音樂課題研究報告（13篇）音樂課題探討報告篇1

音樂是人類社會發展的重要組成部分，它不僅代表著文化和藝術，更深刻地影響著我們的情感、思想和行為。在現代社會中，音樂也成為了教化領域中不行或缺的一環。本文將探討音樂課題在教化中的重要性，并結合相關探討資料進行深化分析。

音樂對兒童認知發展的影響

探討表明，音樂對兒童的認知發展具有主動的影響。在音樂學習過程中，兒童須要通過練習、記憶和表達來提高自身的技能，這些活動有助于培育兒童的視察力、記憶力和表達實力。此外，音樂本身所具有的節奏、旋律等元素也有助于提高兒童的留意力和想象力，促進大腦的發育和思維實力的提升。

音樂對兒童情感與人際交往的促進

在音樂課題中，兒童不僅可以通過學習音樂本身來提升自身的技能，更重要的是在音樂活動中培育情感和人際交往實力。探討發覺，參加音樂活動可以幫助兒童表達情感，增加心情管理實力，促進人際交往以及團隊合作實力的培育。這些都為兒童的全面發展供應了重要的支持。

音樂對兒童身心健康的重要性

隨著社會的發展，兒童面臨著越來越多的學業壓力和心理問題。而音樂作為一種藝術形式，對兒童的身心健康有著主動的影響。探討表明，音樂可以幫助兒童釋放壓力、調整心情，緩解焦慮和抑郁心情，提升自信念和華蜜感。因此，將音樂納入課題探討中，有助于促進兒童身心健康的全面發展。

結語

總的來說，音樂課題在兒童教化中具有重要的地位。通過學習音樂，兒童可以在認知、情感和身心健康等方面得到全面的發展。因此，加強音樂課題的探討與實踐，為兒童的全面發展供應更好的支持和保障。希望本文的探討能夠引起更多關于音樂課題在兒童教化中的重視，讓更多的兒童受益于音樂教化的力氣。

音樂課題探討報告篇2

本次課題探討的主要目標是通過探究節奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培育學生的節奏創建實力，節奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內心心情轉為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。——審美體驗。因此，音樂教化首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培育學生的音樂感受力和靈敏的反應實力，進而獲得體驗和表現音樂的實力。同時通過節奏運動的這種教化手段，可以使學生從小就起先在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和親密聯系的媒介，以達到身心的和諧發展。

音樂課題探討報告篇3

自進行教學方法的探討以來，我們的老師和學生得到了充分的熬煉。觀摩活動時，大家仔細聽、仔細記不放過每個細微環節；研討時氣氛熱情，主動發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中老師怎樣依據學生學習及教學情境敏捷選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地探討。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對老師業務水平、實力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，老師教學水平的提高是關鍵。

音樂課題探討報告篇4

在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，精確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的進行節奏訓練，是節奏教學的基本原則。

1、在律動中感知節奏，奇妙設計節奏教學。

2、在音樂嬉戲中滲透節奏訓練，奇妙設計節奏教學。

3、在歌頌觀賞活動中貫穿節奏，奇妙設計節奏教學

4、讓節奏與生活緊密結合，奇妙設計節奏教學。

音樂課題探討報告篇5

常規音樂課堂中的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感愛好。假如此時不留意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果確定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探究出以下兩點方法。

1、可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍

節奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節奏。老師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節奏感受是特別重要的，相當于建立參照物。

2、節奏朗誦促進節奏訓練

奧爾夫在談到他主見的音樂教化方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”語言是人人都具備的實力。每個人自誕生后有兩個基本的實力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。

所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到特別的熟識、親切、它無需特地的訓練和技能技巧的打算，就可以起先音樂教學，學習中自然削減了心理障礙。這也充分體現了兒童教化的一個重要的教學原則：從孩子們熟識的環境與事物入手。擇孩子熟識事物作為節奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都特別好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學生對節奏有最初的概念。

音樂課題探討報告篇6

學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應當說一次活動就是一次思想的溝通，思維火花的碰撞，老師們在溝通中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌頌與觀賞教學”等多個話題綻開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題探討要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注意開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭論中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立探討的中心內容，對組員所教的內容都能從課題探討的內容實效動身，談自己的觀點、想法，應當說在每一次扎實有效的課題探討活動中，全部課題組成員的教學觀念得到了變更，教化思想都得到了升華。

音樂課題探討報告篇7

（主要過程分為三個階段）

第一階段：

1、對我校音樂課堂導入狀況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、味同嚼蠟的緣由，做好探討與解決這個問題的安排和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的愛好，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和探討提綱。

其次階段：

閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特別教化、理論專著；

接著搜集探討資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

1、確定音樂課堂導入的探討目標。

依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定探討目標。

2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學生，老師在導入過程中應當依據不同的教學內容和教學目標敏捷運用。

3、不斷進行教學實踐

依據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探究總結。

4、不斷總結、撰寫探討成果

第四階段：

對課題探討進行全面總結，整理探討資料，寫結題報告。

課題成果的預期和呈現

通過課題探討和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的愛好，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，老師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標敏捷運用。

撰寫探討和實踐成果。

課題探討的方法：

從我校學生的狀況，在探討中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產生的緣由，依據課題方案開展行動。

3、探究調動學生課堂學習愛好的導入形式。

4、分析和探討，總結閱歷，形成探討成果，在教學實踐中驗證有效方法。

音樂課題探討報告篇8

課堂是課題探討的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美實力的提高。課題組制定了詳盡周密的探討工作安排，確定了分期探討目標和探討的重點，確定兩周一節的教學課進行探討。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采納了專題研討、一課多教、同題異構等探討的策略。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從老師一般關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題探討一個階段，開出幾堂研討課，從而使老師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作閱歷。

（2）一課多教

一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復探討中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握實力，也體現了我們求真務實的探討看法。

（3）同題異構

同一篇教材，由不同的老師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學特性和學生特點的正確把握。

每次課堂教學研討活動，我們都能從探討教學方法有效性策略的視角，把探討活動落實到教學中去，依據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題探討真正落實在課堂上。我們激勵課題組成員每學期上好一節探討課，骨干老師起好示范作用，各成員之間相互隨堂聽課，使課題探討在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題探討日常化。

音樂課題探討報告篇9

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？

音樂教化作為小學教化的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培育學生感受美、鑒賞美、表現美和創建美的實力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的支配中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲乏、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，假如不把學生的留意力吸引過來，愛好調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課起先的導入就顯得特別重要，隨意應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學之余，經常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的埋怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不情愿聽呢？”，“為什么學生不情愿在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會埋怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒方法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所變更呢？首先，須要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課起先的勝利導入就就能激發學生的學習動機。

音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是學問方面的導入。導入的成效主要取決于老師對導入環節的細心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是勝利的一半”，老師在教學設計過程中，應當以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求細心設計導入環節。

音樂課題探討報告篇10

學習節奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發揮老師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探究、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習愛好和實力。在教學實踐中我發展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節奏教學中去。

1、特地學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。

2、在嬉戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。

3、在歌曲中學會運用。

4、在創作中嫻熟駕馭節奏。

音樂課題探討報告篇11

萬物之始，先有節奏。德國當代聞名的作曲家，兒童音樂教化家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發和引導，培育他們對節奏的創作意識和創建才能，讓他們感受到音樂是美妙的，但也不是為所欲為的，因為它有肯定的“約束”──節奏。節奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節奏器音色豐富、簡便易學又易于找尋代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中,對培育學生的群體意識和合作精神有著主動的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的愛好，激發兒童對音樂的情感，是培育兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是很多低年級學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡潔的打擊樂，更不能精確地表達音樂的節奏，所以在低年級教學中培育學生的音樂節奏感是非常重要的。

為此,我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、激勵學生有明確學習目的的創編、老師如何布臵任務與提出要求等方面的探究,嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。

音樂課題探討報告篇12

教學是指老師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有安排、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，依據受教化者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和須要運用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是依據音樂學科的特點從系統的整體動身，綜合考慮老師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂