《阿Q正傳節(jié)選》教學(xué)實(shí)錄一、交流“精神勝利法”的運(yùn)用情況二、探討“精神勝利法”的實(shí)質(zhì)一、交流“精神勝利法”的運(yùn)用情況二、探討“精神勝利法”的實(shí)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄師：有人說(shuō)：“十四五歲時(shí)讀《阿

Q

正傳》，覺(jué)得《阿

Q正傳》是世界上最難懂的書，雖然老師講過(guò)《阿

Q

正傳》是偉大名著，但十幾頁(yè)一口氣讀下來(lái)，像是一碗飯里藏著三分之二的生米，實(shí)在不明白，又不好意思問(wèn)，于是在心里反復(fù)尋思。尋思的主題是：阿

Q

到底是白癡還是弱智，精神不正常吧？”你們?nèi)缃褚彩鞘甙藲q的年紀(jì)，不知你們讀《阿

Q

正傳》的感覺(jué)如何？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿

Q

的理解？生

1：我覺(jué)得他特別愚蠢，總是自欺欺人。師：能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？生

1：他被趙太爺打了，說(shuō)是“兒子打老子”，明顯就是在自我欺騙。師：好的。還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)？生2：阿Q很可笑，他打不過(guò)人家，就自己打自己，當(dāng)成自己打了別人。師：看來(lái)這兩位同學(xué)都對(duì)阿

Q

的一些做法不太認(rèn)可。可是，這兩個(gè)例子中，阿

Q

的做法，對(duì)他自己而言，可是很了不起的發(fā)明，是阿

Q

生活中的法寶，并且有個(gè)極響亮的名字，叫——生(齊)：精神勝利法。師：對(duì)！可惜這么厲害的法寶，被我們同學(xué)鄙視了。那我們就一起來(lái)研究一下這個(gè)“精神勝利法”到底好不好，尤其是對(duì)阿

Q

而言，是有益還是有害。請(qǐng)大家細(xì)讀第二、三章，梳理出阿

Q

運(yùn)用“精神勝利法”的具體情況。要概括運(yùn)用的具體情境及做法。(生閱讀，梳理。)一、交流“精神勝利法”的運(yùn)用情況生

3：阿

Q

因?yàn)榘]頭瘡而被嘲笑，后來(lái)挨了打，就安慰自己說(shuō)“我總算被兒子打了”。(師板書。)生

4：他自己承認(rèn)自己是蟲(chóng)豸，閑人也不放過(guò)他，直到碰了五六個(gè)響頭，這時(shí)候他覺(jué)得他是第一個(gè)能夠自輕自賤的人，就很滿足。生

5：他的錢不見(jiàn)了，就自己打自己，“仿佛是自己打了別個(gè)一般”。師：錢不見(jiàn)了，是不小心弄丟了嗎？生

5：被搶了。(師板書“錢被搶，自己打自己，仿佛打別人”。)生

6：挨趙太爺打，說(shuō)是“兒子打老子”。師：好像原文沒(méi)有用“挨”這個(gè)詞，原文用的是——生：蒙。師：為什么用“蒙”不用“挨”呢？生

7：“蒙”有蒙受恩惠的意思，好像很榮幸。師：對(duì)，在阿

Q

眼里，挨趙太爺打竟然是件很榮幸的事，為什么呢？生

8：因?yàn)橼w太爺很威風(fēng)。師：被一個(gè)很威風(fēng)的人打了，阿Q覺(jué)得很榮幸，這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？生：趨炎附勢(shì)。師：說(shuō)得很好。大家把“趨炎附勢(shì)”寫在旁邊。繼續(xù)交流。生

9：挨假洋鬼子打。師(笑)：阿

Q

好像總是被打。這次被打之后，他又是怎么安慰自己的呢？生

9：靠“忘卻”這件祖?zhèn)鞯膶氊悺煟和鼌s失敗，忘卻恥辱，好像沒(méi)發(fā)生一樣。這段挨打的情節(jié)，魯迅先生寫得很精彩，我們一起來(lái)看一下。生

10(讀)：不料這禿兒卻拿著一支黃漆的棍子??他慢慢的走，將到酒店門口，早已有些高興了。師：阿

Q

知道“要打了”，“趕緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著”，“拍拍的響了之后，于他倒似乎完結(jié)了一件事，反而覺(jué)得輕松些”。從這些語(yǔ)句中，你能感受到阿

Q

的什么特點(diǎn)？生

11：有點(diǎn)懦弱、卑微。師：說(shuō)得很好。要挨打，不是反抗或者逃跑，竟然“等候著”，可見(jiàn)這種懦弱已經(jīng)到了卑微的地步，奴性十足。但這樣懦弱的阿

Q，也有例外的情況，比如在他受了假洋鬼子的屈辱之后。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“忘卻”讓他高興之后，他又做了什么心情更好了？生

12：調(diào)戲小尼姑。師：文中怎么描述他調(diào)戲之后的心情的？生

12：他這一戰(zhàn)，早忘卻了王胡，也忘卻了假洋鬼子??飄飄然的似乎要飛去了。師：打不過(guò)假洋鬼子，轉(zhuǎn)過(guò)身去欺負(fù)小尼姑，說(shuō)明阿Q又有怎樣的特點(diǎn)？生

13：欺軟怕硬。師：很準(zhǔn)確。魯迅先生在敘述這些事件時(shí)，看似不事雕琢，我們卻能從他簡(jiǎn)單的白描中，看到十分形象的阿

Q。這就是魯迅先生用筆的精練傳神。二、探討“精神勝利法”的實(shí)質(zhì)師：剛才我們梳理了阿

Q

運(yùn)用“精神勝利法”的具體情境和做法，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，運(yùn)用“精神勝利法”對(duì)阿

Q

而言，是有益還是有害呢？生

14：我覺(jué)得有一定好處。畢竟，他讓阿

Q

獲得了心理滿足，否則他就會(huì)更加不開(kāi)心，就??師：就抑郁了？(生笑)你說(shuō)的“一定”這個(gè)詞語(yǔ)，很精準(zhǔn)。生

15：我覺(jué)得有害。因?yàn)椤熬駝倮ā敝皇亲尠?/p>

Q

獲得了一時(shí)的心理滿足，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，他只是在自欺欺人。師：自欺欺人有什么害處嗎？生

15：有，這使他依然不能擺脫受屈辱的地位，會(huì)一直被欺侮。師：所以，“精神勝利法”的實(shí)質(zhì)不是解決問(wèn)題，而是屈服和逃避。三、阿

Q

的朋友師：既然“精神勝利法”不能讓阿

Q

擺脫被欺侮的命運(yùn)，那如果你是他的朋友，你能給他提出更好的建議改變他的處境嗎？請(qǐng)大家思考。不過(guò)，我有個(gè)前提，不能讓阿

Q

脫離他的時(shí)代，比如給他報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班、讓他考大學(xué)之類。(生笑。)師：大家有了自己的想法之后，小組交流一下，看看哪些做法更好。(小組討論)哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)？生

16：受了欺負(fù)之后再打回去。師：文本中阿

Q

有沒(méi)有這樣做？生

17：有。在第二章“優(yōu)勝記略”里，阿

Q“估量了對(duì)手，口訥的他便罵，氣力小的他便打；然而不知怎么一回事，總還是阿

Q

吃虧的時(shí)候多”。師：可見(jiàn)阿

Q

不是不想打，而是大多數(shù)時(shí)候打不過(guò)別人。還有什么好的做法？生18：可以依附趙太爺。師：文本中趙太爺是如何對(duì)待阿

Q

的？他會(huì)讓阿

Q

依附嗎？生

19：趙太爺打他嘴巴，這說(shuō)明趙太爺很看不起他，不會(huì)讓他依附。師：閱讀文本很細(xì)致，很好。其實(shí)，即便趙太爺愿意讓他依附，阿Q

就能過(guò)上真正幸福的生活了嗎？“依附”本身，就已經(jīng)失去了做人的尊嚴(yán)，或者還會(huì)恃強(qiáng)凌弱，這不是一條正確的道路。阿Q還有別的出路嗎？生

20：做他的朋友，在他受到屈辱的時(shí)候，安慰他，鼓勵(lì)他，讓他不自輕自賤，一點(diǎn)點(diǎn)努力，堅(jiān)持下去。師：安慰他，鼓勵(lì)他，你會(huì)堅(jiān)持幾次呢？生

20(沉默了一會(huì)兒)：十次吧。師：大家覺(jué)得這條路可以嗎？生(齊)：可以。師：我也覺(jué)得可以。小霖同學(xué)的建議讓我很感動(dòng)。一個(gè)總是失敗、窮困潦倒、只能自欺欺人的阿

Q，小霖同學(xué)卻愿意做他的朋友，安慰他，鼓勵(lì)他，給他勇氣和力量。別說(shuō)她愿意堅(jiān)持十次，即使只有這么一次安慰，對(duì)阿

Q

來(lái)說(shuō)，也是非常難得的溫暖啊！可是，課文里的阿

Q，他身邊有這樣的朋友嗎？生(齊)：沒(méi)有。師：我們看看小說(shuō)最后一段，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)阿

Q

被槍斃之后，他身邊的人是什么反應(yīng)。投影展示：至于輿論，在未莊是無(wú)異議，自然都說(shuō)阿Q

壞，被槍斃便是他的壞的證據(jù)；不壞又何至于被槍斃呢？而城里的輿論卻不佳，他們多半不滿足，以為槍斃并無(wú)殺頭這般好看；而且那是怎樣的一個(gè)可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟沒(méi)有唱一句戲：他們白跟一趟了。阿

Q

身邊不但沒(méi)有小霖這樣的朋友；相反，他們對(duì)阿

Q的死毫不關(guān)心，只關(guān)注槍斃是否好看，游街是否有戲唱。看到這里，大家覺(jué)得，阿

Q

的死是誰(shuí)造成的呢？生

21：是當(dāng)時(shí)冷漠、麻木的社會(huì)造成的。師：對(duì)的。看看阿

Q

的周圍，趙太爺他們不準(zhǔn)阿

Q

姓趙，不準(zhǔn)阿

Q

戀愛(ài)，不準(zhǔn)阿

Q

革命，王胡、假洋鬼子等人嘲笑他、欺負(fù)他，整個(gè)未莊沒(méi)有一個(gè)給予阿

Q

溫暖的人，軟弱又無(wú)奈的阿

Q

只能用“精神勝利法”來(lái)讓自己獲得暫時(shí)的安慰。如果我們剛開(kāi)始從“精神勝利法”中看到的是阿

Q

的愚昧可笑，我想此時(shí)此刻，你一定看到了他背后無(wú)奈的眼淚。這正是魯迅先生寫這篇小說(shuō)的目的之一——通過(guò)阿

Q

和他周圍人的冷漠，形象地揭示國(guó)民的麻木和不覺(jué)悟，揭示人性的弱點(diǎn)。當(dāng)然，這種人性的弱點(diǎn)，不僅僅在阿

Q

的時(shí)代才有。投影展示：二十歲時(shí)讀《阿

Q

正傳》，覺(jué)得《阿

Q

正傳》是世界上最滑稽的書，讀到一半就笑得直不起腰，笑這世界上還有這樣好玩的人和事，怎么自己身邊就沒(méi)有如此活寶？把他的故事改編成電影或小品，能成就多少個(gè)卓別林？想想竟沒(méi)人發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，真是遺憾。三十歲時(shí)讀《阿

Q

正傳》，《阿

Q

正傳》成了世界上最深刻的書。阿

Q

是多么的熟悉，在哪里我見(jiàn)過(guò)他。阿

Q

是如此的親切，他是我的鄰居，他是我的朋友，他是我的同事，是身邊所有我認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的人，他的影子隨處可見(jiàn)，無(wú)法磨滅。現(xiàn)在的我不敢再讀《阿

Q

正傳》，因?yàn)槟鞘鞘澜缟献羁膳碌臅０?/p>

Q

成了我，我就是阿

Q，而在千千萬(wàn)萬(wàn)人中，我發(fā)現(xiàn)了所有我熟悉的人物：趙太爺、假洋鬼子、王胡還有小

D??這些活寶們都來(lái)到了我的身邊，可我再也笑不出來(lái)。如今，我們生活的時(shí)代已然不同，但依然會(huì)遇到困難、挫折，會(huì)有孤單、無(wú)助的時(shí)候，希望在這樣的時(shí)候，我們不要依靠阿

Q

的“精神勝利法”，而是要真正讓自己強(qiáng)大起來(lái)。更希望我們每位同學(xué)，能像小霖一樣，給身邊陷入困境的人多一些安慰和鼓勵(lì)，讓我們的世界多一些溫暖。【教后反思】教學(xué)《阿

Q

正傳》的時(shí)候，我正對(duì)“情境設(shè)計(jì)”這個(gè)問(wèn)題充滿困惑。原本的教學(xué)設(shè)計(jì)里我也沒(méi)有想出合適的情境，但當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生在交流初讀感受時(shí)說(shuō)阿

Q

太愚蠢、太可笑時(shí)，我突然想到：如果不愚蠢、不可笑，那應(yīng)該怎么辦呢？于是，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然“精神勝利法”不能讓阿

Q

擺脫被欺侮的命運(yùn)，那如果你是他的朋友，你能給他提出更好的建議改變他的處境嗎？讓我意外的是，這個(gè)問(wèn)題一提出，立刻激發(fā)了學(xué)生們討論的熱情，他們覺(jué)得太有話說(shuō)了。這個(gè)阿

Q

太軟弱，他們都很看不慣，大部分小組的建議都是“打回去”。當(dāng)然，也有“依附趙太爺”之類讓我瞠目結(jié)舌的答案。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小組討論中的這些答案時(shí)，之前對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猶豫瞬間就沒(méi)有了。我想，也許這就是一個(gè)教育的契機(jī)吧！讓他們?cè)囍タ辞宄F(xiàn)實(shí)，而不是毛毛躁躁地隨口就說(shuō)。在第一個(gè)班講課時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)他們想的出路最后都被我問(wèn)倒了。這也很符合我的預(yù)設(shè)，我對(duì)這