5/5《凸透鏡成像的規律》教學設計齊齊哈爾市第三十一中周利銘核心素養通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法，會用控制變量法來安排操作步驟，培養學生用觀察、比較、列表的方法從物理現象中歸納科學規律的實驗素養。1教材分析本課選人教版《物理》八年級上冊，是初中物理光學部分的重要內容。本課的主要內容，就是讓學生通過科學探究活動，歸納出凸透鏡成像的規律。采用合作探究形式，不僅激發了學生探究物理規律的興趣，而且能夠讓學生體驗到科學探究的過程與方法。在科學探究的整個過程中，教師不再是課堂上知識的傳授者，而是課堂上探究活動的組織者、引導者。2教學目標（1）知道凸透鏡成像規律，知道物距、焦距和像距之間的關系，定性地知道像的大小、正倒。（2）實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。3教學重點凸透鏡成像規律的實驗探究操作。4教學難點（1）凸透鏡成像規律實驗的組織和指導。（2）分析實驗數據總結凸透鏡成像的條件。5教學準備多媒體課件、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。6教學過程教學環節教師活動學生活動說明課前登陸優教平臺，發送預習任務完成本節課的預習任務，反饋預習情況了解本節課內容，發現薄弱點，針對性聽課導入新課新課教學提出問題猜想假設制定計劃與設計實驗復習提問：圖片展示：思考回答、照相機、投影儀、放大鏡、各自的成像原理。同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問題，請把你的問題寫下來，然后我們一起交流一下。凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據是什么？介紹實驗器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專門用來研究凸透鏡成像規律的儀器）。問題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應按什么順序擺放在光具座上？指出：調整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎樣測量實驗所用的凸透鏡焦距？③如何操作使燭焰的像（清晰明亮）呈現于光屏上？（凸透鏡固定不動，先移動蠟燭，再移動光屏。）④怎樣改變物距來研究像的性質與物距的關系？（優教提示：請打開素材“動畫演示：u大于2f”）（優教提示：請打開素材“動畫演示：u大于一倍焦距小于二倍焦距2f”）（優教提示：請打開素材“動畫演示：u小于f”）（優教提示：請打開素材“動畫演示：u=2f”）（先把物體放在u>2f處，然后放在f<u<2f處，最后放在u<f處。這樣，由遠到近，研究像的性質與物距的關系。）⑤實驗過程中應記錄哪些現象和數據？模擬演示：凸透鏡成像實驗觀察、體驗討論、探索多種方法交流觀察到的現象討論、交流提出各種猜想：①可能與物距有關；②可能與焦距有關；③可能與凸透鏡的大小有關；了解每種器材的作用。生生之間展開討論和交流。明確探究目的

設計實驗方案

學生明確實驗的過程。操作、及注意事項。由生活走向物理，貼近學生實際；同時活化所學知識，提高應用能力。創設情境，豐富學生對凸透鏡成像的感性認識。在觀察體驗的基礎上進行合理猜想，有效地培養了學生的猜想能力。做好實驗，設計是關鍵。充分發揮教師的主導作用，引導學生解決實驗設計上的難點，為學生能夠順利進行實驗探究做好準備。信息技術成為學習的有利工具；為突破教學難點發揮了不可替代的作用。進行實驗與收集證據分析論證實驗要求：①多次實驗，觀察物體的成像；②光屏上的像一定要清晰明亮；③及時記錄像的性質及物距和像距；④記錄其他方面的問題及發現。學生進行分組實驗，教師巡回指導，及時發現問題并對學生啟發和引導。學生實驗基本結束，并填寫好了實驗記錄表，探究的實驗規律讓學生自己去總結。①先小組內討論交流；②再小組之間進行班級交流；③最后教師總結成像的規律。學生進行分組實驗，教師巡回指導，及時發現問題并對學生啟發和引導。實驗小組合理分工、合作探究明確探究目的和提高探究的實效性。給學生以充分的時間和空間以及必要的指導，激發學生的實驗探究熱情。充分培養學生的實驗探究能力，學生的合作學習的意識和能力也得到培養和加強。培養學生處理信息的能力及運用評估交流在實驗過程中，同學們還有哪些新的發現或疑問？（如：①凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？③當凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當凸透鏡成實像時，像與物左右是什么關系？⑤當像成在光屏的下方或上方時，怎樣調整使其成在中央？…）分析實驗記錄尋求實驗規律交流發現集思廣益相互交流針對問題，學生們先討論發表自己的見解，后通過實驗來驗證。歸納方法總結實驗規律的能力。培養學生語言表達能力和交流能力。培養學生的評估意識，提高科學探究能力。知識拓展理論探究：凸透鏡成像規律問題：凸透鏡成實像時，擋住透鏡下半部，光屏上的像有變化嗎？有什么變化？引導思考操作觀察從實驗上升到理論、化對凸透