研學(xué)旅行課程設(shè)計學(xué)習(xí)情境一研之有理—研學(xué)旅行課程概述CurriculumDesignofStudyTravel任務(wù)一認識研學(xué)旅行課程認識研學(xué)旅行課程研學(xué)旅行課程設(shè)計研學(xué)旅行課程設(shè)計認識研學(xué)旅行課程性質(zhì)及內(nèi)容課程性質(zhì)旅游管理專業(yè)拓展課導(dǎo)游專業(yè)核心課課程內(nèi)容輸入標題包括研學(xué)旅行課程主題設(shè)計、目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、課程資源設(shè)計、主題課程方案設(shè)計、專題課程方案設(shè)計等。課程內(nèi)容研學(xué)旅行課程設(shè)計認識研學(xué)旅行課程三維目標了解不同研學(xué)群體的需求特征；研學(xué)旅行課程設(shè)計的基本要素及具體的設(shè)計方法與技巧。知識目標01能根據(jù)不同研學(xué)群體的需求設(shè)計要素完整的、具有創(chuàng)新性的研學(xué)旅行課程。能力目標02具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)及信息素養(yǎng)；養(yǎng)成精耕細作的工匠精神。素質(zhì)目標03直播預(yù)告丨朱慧華:課程思政素材挖掘之人物故事法

“育人”先“育德”研學(xué)旅行課程設(shè)計1.研學(xué)旅行緣起

教育部等九部門印發(fā)中小學(xué)生“減負三十條”1.研學(xué)旅行緣起

教育部等九部門印發(fā)中小學(xué)生“減負三十條”研學(xué)旅行課程設(shè)計2.研學(xué)旅行自古有之

研學(xué)旅行課程設(shè)計任務(wù)二研學(xué)旅行課程設(shè)計國務(wù)院印發(fā)《國民休閑綱要》（2013-2020）年，要求逐步推行“研學(xué)旅行”國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》提出要培育新的消費熱點，支持“研學(xué)旅行”發(fā)展國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展若干意見》要求積極發(fā)展研學(xué)旅行2013.022014.082015.083.研學(xué)旅行政策發(fā)展

研學(xué)旅行課程設(shè)計LOREM國家旅游局公布首批十個“研學(xué)旅游目的地”和二十家“全國研學(xué)旅行示范基地”2016.01LOREM教育部、發(fā)改委、旅游局等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出將研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計劃2016.12LOREM教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》國家旅游局印發(fā)行業(yè)標準《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》2017.05LOREM教育部公布兩批共國家級40家營地，582家基地；研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)（2019.10）國家標準化委員會公布團體標準《研學(xué)旅行指導(dǎo)師專業(yè)標準》2018-2019LOREM中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出有計劃組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動2020.043.研學(xué)旅行政策發(fā)展

4.全球研學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展

研學(xué)旅行課程設(shè)計

日本“修學(xué)旅游

我國“研學(xué)旅行”

歐洲“大旅行”

美國“營地教育”研學(xué)旅行課程設(shè)計英國歐洲大陸游學(xué)芬蘭、丹麥等北歐國家自然教育俄羅斯?fàn)I地數(shù)量全球第一5.5萬+個營地日本修學(xué)旅行覆蓋率高達98%公共財政補貼新加坡以營地教育強化學(xué)生素質(zhì)能力

高校設(shè)立指定學(xué)科

支持專業(yè)人才培養(yǎng)加拿大自然資源豐富，以戶外旅行、露營等為主美國營地教育發(fā)達主題內(nèi)容豐富澳大利亞夏令營、童子軍等多種形式；服務(wù)周期短；設(shè)置監(jiān)護人和臨時監(jiān)護人新西蘭自然資源豐富

教育部門對于行業(yè)規(guī)模有頂層設(shè)計4.全球研學(xué)旅行發(fā)展

研學(xué)旅行課程設(shè)計感謝您的觀看研學(xué)旅行課程設(shè)計CurriculumDesignofStudyTravel研學(xué)旅行課程設(shè)計學(xué)習(xí)情境一研之有據(jù)—研學(xué)課程需求搜集CurriculumDesignofStudyTravel任務(wù)二調(diào)查研學(xué)課程需求如何完成研學(xué)課程需求調(diào)查？明確需求調(diào)查內(nèi)容確定需求調(diào)查對象選擇需求調(diào)查方式步驟一步驟二步驟三研學(xué)旅行課程設(shè)計1.基本信息（1）學(xué)校名稱，要與學(xué)校公章的正式名稱一致；（2）研學(xué)課程的出行日期和出行天數(shù)；（3）出行人員情況，如出行人員的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、職務(wù)等內(nèi)容。2.課程需求（1）研學(xué)課程的主題、目標、內(nèi)容；（2）行前課程的要求與內(nèi)容；（3）研學(xué)課程學(xué)生手冊的形式和內(nèi)容要求。研學(xué)旅行課程設(shè)計3.接待標準

（1）研學(xué)課程中的接待標準，如對研學(xué)課程中用餐、住宿、大交通的要求；（2）物資需求，如研學(xué)課程組織實施中需要配備講解器等物質(zhì)；（3）對本次研學(xué)課程的預(yù)算要求；（4）一些關(guān)于接待工作的特別要求。接待標準研學(xué)旅行課程設(shè)計4.以往案例（1）以前開展的研學(xué)課程的主題和內(nèi)容；（2）接待標準和費用情況；（3）以往開展的研學(xué)課程存在的優(yōu)點和不足。研學(xué)旅行課程設(shè)計“研學(xué)課程需求調(diào)查表”有利于使用者準確把握客戶需求研學(xué)旅行課程設(shè)計這里指學(xué)校組織開展研學(xué)課程的主要負責(zé)人，通常由學(xué)校的校長或副校長、德育主任擔(dān)任。通過對主管領(lǐng)導(dǎo)進行需求調(diào)查，了解學(xué)校開展研學(xué)課程的主要動因、基本原則以及教學(xué)目標，另外還應(yīng)知悉領(lǐng)導(dǎo)對以往研學(xué)課程組織

實施情況的看法，和對本次研學(xué)課程的建議和期望等信息。1.主管領(lǐng)導(dǎo)參與人員：研學(xué)課程的主要負責(zé)人，通常由學(xué)校的校長或副校長、德育主任調(diào)查目的：①了解開展研學(xué)課程的主要動因、基本原則以及教學(xué)目標，、②對以往研學(xué)課程組織實施情況的看法③對本次研學(xué)課程的建議和期望研學(xué)旅行課程設(shè)計2.相關(guān)教師參與人員：參與本次研學(xué)課程年級組長、班主任、任課教師、帶隊老師等。

調(diào)查內(nèi)容：①出行學(xué)生的能力、素質(zhì)、特點等信息；②研學(xué)課程與在校課程的知識內(nèi)容的銜接；③學(xué)習(xí)以往組織研學(xué)課程的經(jīng)驗，收集建議。研學(xué)旅行課程設(shè)計在條件允許、征得學(xué)校同意的情況下，可以對參與本次研學(xué)課程的學(xué)生進行需求調(diào)查。一方面，可以最直接的了解學(xué)生特點，有利于課程實施的組織管理工作;另一方面，可以了解學(xué)生對研學(xué)課程的理解、期待和需求，有助于設(shè)計出學(xué)生真正感興趣的研學(xué)課程方案，進一步提升課程效果。3.參與學(xué)生①最直接了解學(xué)生特點，有利于課程實施的組織管理工作;②了解學(xué)生對研學(xué)課程的理解、期待和需求，有助于設(shè)計出學(xué)生真正感興趣的研學(xué)課程方案，進一步提升課程效果。研學(xué)旅行課程設(shè)計

1.專題會議參與人員：校方領(lǐng)導(dǎo)和教師優(yōu)點：獲得信息全面

容易達成共識

快速明確方向研學(xué)旅行課程設(shè)計

2.訪談

方式：面對面訪談、電話訪談、郵件訪談等

可以對一人或?qū)Χ嗳诉M行訪談

優(yōu)點：調(diào)查結(jié)果更真實易發(fā)現(xiàn)真實主觀感受研學(xué)旅行課程設(shè)計

3.問卷調(diào)查形式：線上線下方式均可優(yōu)點：調(diào)查覆蓋面廣

收集信息量大

結(jié)果分析準確研學(xué)旅行課程設(shè)計研學(xué)旅行課程設(shè)計學(xué)習(xí)情境二研之有據(jù)—研學(xué)課程需求搜集CurriculumDesignofStudyTravel任務(wù)三分析需求調(diào)查結(jié)果任務(wù)三分析需求調(diào)查結(jié)果（六步驟）研學(xué)旅行課程設(shè)計任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟一任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二

學(xué)生學(xué)情指的是學(xué)生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)、認知能力、生活經(jīng)驗；身心特征和情感特點。學(xué)生原有基礎(chǔ)知識學(xué)生現(xiàn)有認知能力學(xué)生的情感學(xué)生原有生活經(jīng)驗學(xué)生身心特征“五個方面”分析學(xué)生學(xué)情任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二學(xué)情分析1：學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二學(xué)情分析2：學(xué)生現(xiàn)有的認知能力任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二學(xué)情分析3：學(xué)生的身心特征任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二學(xué)情分析4：學(xué)生的情感小學(xué)生活潑初中生易調(diào)動高中生自我任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二學(xué)情分析5：學(xué)生原有的生活經(jīng)驗

不同的學(xué)生，在生活經(jīng)驗上存在差異性。

可通過“學(xué)生情況調(diào)查表”全面了解學(xué)生個人狀況。通過課程信息的調(diào)研可以了解學(xué)校對研學(xué)課程的構(gòu)想，這也是我們進行研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。調(diào)查的結(jié)果可能不夠完整和精確，但足以指示研學(xué)課程的方向，我們要對這些信息進行分析，以實現(xiàn)學(xué)校的課程要求并達到相應(yīng)的教育目的。任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟三

通過課程信息的調(diào)研可以了解學(xué)校對研學(xué)課程的構(gòu)想，這也是我們進行研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。調(diào)查的結(jié)果可能不夠完整和精確，但足以指示研學(xué)課程的方向，我們要對這些信息進行分析，以實現(xiàn)學(xué)校的課程要求并達到相應(yīng)的教育目的。通過課程信息的調(diào)研可以了解學(xué)校對研學(xué)課程的構(gòu)想，這也是我們進行研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。調(diào)查的結(jié)果可能不夠完整和精確，但足以指示研學(xué)課程的方向，我們要對這些信息進行分析，以實現(xiàn)學(xué)校的課程要求并達到相應(yīng)的教育目的。任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟三研學(xué)課程中的接待工作是保證研學(xué)課程質(zhì)量的重要因素之一，接待工作不能達標的研學(xué)課程注定是失敗的。學(xué)校通常都會結(jié)合以往經(jīng)驗和事先準備的信息提出一些接待方面的需求，從吃住行到物資準備、研學(xué)指導(dǎo)師，這些需求會非常的具體，我們應(yīng)當(dāng)特別注意。任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟四研學(xué)課程中的接待工作是保證研學(xué)課程質(zhì)量的重要因素之一，接待工作不能達標的研學(xué)課程注定是失敗的。學(xué)校通常都會結(jié)合以往經(jīng)驗和事先準備的信息提出一些接待方面的需求，從吃住行到物資準備、研學(xué)指導(dǎo)師，這些需求會非常的具體。研學(xué)物資的準備研學(xué)課程中的接待工作是保證研學(xué)課程質(zhì)量的重要因素之一，接待工作不能達標的研學(xué)課程注定是失敗的。學(xué)校通常都會結(jié)合以往經(jīng)驗和事先準備的信息提出一些接待方面的需求，從吃住行到物資準備、研學(xué)指導(dǎo)師，這些需求會非常的具體，我們應(yīng)當(dāng)特別注意。任務(wù)三研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟四“預(yù)算經(jīng)費不足”任務(wù)三研學(xué)旅行課程