月

第一單元：天氣

單元教學目標：通過對以前科學課使用過的各種觀察記錄的回憶分析，使學生意識到

在研究物體變化過程中做好記錄的意義，能初步掌握記錄的要領和方法，并能根據自

己的標準對各種記錄形式進行分類。

單元教材分析：本單元是本冊的起始課，通過引導學生對已有知識及生活經驗的分析,

幫助學生初步體會自然界是變化的，變化的形式是多種多樣的，變化是有規律的，為

學生以后的學習奠定初步的基礎。

單元重難點：

本單元重難點是指導學生初步建立變化的概念系統，并學習記錄物體變化的基本方法。

課時安排：6課時

第一課：變化的世界

課題：變化的世界

授課時間：2010年3月日1星期：一

教學內容：變化的世界

教學目標：

探究目標1.能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發生變化。

2.能從物體變化現象中提出自己感興趣的問題。

3.能說出兩種以上記錄某一物體變化的方法。

情感目標1.愿意與其他小組交流本組觀察到的各種變化現象。

2.能感受到自然界中各種物體變化的奇妙。

3.能堅持對一種選定的物體進行長期的觀察，并能將觀察女誡國用兩種以上

的方式記錄下來。

知識目標1.舉例說明什么叫做變化。

2.能根據自己的標準對觀察到的變化進行分類。

3.能知道幾種不同的記錄方式。

STSE目標開始意識到自然界的物質都在不斷變化.

教學重點：能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發生變化。

教學難點：能根據自己的標準對觀察到的變化進行分類.

教學方法與手段：師生互動討論交流與教學活動相結合的方法

課時安排：一課時

教具準備：

教學過程：

引入1.（師有感情朗讀引言）：起風了，下雨了，草綠了，我們生活在一個變化著的

世界。

探究活動

一.活動：“我知道的變化”

1.生看圖體會生活中的各種變化。2.說說我們知道的變化。

3.才巴自己知道的變化記錄下來。4.小組交流我們的記錄。

5.給這些變化分分類

二.觀察各種的變化

1.師示范一些化學變化。2.生觀察（提出質疑）

3.分組討論分析這些變化。

相互交流說說我們找到的生活中的物體變化。

三.討論“解釋什么叫變化”

1.請生根據自己找到的各種物質變化試著解釋什么叫變化。

2。討論：自然界中有沒有永遠不變的事物。

四.活動："記錄物體的變化”

1.引導學生回憶我們學過的幾種不同的記錄方式。

2。分析我們對一種植物的長期觀察的方法。

3。分組設計一種記錄方式。

拓展

一.活動“尋找我們身邊的變化？”

請學生在生活中找找周圍物體的各種變化。

二.選擇自己感興趣的變化進行觀察并記錄。

板書設計:

變化的世界

我們知道的變化：火山爆發、鐵釘生銹、四季變化、天氣變化…

按大小分類J按時間長短分類:

課后反思：

第二課：多樣的天氣

課題：多樣的天氣

授課時間：2010年3月2日星期：二

教學內容：多樣的天氣

教學目標：

探究目標1.能用文學詞語描述天氣現象。

2.能用文學和科學并模仿動物運動的主術語描述天氣變化。

3.能設計一組符號記錄天氣的狀況。

情感目標1.愿意關注、收集與天氣變化有關的信息。

2.能說出自己最喜歡的天氣及其原因。

3.愿意欣賞天氣變化的美麗。

4.愿意收集各種預測天氣變化的諺語。

知識百標1.能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。

2.能識別天氣預報中常用的圖形符號。

教學重點：能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。

教學難點：能識別天氣預報中常用的圖形符號。

教學方法與手段：復習鞏固引導觀察自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準備：

教學過程：

引入1.（創設情景）：師：今天早上起床推開窗，你發現天氣如何？你的心情怎樣？出

門要準備什么？

生自由談感受

探究活動

觀看課件：“天氣變化”

引導學生觀察生活中的各種天氣變化。

活動：“描述天氣”

1、請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。

2、回憶我們學過的與天氣有關的詩歌。

活動：“我最喜歡的天氣”

談話：1、“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2、記錄我喜歡的天氣（可以用繪

畫或詩歌的形式記錄）3、分組交流我們的記錄。4、各組展示我們記錄的天氣。

怎樣知道天氣變化的消息

1、談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？

2、談話：哪些自然現象能預知天氣變化？

活動：“天氣諺語”

用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）

拓展：1.課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。

2.說說利用諺語來預測天氣變化的優點和不足

（創設情景）教師扮演預報員先給大家播報今天的天氣情況

探究活動

談話：“現代人是怎樣知道天氣的？”

1、引導學生說出多種方法（師板書）

2、小組交流，記錄。（比一比哪組知道的多）

二.交流：“播報天氣消息”

三.活動：“設計表示天氣的圖形符號”

1.自主設計2、分組交流。3、認識標準的圖形符號。

拓展一.認識天氣

1.自學“科學在線”2、介紹自學成果。

板書設計：2.多樣的天氣

文學詞語：細雨紛飛、春暖花開、白雪皚皚、秋高氣爽。。。。。。

我喜歡的天氣：

天氣諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋。”

“燕子低飛，大雨不久到。”

課后反思：

第三課：觀測天氣

課題：觀測天氣

授課時間：2010年3月8日星期：一

教學內容：觀測天氣

教學目標：

探究目標1.能制定科學的、符合實際情況的觀測計劃。

2.能設計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。

3.能對觀測到的數據進行科學分析，繪制天氣變化的曲線圖。

情感目標1.能合理的分工，合作完成觀測、記錄兩周內的天氣變化情況。

2.能逐體會到利用簡單儀器有助于定量的觀測研究。

3.能體會到長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的。

知識目標1.說出天氣可以用一些可測量的量來描述。

2.能說出各種風向的含義。

教學重點：能設計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。

教學難點：能對觀測到的數據進行科學分析，繪制天氣變化的曲線圖。

教學方法與手段：引導觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：1課時

教具準備：

教學過程：

引入一.談話：“你知道氣象員的工作嗎？想不想試著做一個小小氣象員，觀測一

下天氣情況呢”

活動：“制定觀測計劃”

1.分析課本第8頁的計劃表。2。說說要計劃什么？

3.分組計劃，完成計劃表。

活動：“制作簡易觀測儀”

1.說說需要哪些材料？2。學習制作方法3。自主制作。（互相幫助完成）

活動：到室外檢測我們制作的風向儀

課余改進我們制作的風向儀引

展示我們改進后的風向儀

1.上臺介紹。2。說說改進的辦法。

活動：“制作雨量筒”

1.說說需要哪些材料？2。看圖自主制作。3。分組交流我們的作品。

活動：“實地檢測”儀器

1.學習使用方法。2。到室外實地測量。

交流展示改進后的風向標和雨量筒

活動：“建立小小氣象站”

1.說說氣象站要測量哪些數據。2。說說氣象站需要哪些測量儀器。3。分組建立氣

象站。

討論：“怎樣放置測量儀器”

1.引導討論：“測量儀放在不同地方測得數據一樣嗎？"。2。說說測量儀放在什么

地方最好，為什么？

活動："設計記錄表”

拓展把我們的測量數據繪制成曲線圖

板書設計：

3.觀測天氣

觀測時間天氣溫度風向風力雨量典型植物變化

月日

月日

月日

月日

月日

課后反思:

第四課：發布天氣消息

課題：發布天氣消息

授課時間：2010年3月9日星期：二

教學內容：發布天氣消息

教學目標：

探究目標1.能以研究論文和報告的形式將自己的觀測和研究結果展示出來。

2.能對其他同學的觀測和研究結果提出客觀的評價和積極的建議。

3.能從圖片中歸納分析出天氣預報制作過程中的幾個重要階段。

情感目標1.能在發布天氣變化消息的過程中，獲得成功感。

2.能體驗到科技發展能給人們帶來更準確的天氣消息。

3.體驗到長期的測量和記錄天氣數據的意義。

4.愿意與其他同學交流自己觀測研究過程中的體會和感受。

知識目標1.能從圖片中分析出天氣預報的制作過程中用到了哪些技術。

2.能舉例說明科學技術的發展對提高天氣預報水平的影響。

教學重點：能對其他同學的觀測和研究結果提出客觀的評價和積極的建議。

教學難點：能從圖片中歸納分析出天氣預報制作過程中的幾個重要階段。

教學方法與手段：復習鞏固引導觀察自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準備：

教學過程：

引入一.課件演示天氣預報

1.引導觀看，說說天氣預報的作用。

活動：“天氣消息發布會”

1.小組交流我們兩周來收集到的關于天氣的數據資料。

2。小組商討如何發布天氣消息。（如何分工、合作、用什么方式匯報）

3。分組扮演天氣預報員向大家播報天氣消息。

4.引導互相評價。（說說優點、建議）

交流活動

1.與同學交流觀測天氣的體會。

2。將我們的記錄與電視臺發布的天氣預報進行比較。

3。比較哪組的預報更準確，為什么。

4。把同學們對我們小組的評價意見記錄下來。

拓展利用課余時間收集有關天氣的資料

談話：“你知道天氣預報是怎樣制作的嗎？”

生自由發言

活動：“天氣預報制作的過程”

L自由猜想天氣預報的制作過程.

2。看圖了解天氣預報的制作過程。（邊看邊思考用到什么儀器）

3。分階段分析天氣預報的制作過程，并記錄在課本上。

4.分析在天氣預報制作的全過程中運用到哪些科學技術，說明了什么。

交流活動

1.把自己收集到的關于天氣預報資料與大家分享。

2.舉例說明科技發展對天氣預報的影響。

自學科學在線

1.自己閱讀科學在線內容。2。交流自學情況。

拓展課余時間繼續觀繼續觀測天氣變化并做好記錄

板書設計：

4.發布天氣消息

天氣靖息發疝會

課后反思:

第五課：天氣與生活

課題：天氣與生活

授課時間：2010年3月15日星期：一

教學內容：天氣與生活

教學目標：

探究目標

1.能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活造成的影響。

2.能夠對圖表記錄的數據進行簡單分析，得出某些科學結論。

3.能夠用實例或調查結果，說明人類的活動已經對天氣變化造成影響。

情感目標

1.愿意把收集到的天氣與人類關系的資料圖片與其他同學交流。

2.能通過對天氣與人類關系的分析，意識到人與自然和諧共處的重要性。

知識目標

1.能舉例說明劇烈的天氣變化造成的嚴重自然災害。

2.能舉例說明酸雨是人類活動作用的結果。

教學重點：能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活造成的影響。

教學難點：能通過對天氣與人類關系的分析，意識到人與自然和諧共處的重要性。

教學方法與手段：引導觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準備：

教學過程：

引入一。談話：“今天你穿什么衣服？一年四季你選擇什么樣的衣服？”

1.生自由發言。

探究活動

一.活動：“天氣對我們的影響”

1.談話：“你喜歡什么天氣？在不同的天氣中喜歡做什么？

2.看課本插圖思考天氣變化給我們帶來的影響。

3.自由發言說說天氣變化給我們帶來的影響。

4.舉更多的事例說明天氣變化給我們帶來的影響。

二.討論活動

1.誰最關心天氣？說說自己的理由。

20組代表匯報。3。小游戲：“我說位置，你找物體。”

拓展一.利用課余時間搜集我國一年四季天氣的變化情況

引入一.信息發布會

1.請生將搜集到的資料與大家分享。

一.活動：“人類活動對天氣的影響”

1.請生小結天氣變化給人類帶來什么樣的影響。

2。思考：人類活動是否也對天氣帶來影響？

3。看課本上的插圖理解人類活動對天氣的影響。

4.分析課本上的調查表，你能發現什么？

二。交流活動

1.分析調查表中的數據有什么發現，小結人類活動對天氣的影響。

拓展一.搜集人類活動對天氣的影響的實例。

引入一.交流會

1.生介紹自己搜集到的人類活動對天氣的影響的實例。

一.活動：“了解家鄉的天氣”

1.說說家鄉的天氣。

2。設計調查表調查家鄉的天氣變化對我們的影響。

二。自主學習

1.自學“科學在線”

2。介紹自學成果。

3.舉更多實例說明.

拓展一.調查我們生活的城市是否有酸雨

板書設計：

5.天氣與生活

影響影響

天氣t------->人類生活人類生活（----->天氣

調查酸雨用PH試紙檢測

課后反思:

第六課：固體液體和氣體

課題：固體液體和氣體

授課時間：2010年3月16日星期：二

教學內容：固體液體和氣體

教學目標：

知識與目標

1、說出物質存在的三種主要形態；

2、簡述物體狀態的主要特征。

能力與過程

1.能通過觀察知道某種物質形態的特點；

2.比較區別物質固體、液體和氣體的不同。

情感態度與價值觀

理解世界的形態是多種多樣的，在科學探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同

時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質的比較體驗比較等一些科學研究

方法的作用和意義。

教學重點：固體和液體的主要性質。

教學難點：體、液體與氣體之間的性質比較。

教學方法與手段：引導觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：用2課時。第一課時完成導入及活動1;第二課時完成活動2、活動3及拓展

活動。

教具準備：常見的物體實物、圖片、投影片和視頻資料，常見的固體、天平、放大鏡，記

錄表，燒杯、玻璃水槽、量筒，幾種不同的液體，甘油注射器。

教學過程：

導入：

活動目標：

1、能正確識別物體的狀態。

2、能根據物質在常溫下的狀態對周圍常見的物體進行分類。

實施過程：

1、可以事先制作一些常見的物體的錄像片和投影片，并收集一些實物。上課開始時

根據學校的具體條件展示一些常見的物體的實物和投影片、視頻資料，引導學生感受物質

的多樣性和豐富性。

2、引導學生對課本上和收集到的物體進行分類。讓學生根據自己的理解，將熟悉的

物品按固體、液體、氣體分類填入相應的圓圈內。如果認為某物體具有多于一種狀態的特

征，那么可以將它填入相應的圓圈的重疊處。

3、要指導學生填寫。當學生填寫完成后，可引導學生以小組為單位進行交流討論。

以便加深對物體三種狀態的認識。這里對物體進行分類不是非常嚴格和規范的。對純凈物

質的狀態分類是更準確的，但考慮到學生在此階段更熟悉和常見的是由物質構成的物體，

因此，請學生對常見物體進行分類，幫助學生意識到有固體、液體、氣體之分。

一、研究固體的主要性質

活動目標：

1、能利用感官估測固體的質量和體積。

2、能正確使用天平測量固體的質量。

3、能歸納出固體的主要特點。

4.能將本組研究結果與其他小組交流。

實施過程：

1、本活動研究固體的性質。根據實際情況自由選擇實驗材料。活動的重點在于使用

天平測量物體的質量。教師先啟發學生思考：想研究固體哪些性質，分別采用什么方法進

行研究。在學生討論的過程中引導學生對固體的性質有一初步感性了解。

2、引導學生研究固體的幾種常見性質，在學生研究過程中，教師要指導學生做好記

錄。

3、使用天平測量物體的質量是學生第一次接觸到。教師在指導時一定要細。教師要

根據使用說明書將提供給學生使用的天平調節好，指導學生按下列規則正確使用天平。

4.教材的表格空缺部分，學生可根據需要自己填寫，通過找兩個以上物體的若干不

同點和相同點，來加深對固體主要性質的理解。

5.實驗結束后，要組織學生對教材中的三個問題展開討論，幫助學生對固體的基本

特性有更深入的了解。

6.學生對固體的性質達成共識后，提出活動最后具有挑戰性的問題，將豆、小米、

沙等混合后，再把它們分離出來。組織學生實地操作完成，看看哪個小組想出的方法最多、

最奇特。此活動旨在開闊學生的思維，培養創新思維。

二、研究液體的主要性質

活動目標：

1、能正確使用最筒測量液體的體積。

2、能歸納出液體的主要特點。

3、能將本組研究結果與其他小組交流。

4.能粗略地描述液體在生活中的運用。

實施過程：

1、教師事先準確好的實驗用的液體差異要明顯些。要求學生仔細觀察液體，在討論

的基礎上，歸納出液體的性質。引導學生從形狀、質量、流動性和透明等方面，觀察液體,

并試著歸納出液體的性質。

2、實驗中要求學生量取100毫升的不同液體，進行觀察研究。這是學生第一次學習

使用量筒，教師一定要對正確使用量筒做出示范。

3、用天平測液體的質量時，先啟發學生思考測量液體質量的辦法，然后再開始實驗。

為測量水的質量，首先要測出空容器的質量。然后向空容器中注入100毫升的液體，再測

出裝液體容器的質量。用第二次測得的數據減去第一次測得的數據，就得到了液體的質量。

活動過程中，啟發學生思考，想出更多的測量液體質量的方法，引導學生在實驗的基

礎上歸納出不同液體的性質有哪些相同和不同。鼓勵學生聯系生活實際，去提出、解釋類

似的問題。

4、活動最后“不同液體混合后，會出現什么現象？”是一個富有挑戰性的問題。讓

學生針對剛剛研究過的幾種具體液體進行大膽的假設并通過實驗驗證假設，教師要指導學

生做好實驗記錄。

三、比較固體、液體和氣體的性質

活動目標：

1、能用比較的方法探究氣體的性質。

2、能說出固體、液體和氣體在形狀和體積、流動性、壓縮性等方面的差異。

3、能用實際事例說出固體、液體和氣體的區別。

實施過程：

1.本活動屬于總結性活動，旨在培養學生歸納、推理的能力。在學生分別研究了固

體、液體和氣體的性質之后，引導學生綜合比較固體、液體和氣體的性質有哪些相同和不

同。活動開始時，先讓學生試著回答小鼠標提出的問題，努力發現學生存在疑問的地方。

2.針對學生的問題，組織學生用實驗的方法探究。注意教材中的插圖僅從兩個方面

啟發學生

思考：固體、液體都有一定的體積；空氣可以被壓縮。教師要引導學生從更多方面，

思考氣體、液體和固體的區別，如形狀、流動性等。

3.組織學生就“怎樣區別固體、液體和氣體？”的問題進行討論。學生只要能達到

區分不同狀態物體的目的即可，不強求統一。要鼓勵學生認真傾聽同學的發言，能對另4人

的觀點提出自己的質疑。討論結束后，引導學生根據全班的討論結果，重新審視本課開始

時的分類是否合理，并將錯誤的分類改正過來。

物體的三種形態

固體的確定的形狀和體積，不流動，大多數不易被壓縮。

氣體與固體相反：它沒有一定的形狀或體積。氣體可以被壓縮進一個較小的容器或無

限膨脹。

液體介于氣體與固體之間。液體沒有固定的形狀，能流動，并且能填充不同形狀的容

器。液體不易被壓縮。

四、測量石塊的體積

活動目標：

能開動腦筋，設計兩種以上的方法測量出不規則形狀物體的體積。

實施過程：

1.這是一個開放性活動。組織學生開動腦筋，充分討論，想出盡可能多的方法，測

量出不規則石塊的體積。

2.當學生實際測出石塊的體積后，要組織學生的交流活動，比較哪組的方法更巧妙。

還可以應用不同的方法測量不規則泡沫塑料塊的體積。

［方法1：向量筒中注入一定體積的水，并記錄下來；將小石塊順著量筒壁輕輕滑入水

里，再記錄水的體積，兩次水的體積之差就是小石塊的體積。

方法2：在淺盤上放一個燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕浸入水中，溢出的水

會流到淺盤里；用量筒測出淺盤內水的體積，就是小石塊的體積。］

拓展知識

物態指物質在一定溫度、壓強下所處的相對穩定的狀態。氣態、液態、固態是物質常

見的三種狀態，相應的物質分別稱為氣體、液體、固體。它們是以分子或原子為基元的三

種聚集狀態。水蒸氣、水、冰是常見的同一物質的三態；氧、氫、氨等在常溫下是氣態，

只在極低溫度下才是液態或固態；金、鴿等在常溫下是固態，只在極高溫度下才是液態或

氣態。

板書設計:6,固體、液體和氣體

課后反思:

第七課：

課題：多樣的天氣

授課時間：2010年3月23日星期：二

教學內容：多樣的天氣

教學目標：

1、能使用工具測量感官不易察覺到的物體某一特性的變化；能通過實驗探究使水的狀態

發生改變的原因；能用二維圖表形象地進行實險記錄；能從實驗數據中分析出吸收或散失

熱量是物質狀態變化的條件。能在柱狀圖上找出不同物質狀態的臨界點。

2、愿意與其他同學討論水的狀態與溫度的關系。

3、溫度變化是物質狀態發生改變的原因之一；能說出水的冰點與沸點的含義

4、能分別舉例說出同一種物質的不同形態在生活呼生產中的用途

教學重點：能使用工具測量感官不易察覺到的物體某一特性的變化

教學難點：能用二維圖表形象地進行實驗記錄；能從實驗數據中分析出吸收或散失熱量是

物質狀態變化的條件。

教學方法與手段：引導觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準備：天平、溫度計、燒杯、冰塊、鐵架臺、酒精燈等。

教學過程：

一、化冰實驗

活動目標：

1、能夠正確使用溫度計測量水在不同狀態下的溫度變化.

2、能正確地觀察實驗中出現的現象。

3、能準確地記錄實驗數據，并用二維圖表表示。

4.能從實驗結果中，發現溫度可使物質狀態發生改變。

5.能從實驗數據中分析出吸收或散失熱量是物質狀態發生變化的條件。

6.能說出水的冰點與沸點的含義。能在柱狀圖上找出不同物質的狀態變化的臨界點。

實施過程：

1、活動開始前，可讓學生討論不同狀態的水之間是怎樣變化的。為發縮短實驗時間，

親歷實驗的全過程，實驗用的冰要碾碎，選取的量不要過多，大約30克左右。

2、明確化冰實驗的任務后，就要進行合理的小組分工。對于兩組實驗的分配，由各

組學生自由選擇，由于實驗比較復雜，要讓每個小組根據組員數做好具體分工。

3、要指導學生參照教材插圖組裝實驗器材，按教材提示正確使用溫度計。對于酒精

燈的使用，參照課本的介紹幫助學生調試。學生實驗時要強調用外焰加熱，用燈帽蓋滅酒

精燈。實驗完成后，要求學生清理實驗環境，工養成習慣。

4.教材中的兩種記錄表學生都曾接觸過，要求實驗記錄要認真、準確，實事求是。

實驗結束后，要組織學生將本組的實臉記錄與其他同學進行交流，語言盡量清楚、準確。

為保證實驗數據的準確可靠，分別將兩個實驗的平均數據記錄下來，作為討論的依據。發

現實驗數據差別過大，組織學生分析原因。在實驗記錄過程中，一定要注意對學生進行實

事求是的科學態度和科學精神的培養。

5.在對實險數據進行分析時，要求學生一定要依據實驗記錄的數據進行，從中培養

學生科學嚴謹的工作態度。教師要尊重每個學生的觀點，不輕易地肯定或否定，一切用事

實說話。在討論過程，教師適時引出冰點和沸點的概念。在學生具備了充分的感性認識的

基礎上，引導學生獨立得出“在一定條件下物質的狀態是可以改變的”這一結論。在分析

討論的基礎上總結。

6.此活動設計的創新之處在于不僅僅讓學生探究溫度與水的三態變化的關系，而且

設計了由學生進一步探究在水的三態變化過程中水的質量是否發生了改變。學生可以應用

上一課學習的測量液體和固體質量的技能，開展研究，并通過分析實驗數據得出結論。

二、物體的狀態在一定條件下可以發生變化，這一性質在生產和生活中怎樣被利用

的？

活動目標：

1、愿意用所學的有關物質狀態的知識和技能解釋生活中的現象或問題。

2、能找出2種以上物質的狀態變化在生活、生產中應用的實例。

實施過程：

1、學生對物質的三態變化會有很多實際體驗，要讓學生充分舉例。為啟發學生思考，

先引導學生分析教材上的插圖，教材上提供了工業上的鑄造、焊接，生活中的蠟燭、空氣

清新劑、奶油的熔化等應用實例，學生可以結合自己的生活實際，提出更多的物質三態變

化的應用實例。

2、注意引導學生進一步閱讀科學在線中“不同物質的三態臨界點”啟發學生思考物

質的三態變化規律對人們提煉所需物質有哪些幫助。可以用從石油中提煉汽油、煤油、柴

油的實例說明物質三態變化的應用，以此鼓勵學生想出更多的物質提煉或分離的實例。

評價建議：

拓展活動：

降溫、再降溫

活動目標：

1.通過水蒸氣一一水一一冰的這一與化冰實驗相反的變化，認識凝結、凝固現象。

2.進一步明確溫度是物態變化的主要原因。

實施過程：

實驗1學制蒸鏘水

本實驗由教師演示，具體步既如下：

1.在燒瓶內放入約三分之一滿的水，在水中滴入2—3滴紅墨水，加小許食鹽和泥沙,

使水成為有顏色、有咸味、渾濁的水。

2.點燃酒精，加熱燒瓶中的水，使其沸騰。過一會兒，便可看到膠管口有水滴落在

試管中，這就是蒸餡水。

3.制取足夠的蒸餡水后，先把膠管從試管中撤出，再熄滅酒精燈，這樣可以防止試

管里的水倒流加燒瓶。

4.把蒸餡水和燒瓶中的水進行比較，可以發現水已經變成無色、無味、透明的水。

實驗2奇特的碗

本實驗操作簡單，趣味強，讓有條件的學生在家完成。具體操作方法：

1.先將一個碗內裝'一半的水，再放進另'一個小'一點的碗，讓它浮在上'一面，然后把

重疊的這兩個碗放進冰霜。

2.等結冰以后，將上下兩個碗拿開，你將得到一個冰制的碗.

3.用這個碗做些什么呢？讓學生自己想想……

拓展知識

關于沸騰

沸騰是液體汽化的兩種方式之一。給液體加熱，當液體升高到一定溫度時，液體內部

涌現出大量的氣泡，升到液面破裂開，放出氣。這時，不僅在液面，而且在液內，即整個

液體發生劇烈的汽化現象叫做沸騰。液體在沸騰過程中中吸熱，在外界確定的壓強條件下，

液體的沸騰在一定的溫度下進行，這個溫度叫做沸點。外部壓強改變時，液體的沸點也隨

著也隨著改變。當外部壓強增大時，沸點升高；外部壓強減小時，沸點降低。

板書設計：

7.冰、水和水蒸氣

水的三態變化冰1>水'>水蒸氣

課后反思：

第八課：水到哪里去了

課題：水到哪里去了

授課時間：2010年3月29日星期：一

教學內容：水到哪里去了

教學目標：

探究目標

1.能結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的問題。

2.能從實驗結果中分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣并帶走一定的熱量。

3.能通過試驗探究常溫下水蒸發快慢與哪些因素有關。

情感目標1.能與同學交流自己的研究方法和過程。

知識目標1.能用自己的話說出什么是蒸發。

教學重點：能結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的問題。

教學難點：能從實驗結果中分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣并帶走一定的熱量.

教學方法與手段：引導觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準備：

教學過程：

一、導入

師：首先我們來做一個“寫字游戲”好嗎？請同學們用濕布在毛玻璃片上寫個“水”

字進行觀察。把你看到的和想到的記錄下來。開始。

學生活動。（3分鐘）

師：你發現了什么？

生：變成了空氣，看不見了，也聞不到。

師：哦，看到這個現象你有什么問題想問嗎？

生：為什么字慢慢就沒了？

生：這上面的水上哪里去了？

師：那我們這節課就來探究這水究竟上哪里去了？出示課題“水到哪里去了”。

二、新授

㈠蒸發概念

師：根據你原來學過的知識，你認為這毛玻璃片上的水可能到哪里去了？

生：可能是變成水蒸氣到空氣中了。

師：水在毛玻璃片上消失這個過程是在什么溫度下進行的？

生：室內溫度

師：那么這個過程是快速的還是緩慢的？

生：是緩慢的。

師：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發到空中，這種現象就叫蒸發。

（出示蒸發視頻）

師：看來蒸發有3個特點，一個是平常的溫度，一個是水變成水蒸氣，還有一個就是

一個緩慢的過程。蒸發與沸騰相比，都是水變成水蒸氣的現象，只是沸騰加熱了所以整個

過程比較快，而蒸發在常溫下進行比較慢。

自由談：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發現象？

生：搞衛生時灑在地上的水，一會就蒸發了。

生：洗完衣服，很濕，可是過了1、2天就全干了，是水都蒸發了。

㈡蒸發吸熱

師：（出示一張姚明流汗的照片）你們認識這位籃球明星嗎？他這張照片有蒸發現象

嗎？

生：有，汗慢慢就變沒了，是蒸發。

師：人在運動過后會感覺很熱，出很多的汗，可是等汗蒸發了以后會感覺怎么樣呢？

生：感覺有點冷。

師：那為什么呢？從科學上來說，如果一個人感覺冷，就可能是因為某種原因帶走了

他身上的部分熱量，導致他感覺冷，身體的溫度降低。那你認為是什么原因帶走了熱量呢？

生：可能是風吹的。

生：可能是在汗蒸發的時候帶走了人體的一些熱量。

師：同學們說了這么多原因，那么最有可能的原因是哪個呢?在小組里討論一下。

學生小組討論，去掉不合理的原因。

師：哪個小組說說你們認為最有可能的原因是什么？

生：蒸發時帶走了身上的熱量。

師：好，關于人在出汗后會感覺冷的原因，大家都認為是蒸發吸熱造成的，那你們的

猜想到底對不對呀？你們用什么辦法證明你的想法是正確的呢？

生：做實驗。

師：溫度計是用來測量溫度變化的工具，接下來，我們就用溫度計設計一個實驗來證

明蒸發時會吸收熱量。開始。

學生小組討論。

學生匯報實驗方案。

師：誰來說說你們怎么設計實驗證明蒸發吸熱？

生：我們把溫度計放在水里，然后從水里拿出來，看看溫度計的溫度變化。

師：接下來我們都來試一試，看看溫度計剛從水中拿出來時這段時間的溫度變化，開

始。

學生活動。（3分鐘）

學生匯報實驗結果。

師：你看到了什么實驗現象？說明了什么？

生：從水里拿出來后，溫度計溫度先下降，然后再上升。

師：為什么溫度計溫度會下降呢？

生：溫度計上的水蒸發過程中會還會吸熱。

師：現在誰來說說為什么出汗后會感覺有些冷？

生：蒸發吸熱。

師：所以這時我們應該披上衣服防止感冒。生活中，還有那些地方應用了蒸發吸熱的

科學原理？（同樣，夏天游完泳才從水里出來時也容易著涼感冒，都是由于水在蒸發過程

中吸收人體熱量所引起的。）

生：夏天在教室地面灑水；

下雨淋濕后，馬上換下濕衣服；

游完泳后趕緊披上毛巾……

板書設計：

8.水到哪里去了

蒸發：水--------?水蒸氣

猜想？：水分蒸發與什么因素有關？---------

課后反思:

第九課：雨的形成

課題：雨的形成

授課時間：2010年3月30日星期：二

教學內容：雨的形成

教學目標：

科學探究目標：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。

2、獨立提出要研究問題的假設。

3、能選擇不同的方法和材料進行研究。

4、設計模擬實驗驗證自己的假設。

5、能根據漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態變化。

情感態度與價值觀目標：

能與其他同學交流自己的觀點。

科學知識目標：

1、能用自己的話說明什么叫做凝結。

2、能舉例說出有些物質的變化過程是可逆的。

3、能分別舉例說明物質的可逆在人類生活中的運用。

4、愿意關注科學技術的發展給人們生產和生活帶來的變化。

教學重點：創造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因

教學難點：能選擇不同的方法和材料進行研究。

教學方法與手段：引導觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準備：1、分組實驗材料：燒杯2、玻璃片2、試管夾、酒精燈、火柴、廣口瓶、剛

開的熱水、瓷盤、冰、燒杯、石棉網。

教學過程：

第一課時

內容：小水珠從那里來？

活動目標：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。

2、能對生活中出現水珠的現象進行假設。

3、能與其他同學交流自己的觀點.

4、能用自己的話說明什么是凝結。

教學過程：

一、讓學生感知生活中出現的小水珠。（播放課件第一部分1）

“問題”來源于好奇心，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情

況和新發生的變化及時做出反應，發現問題，并追根尋源，激發思考引起探索欲望，開始

創造活動。我們用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，目的在于激發學生研

究凝結現象的興趣，喚起學生求知方面的好奇心。讓他們通過觀察課件來發現新知識，新

內容，從而引出新課。

二、讓學生針對“小水珠”的形成原因提出自己的問題，鼓勵學生將自己的解釋與其

他同學交流。

學生在已有知識的基礎上，會猜測出小水珠是由水蒸氣變成的，還可能隨意猜測其他

緣故，讓學生把自己猜測加以解釋的過程，可以讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。

三、組織全班同學交流，匯總出小水珠可能是由水蒸氣形成的。

板書關鍵詞：水、水蒸氣。然后提問：小水珠在什么情況下形成的小水珠？

這一環節是上一環節的繼續，由于學生的知識水平有限，猜測過程不可能一步到位，

需要教師加以引導。

四、實驗驗證：小水珠是由水蒸氣受冷的情況下形成的。

1、在學生對小水珠形成達成了共識后，引導學生通過實驗來驗證。

2、教師引導學生設計對比實驗，提問：創設一個什么樣的情景才有水蒸氣？才能讓

水蒸氣受冷？

3、明確實驗器材和方法，教師根據教材中的提示，強調對比實驗要控制變量。提醒

學生使用酒精燈注意安全，小組成員要分工合作。

4、學生實驗操作。

設計實驗的過程，是學生運用已有知識和經驗進行創造的過程，組織討論實驗方法，

使每位學生都在獨立思考，學生的主體作用得以發揮。培養其學習興趣與創造性思維。實

驗前教師的引導與提示必不可少，增強學生的主體地位，也不能完全屏棄教師的主導作用。

五、組織討論，歸納概念。

1、討論過程中引導學生認真傾聽并評價同學的觀點。

2、明確小水珠是如何形成以后，揭示凝結概念：請同學們看著動畫，描述一下剛才

實驗過程中發生的現象。

（出示課件第一部分2）

3、拓展知識：水蒸氣受冷凝結成的小水珠附著在物體上就是露珠，懸浮在低空就是

霧，懸浮在高空就是云。完成板書。

水蒸氣的概念比較抽象，不易理解，學生在實驗的過程中即便是看到了小水珠，也看

不到水蒸氣的變化過程，這里采用多媒體課件，用卡通動畫用于顯示水與水蒸氣的變化過

程，使抽象知識具體化、形象化。

拓展知識出現霧和云，是對教材的補充，也是為了讓學生凝結方面的認知結構完整，

為第二課時學習雨的形成做好鋪墊。

六、知識延伸。

了解與凝結相關聯的一些自然現象。

（出示課件第一部分3）

這部分的相關知識是課本知識的延伸，目的是為了讓學生對所學知識有個全面的了

解，豐富學生的視野。以達到用教材教，而不是教教材的目的。

第二課時

授課時間：2010年4月5日星期：一

教學過程：

活動目標：

1、能在探究水珠形成的基礎上，設計、制定本組“雨是怎樣形成的？”研究計劃，

包括對雨形成的原因提出假設。

2、能獨立地通過實驗探究雨的形成。

3、愿意用多種方法和材料探究雨或雪的成因。

4、能舉例說出有些物質的變化過程是可逆的。

5、能舉例說明可逆的變化在人類生活中的運用。

6、愿意關注科學技術（人工降雨）的發展給人們生產生活帶來的變化。

教學過程：

一復習：

1、水蒸氣是什么樣的物體？

2、什么叫凝結？

3、在大自然中，由于凝結形成的小水珠，有哪幾種形式？

復習舊知識，為學習新知識做好鋪墊，也讓學生在認知結構上有個整體概念。

二、讓學生根據已有的知識，來推想雨的形成原因。

（出示課件第二部分1）

1、學生推想，教師板書關鍵詞：地面上的水、江河湖海、水蒸氣、云。

2、讓學生總結自己的推想。

教師導言：剛才只是大家的推想，到底正確與否，應該怎樣證明呢？

這一問題的提出，把學生由傳統的班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動中的積

極參與者，他們必須在橫向交流中學會學習、敢