第第頁(yè)讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育演講錄》有感《老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)劉良華教育演講錄》分導(dǎo)言、正文和后記三部分。在導(dǎo)言部分，劉良華教授為我們呈現(xiàn)十種最受歡迎的老師；正文部分又分為五講，分別講老師應(yīng)當(dāng)具備的課程聰慧、教學(xué)聰慧、管理聰慧、人格魅力以及怎樣通過(guò)行動(dòng)討論促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于此書(shū)的性質(zhì)是教育演講錄，所以文字比較口語(yǔ)化，并且通俗易懂。另外，本書(shū)并不像其他教育書(shū)籍那樣有太多枯燥的理論，相反，劉良華教授為我們提供許多實(shí)際的教學(xué)例子，其中包括他個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的老師和其他優(yōu)秀老師的經(jīng)受體驗(yàn)，同時(shí)也向我們推舉了很多中外優(yōu)秀的教育電影，讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中感受教育，在藝術(shù)作品中討論教育。讀了這本書(shū)之后，我第一個(gè)感受就是談教育就應(yīng)當(dāng)這樣談，從做同學(xué)的角度出發(fā)，加上真實(shí)生動(dòng)的案例，這樣可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)那些條條框框的理論。以下，我將抽取此書(shū)講到的幾點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合自己將要教授的科目來(lái)講一講自己的感想。

我特別贊同劉教授讓老師們?cè)诔蔀榻虒W(xué)工之前需要成為課程工。老師一般都是依據(jù)課程進(jìn)行教學(xué)的，但是照本宣科正是現(xiàn)在家長(zhǎng)們、同學(xué)們最厭煩、最鄙視的一種教學(xué)。老師要成為課程工就需要吃透教材、補(bǔ)充教材、更新教材。對(duì)于劉教授提出的這三點(diǎn)，我特別觀賞。在接受英語(yǔ)師范教育的時(shí)候，我便開(kāi)始在想我高中時(shí)候用過(guò)的英語(yǔ)課本的確不是很好，假如我畢業(yè)了去教英語(yǔ)，用的還是這套教材的話，那么我肯定會(huì)去轉(zhuǎn)變我的教學(xué)內(nèi)容，把教材中不須要的內(nèi)容去掉，把教材以外有利于提高同學(xué)聽(tīng)和說(shuō)的英語(yǔ)材料和資源共享給同學(xué)，不僅要教會(huì)同學(xué)在課本中學(xué)英語(yǔ)，更要教會(huì)同學(xué)在生活中學(xué)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，由于英語(yǔ)是語(yǔ)言工具，同學(xué)不應(yīng)當(dāng)為了考試而學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)要為了吸取國(guó)外先進(jìn)的文化技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際溝通而學(xué)英語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后，我知道我起初的想法有了理論支持，只要條件成熟，我肯定將其踐行究竟。

劉教授有一句話點(diǎn)醒了我，這句話是這樣說(shuō)的，自卑是最磨折人的一種心情，它會(huì)把同學(xué)的考試成果一口一口地咬掉。我們都知道，老師最簡(jiǎn)單關(guān)注的是自信的同學(xué)，由于他們的自信就如同一盞聚光燈一樣使他們?nèi)绱碎W亮以至于老師忽視了黑暗的角落里有這么一群自卑的同學(xué)。這群同學(xué)要的并不多，他們需要的或許就是一個(gè)手電筒射出的光亮，但是試問(wèn)，老師能夠成為這個(gè)手電筒嗎？在讀這本書(shū)之前，我一貫相信老師能通過(guò)鼓舞、通過(guò)演講來(lái)激發(fā)同學(xué)的自信心，由于我自己做過(guò)許多次旨在激發(fā)聽(tīng)者自信心的演講，演講過(guò)后我的聽(tīng)眾總是過(guò)來(lái)向我反映，說(shuō)他們的自信心已經(jīng)來(lái)了。然而，讀了這本書(shū)之后，我又開(kāi)始想，通過(guò)老師一兩次的演講雖然能夠激發(fā)同學(xué)的自信心，但是假如自卑已經(jīng)在同學(xué)心中根深蒂固，被激發(fā)起來(lái)的自信心不夠強(qiáng)大，又被自卑給鎮(zhèn)壓了，那怎么辦？在講這個(gè)問(wèn)題時(shí)，劉教授引用的是《死亡詩(shī)社》里面基廷老師的例子，這個(gè)例子讓我明白，僅僅是說(shuō)教的話，效果其實(shí)是很微小的，更重要的是要做出點(diǎn)實(shí)際的行動(dòng)來(lái)幫助同學(xué)明白：其實(shí)我能行！

我們都清晰，在家長(zhǎng)眼中，孩子永久是長(zhǎng)不大的，因此有什么事情，家長(zhǎng)一般不舍得放權(quán)讓孩子做主。在這本書(shū)中，劉教授引用魏書(shū)生老師的話來(lái)說(shuō)明教育的民主管理：讓同學(xué)自己做主，當(dāng)同學(xué)遇到什么困難時(shí)，同學(xué)可能解決不了，然后，我來(lái)幫助你一下。我覺(jué)得這樣的管理理念很好，這樣無(wú)形中就給孩子一個(gè)做主的空間，既然他們?cè)诩依铩⒃诩议L(zhǎng)面前做不了主，那就讓他們?cè)趯W(xué)校里過(guò)過(guò)做主的癮，熬煉熬煉他們制定計(jì)劃的技能、執(zhí)行計(jì)劃的技能、辦事的技能、解決問(wèn)題的技能以及分工合作的技能。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

總體來(lái)講，這本書(shū)引起我多次思索，讓我受益匪淺。劉良華教授自己在演講錄中也為我們樹(shù)立了一個(gè)充斥聰慧的老師的好榜樣：將枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解得生動(dòng)活潑；對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析有自己的獨(dú)特見(jiàn)解；個(gè)人閱歷豐富、閱歷