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嬰兒認知發展活動設計的原則（上）嬰幼兒認知指導活動

教師將家長與嬰幼兒以適宜的人數組合起來，集中式的開展的家長指導活動。嬰幼兒認知指導活動教師設計游戲或創設環境引發親子認知活動，通過觀察親子互動行為，隨時與家長展開互動，以幫助家長了解孩子的發展現狀，探討與孩子互動的方式;家長就自己與孩子互動中的疑感和問題與教師展開互動，從教師那里獲得需要的幫助與啟發;

教師也可以通過直接與孩子互動向家長示范和解釋正確的教養行為。嬰幼兒認知指導活動設計的原則目標定位適宜：認知活動的組織者要根據嬰幼兒的年齡特點和發展水平，確定符合嬰幼兒認知發展需要的活動目標。內容選擇適宜：認知動的內容選擇結合嬰幼兒的身心發展特點，設計豐富多樣的內容，內容更側重嬰幼兒習慣、能力、情感的培養，體現活動內容的多元化。嬰幼兒認知指導活動設計的原則活動方式適宜：活動要注意動靜交替，集體活動與分散活動相結合，時間不宜過長。指導策略適宜：既要滿足多數教養人的需求，又要考慮對個別教養人的具體指導；既要考慮對家庭教養人的現場指導，又要考慮回家后的育兒指導。內容生活化生活中常見的、熟悉的、感興趣的內容開展豐富多樣的活動。主體參與多邊化教師嬰幼兒家長主體參與多邊化教師在與家長互動時，要保證孩子能夠實際操作或自由游戲；教師與兒童互動時，同時要讓家長學習切實可行的指導方法，使家長、兒童與教師三者有效地互動。嬰兒認知發展活動設計的原則（上）活動形式游戲化原則托育機構應當以游戲為主要活動形式活動環節完整化原則家庭延伸活動結束活動基本部分導入環節問好活動第貳部分個體差異化原則關注寶寶的個體差異性不同需求的家長給予個別化指導時間空間延續化原則家庭是實施0～3歲嬰幼兒早期教育的主要場所；父母及撫養人是實施早期教育的第一主體；日常生

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