丁是尼爾斯的父親，他的形象在故事中起到了重要的推動(dòng)作用。他是一個(gè)嚴(yán)厲但愛(ài)心的父親，對(duì)尼爾斯的頑皮行為感到失望。然而，正是他的決定讓尼爾斯有了變形的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)始了他的成長(zhǎng)之旅。馬丁的形象代表了父愛(ài)和責(zé)任感，他的形象讓學(xué)生思考父母與子女之間的關(guān)系以及教育的目的和方法。鵝是尼爾斯的旅伴，也是他的老師。鵝的智慧和勇氣幫助尼爾斯度過(guò)了許多困難，它的形象讓學(xué)生思考動(dòng)物與人類之間的智慧和能力差異。鵝的形象還代表了自然界中的其他生物，它的存在讓學(xué)生意識(shí)到人類與自然界的緊密聯(lián)系，以及保護(hù)自然環(huán)境的重要性。通過(guò)對(duì)這些人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解《騎鵝旅行記》這部作品。尼爾斯的成長(zhǎng)過(guò)程讓學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)路徑和人生目標(biāo)，馬丁的形象讓學(xué)生思考父母與子女之間的關(guān)系，鵝的形象讓學(xué)生思考人類與自然界的和諧共處。這些人物形象的分析不僅有助于學(xué)生理解作品的內(nèi)容和主題，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生命和人性的深入思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、寫(xiě)作等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。例如，教師可以提出問(wèn)題：“尼爾斯在故事中經(jīng)歷了哪些變化？這些變化是如何發(fā)生的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地思考尼爾斯的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從人物的角度出發(fā)，體驗(yàn)他們的情感和思考過(guò)程。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的理解和感受。總之，人物形象分析是《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解作品的內(nèi)容和主題，同時(shí)也能夠從中獲得對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、寫(xiě)作等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生命和人性的深入思考。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在《騎鵝旅行記》中，尼爾斯的轉(zhuǎn)變是整個(gè)故事的核心。他從一個(gè)調(diào)皮、自私、懶惰的孩子，變成了一個(gè)勇敢、善良、有責(zé)任心的少年。這一轉(zhuǎn)變是通過(guò)一系列的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)的。在旅途中，尼爾斯不僅學(xué)會(huì)了與動(dòng)物們溝通，還學(xué)會(huì)了理解和尊重它們。他與鵝馬丁的友誼，以及他們共同經(jīng)歷的困難，讓尼爾斯逐漸認(rèn)識(shí)到了自然界的美麗和生命的價(jià)值。尼爾斯的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的啟示。它告訴我們，成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改變的過(guò)程。通過(guò)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，我們可以學(xué)會(huì)新的技能，形成新的價(jià)值觀。尼爾斯的故事鼓勵(lì)學(xué)生要有勇氣面對(duì)困難，要有同情心和理解力，要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。馬丁的形象也是故事中的一個(gè)重要部分。作為尼爾斯的父親，他的嚴(yán)厲和愛(ài)心對(duì)尼爾斯的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的決定讓尼爾斯有了轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，他的支持和鼓勵(lì)幫助尼爾斯度過(guò)了困難。馬丁的形象讓學(xué)生思考父母在教育孩子過(guò)程中的角色，以及父母的決定和行為如何影響孩子的成長(zhǎng)。鵝馬丁的形象則代表了自然界中的動(dòng)物。它的智慧和勇氣幫助尼爾斯度過(guò)了許多困難，它的存在讓學(xué)生意識(shí)到人類與自然界的緊密聯(lián)系。鵝馬丁的形象還讓學(xué)生思考動(dòng)物與人類之間的關(guān)系，以及我們應(yīng)該如何尊重和保護(hù)動(dòng)物。通過(guò)對(duì)這些人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解《騎鵝旅行記》這部作品。尼爾斯的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)路徑和人生目標(biāo)，馬丁的形象讓學(xué)生思考父母與子女之間的關(guān)系，鵝馬丁的形象讓學(xué)生思考人類與自然界的和諧共處。這些人物形象的分析不僅有助于學(xué)生理解作品的內(nèi)容和主題，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生命和人性的深入思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、寫(xiě)作等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。例如，教師可以提出問(wèn)題：“尼爾斯在故事中經(jīng)歷了哪些變化？這些變化是如何發(fā)生的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地思考尼爾斯的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從人物的角度出發(fā)，體驗(yàn)他們的情感和思考過(guò)程。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的理解和感受。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將人物形象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和困難，以及自己是如何應(yīng)對(duì)和克