先研后教教學(xué)模式對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響研究開題報告一、研究背景和研究意義英語作為一種全球通用的語言，在當(dāng)今的國際交流中占據(jù)著極其重要的地位，因此，英語教育也成為了各國教育中不可或缺的部分。在中國，英語教育更是備受關(guān)注，尤其是高中教育階段，英語被作為高考的必修科目，其學(xué)習(xí)成績關(guān)系到高中生的升學(xué)和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，提高高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感，對于他們的學(xué)習(xí)成績和未來的發(fā)展具有極其重要的意義。然而，現(xiàn)實生活中存在著許多阻礙高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感提高的因素。首先，英語學(xué)習(xí)的過程中，高中生常常會遇到諸如語言規(guī)則、語音、語調(diào)等問題，這些問題容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低其學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，現(xiàn)今的許多英語教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)者被動接受知識”的方式進(jìn)行，對高中生的英語學(xué)習(xí)效果和自我效能感缺乏照顧。因此，本研究通過探究“先研后教教學(xué)模式”對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響，旨在為高中生英語學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)自我效能感的提高，提高英語學(xué)習(xí)的成果。二、研究問題和研究目的研究問題：先研后教教學(xué)模式是否對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感具有積極影響？研究目的：在高中生英語學(xué)習(xí)背景下，探究“先研后教教學(xué)模式”對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響，進(jìn)一步提高高中生英語學(xué)習(xí)水平。三、研究內(nèi)容和研究方法研究內(nèi)容：1.基于文獻(xiàn)研究和實證研究結(jié)果，探究高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的內(nèi)涵和影響因素；2.分析“先研后教教學(xué)模式”特點和可行性；3.實證研究“先研后教教學(xué)模式”對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響，并分析其影響機(jī)制。研究方法：1.文獻(xiàn)研究法：綜述高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的內(nèi)涵、影響因素和相關(guān)研究；2.調(diào)查法：通過問卷、訪談等方式收集高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的數(shù)據(jù)；3.實驗法：在研究樣本中開展“先研后教教學(xué)模式”的實驗，對其影響進(jìn)行實證研究。四、研究預(yù)期結(jié)果1.可深入了解高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀和影響因素；2.通過對“先研后教教學(xué)模式”的探究，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的提高；3.為高中生英語學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，提高其英語學(xué)習(xí)水平。五、研究難點和局限性研究難點：1.如何量化和衡量高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感；2.如何實證“先研后教教學(xué)模式”對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響。研究局限性：1.研究樣本的數(shù)量和