幼兒園德育主題活動設計禮貌《幼兒園德育主題活動設計禮貌》篇一幼兒園德育主題活動設計：禮貌在幼兒園教育中，培養幼兒的禮貌習慣是塑造其良好品德和社會適應能力的重要一環。禮貌主題活動設計應注重趣味性、參與性和教育性，讓幼兒在輕松愉快的活動中學會禮貌待人，尊重他人，從而為他們的健康成長奠定堅實的基礎。以下是一些具體的主題活動設計建議：一、主題活動名稱：“我是有禮貌的好寶寶”活動目標：1.了解禮貌的基本含義和重要性。2.學會使用禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等。3.在日常生活中主動表現出禮貌的行為。活動準備：1.禮貌主題的圖片、故事書或動畫短片。2.禮貌用語的卡片或海報。3.角色扮演所需的道具和服裝。4.禮貌行為評價表或貼紙。活動過程：1.故事導入：通過講述關于禮貌的兒童故事或觀看相關動畫短片，吸引幼兒的注意力，引出主題。2.禮貌用語學習：通過游戲、歌曲或角色扮演，讓幼兒學習并練習使用禮貌用語。例如，可以玩“禮貌對對碰”游戲，讓幼兒在游戲中練習說禮貌用語。3.情景模擬：設置不同的生活情景，讓幼兒分組進行角色扮演，體驗在不同場合下如何表現出禮貌的行為。4.禮貌行為大搜查：組織幼兒在幼兒園內尋找禮貌行為，如主動問好、幫助他人等，每發現一次就記錄下來，增強幼兒對禮貌行為的認識。5.禮貌行為墻：在班級內設置一個禮貌行為墻，讓幼兒記錄自己或同伴的禮貌行為，互相鼓勵和表揚。活動延伸：1.家庭作業：讓幼兒回家后與父母一起制定家庭禮貌規則，并記錄自己在家中的禮貌行為。2.每周禮貌之星：在班級內評選出每周的“禮貌之星”，給予獎勵，激勵幼兒持續表現出禮貌的行為。二、主題活動名稱：“禮貌小使者”活動目標：1.理解并遵守公共場所的禮貌規則。2.學會在公共場合表現出禮貌的行為。活動準備：1.公共場所的圖片或模型，如圖書館、醫院、超市等。2.公共場所禮貌行為的規則卡片。3.禮貌行為記錄冊。活動過程：1.公共場所介紹：通過圖片或模型向幼兒介紹不同的公共場所，并討論在這些場合中應該如何表現。2.禮貌規則學習：分發規則卡片，讓幼兒學習并討論公共場所的禮貌規則，如圖書館內要安靜、醫院里要保持安靜和衛生等。3.角色扮演：讓幼兒扮演不同的公共場所角色，模擬在這些場合中的禮貌行為。4.禮貌行為記錄：給每位幼兒一本禮貌行為記錄冊，讓他們記錄自己在公共場所的禮貌行為，也可以記錄他人的禮貌行為。活動延伸：1.社區服務：組織幼兒參與社區服務活動，如為社區老人送禮物、清掃公共區域等，通過實際行動培養幼兒的禮貌習慣。2.禮貌行為海報：讓幼兒制作禮貌行為海報，宣傳公共場所的禮貌規則，提高整個幼兒園的禮貌意識。通過這些主題活動，幼兒能夠在游戲中學習，在體驗中成長，逐漸養成禮貌待人的良好習慣。同時，這些活動也能增強幼兒的社會交往能力和自信心，為他們未來的發展奠定良好的基礎。《幼兒園德育主題活動設計禮貌》篇二幼兒園德育主題活動設計：禮貌在幼兒園教育中，培養幼兒的禮貌習慣是一項重要的德育任務。禮貌是社會交往的潤滑劑，它不僅能夠促進幼兒與他人之間的和諧關系，還能提升幼兒的自信心和自尊心。因此，設計一個以禮貌為主題的德育活動對于幼兒的成長具有重要意義。以下是一個幼兒園德育主題活動設計方案：一、活動目標1.了解禮貌的重要性，知道禮貌用語的使用場合。2.學習并實踐常見的禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等。3.通過角色扮演和情景模擬，增強幼兒的禮貌意識。4.培養幼兒尊重他人、關心他人的良好品質。二、活動準備1.環境布置：在幼兒園的公共區域和教室里張貼禮貌用語的圖片或海報，營造禮貌待人的氛圍。2.教具準備：制作禮貌用語的卡片，準備與主題相關的圖書、DVD或其他多媒體資料。3.角色扮演道具：準備一些簡單的道具，如帽子、圍裙等，用于角色扮演的游戲。4.互動環節準備：設計一些互動游戲和活動，如“禮貌小明星”競賽、“我是小主人”模擬接待等。三、活動流程1.開場導入：通過講述禮貌的小故事或唱禮貌歌曲來吸引幼兒的注意力，引出主題。2.知識講解：通過多媒體展示或教師講解，讓幼兒了解禮貌的含義和重要性，學習常見的禮貌用語及其使用場合。3.角色扮演：組織幼兒進行角色扮演游戲，模擬不同的社交場景，如問候、請求、道歉等，練習使用禮貌用語。4.互動游戲：設計一些互動游戲，如“禮貌傳球”、“禮貌小貼士”等，讓幼兒在游戲中加深對禮貌用語的理解和應用。5.分享交流：讓幼兒分享自己在日常生活中遇到的禮貌行為或經歷，增強幼兒的代入感和參與感。6.總結提升：通過回顧活動內容，強調禮貌在日常生活中的重要性，鼓勵幼兒將所學知識應用到日常生活中。四、活動延伸1.家庭作業：讓幼兒回家后與父母一起完成一份“禮貌行為記錄表”，記錄自己和他人在日常生活中的禮貌行為。2.社區活動：組織幼兒參與社區服務活動，如慰問老人、幫助清潔公共區域等，讓幼兒在實踐中體會禮貌待人的意義。五、注意事項1.活動設計應符合幼兒的年齡特點和認知水平。2.教師應以身作則，通過自己的言行舉止為幼兒樹立榜樣。3.活動過程中應注重個體差異，對不同能力的幼兒