關于幼兒園教育的任務和原則2幼兒園的性質和任務幼兒園教育主要目標幼兒園教育原則第2頁,共48頁，2024年2月25日，星期天3

（一）幼兒園的性質和地位

我國社會制度的性質決定了我國各級各類學校機構的性質。幼兒園是我國“實施幼兒教育的組織”，并被納入學制系統。地位：具有社會主義學校機構的性質是學制系統第一環節

一、幼兒園的性質和任務第3頁,共48頁，2024年2月25日，星期天幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。第4頁,共48頁，2024年2月25日，星期天5

雙重任務：我國幼兒園是學制教育的基礎階段，與其他各級各類學校一樣，應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發展，為社會主義現代化建設培養建設者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機構，具有福利性，擔負著其他學校教育機構所沒有的為家長服務的特殊任務。

（二）幼兒園的任務第5頁,共48頁，2024年2月25日，星期天6幼兒園對幼兒實施保育和教育

教育機構——教育性

1.幼兒園對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展；

2.由于幼小兒童身心發展的特點，幼兒園還需精心做好兒童保育工作。

幼兒園必須堅持保教合一的原則。第6頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

社會公共育兒機構——公益性、福利性

幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構，負有為在園幼兒家長服務的任務。幼兒園保護和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學習而子女無人照顧的問題。國家將解決“入園難”

“入園貴”的問題當做民生工程來抓。

幼兒園為家長工作、學習提供便利條件第7頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

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幼兒園正是通過完成雙重任務來服務社會，對社會的政治、經濟文化等方面發生積極影響。因此雙重任務可視為幼兒園試行自身的社會價值，體現自身社會功能的具體途徑。

幼兒園的辦園水平高低，主要應體現在“雙重任務”完成的怎樣。第8頁,共48頁，2024年2月25日，星期天新時期幼兒園雙重任務的特點

1.對幼兒身心素質培養提出了更高的要求

現代科技的飛躍發展使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰。幼兒教育必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐，使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。

9第9頁,共48頁，2024年2月25日，星期天在新的經濟社會形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會的需求不相適應。客觀上要求各種幼兒教育機構在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。10⒉為家長服務的范圍不斷擴大第10頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

⒊家長對幼兒教育認識不斷提高，要求

幼兒園具有更高的教育質量

幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。11第11頁,共48頁，2024年2月25日，星期天（一）幼兒園教育目標

教育目的是構成教育實踐活動的第一要素和前提,沒有教育目的的教育活動是不存在的。我國的教育目的是國家管理教育的最高決策層規定的，是對全國各級各類教育提出的統一的人才培養的規格和要求。教育目標是教育目的的亞目標，是表達教育目的的主要形式。

12二、幼兒園教育的主要目標第12頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

思考：你認為幼兒園應該把孩子培養成什么樣的人？第13頁,共48頁，2024年2月25日，星期天幼兒園教育的教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化（規程）促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

14第14頁,共48頁，2024年2月25日，星期天2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》從五個不同的領域出發，提出幼兒園全面發展的培養目標：健康領域語言領域社會領域科學領域藝術領域第15頁,共48頁，2024年2月25日，星期天（二）幼兒園教育目標制定的依據

把受教育者培養成什么樣的人，始終是教育的核心問題。

幼兒教育目的觀指的是對于幼兒教育目的的根本認識和看法。

16第16頁,共48頁，2024年2月25日，星期天這里的幼兒教育目的指的是幼兒教育活動的最終結果。教育的目的與教育的價值緊密相關，縱觀教育目的的理論發展，人們對教育目的特性有著不同認識，形成了不同的學派。主要有：社會本位論個人本位論第17頁,共48頁，2024年2月25日，星期天我們在確定學前教育目標時：一方面，要考慮幼兒的發展和需要。幼兒的發展，并不只是身體的發展,或心理的發展,而是身心和諧的發展,因為幼兒是生活在現實社會中的，因此在幼兒個性養成的同時，社會性的發展也是極為重要的，這也是個體與社會的有機的結合點。另一方面，社會對幼兒有期盼和要求的，這種要求不損害幼兒的身心和諧發展的前提下加以落實，體現在學前教育目的中。

18第18頁,共48頁，2024年2月25日，星期天反思：我們現在幼兒教育中出現的許多問題是否與我們幼兒教育目的觀有問題？

19第19頁,共48頁，2024年2月25日，星期天教育的基本原則是反映教育規律的、在教育系統內部制約和指導教育工作的基本法則和標準。幼兒教育的基本原則包括兩個部分：

教育的一般原則幼兒園教育的原則20三、幼兒園教育的原則第20頁,共48頁，2024年2月25日，星期天（一）教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則

尊重兒童的人格尊嚴

幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。如果教師的言行中處處體現對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會使兒童意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續發展奠定基礎。第21頁,共48頁，2024年2月25日，星期天反之，教師如果隨意呵斥、責備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會認為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會影響兒童終身的發展。第22頁,共48頁，2024年2月25日，星期天保障兒童的合法權利

兒童是不同于成人的正在發展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養權、發展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權利的行使還必須通過成人的教育和保護才能實現。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權益不受侵犯。23第23頁,共48頁，2024年2月25日，星期天兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展。教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面的全面發展，不能偏廢任何一個方面。單項發展再突出也不能說明一個完整的人性。24⒉促進兒童全面發展的原則第24頁,共48頁，2024年2月25日，星期天兒童的發展應是協調的發展。

協調發展包括幾個方面：①兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；③兒童的生理和心理協調發展；④兒童個體需要與社會需求之間的協調發展。兒童的發展是有個性的發展。

教育除使每個兒童達到國家統一要求的標準之外，還允許根據每個兒童的特點和可能性，充分發揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠實現自己有特色的發展，而不是千人一面。

25第25頁,共48頁，2024年2月25日，星期天教育要促進每個兒童的發展

教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧“好孩子”，而是要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展

由于每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各有不同的特點，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發揮優點和特長，在自己原有的水平上得到應有的發展。26⒊面向全體，重視個別差異的原則第26頁,共48頁，2024年2月25日，星期天多種組織形式促進兒童的發展

集體活動是我國教育機構目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。27第27頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發揮他們的教育作用。28⒋充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則第28頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

⒈保教結合的原則

教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯系互相滲透。保育和教育是在同一過程中實現的。

29（二）幼兒園教育的原則第29頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。如有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結果，無意識地影響了幼兒的發展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發展自己的權利。30第30頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

所謂基本活動，是指人生的某階段，其出現頻率最高、對人的生存發展最有價值、最適合那一個年齡階段的活動。游戲是幼兒的基本活動。游戲最符合幼兒身心發展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發展，具有其他活動所不能替代的教育價值。31⒉以游戲為基本活動的原則第31頁,共48頁，2024年2月25日，星期天32反思：目前幼兒園游戲活動開展的怎樣？第32頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

存在的問題：剝奪兒童游戲的權利不能保障游戲時間不能提供適宜的游戲場地不能提供必要的游戲材料教師缺乏指導游戲的策略不給兒童自主管理游戲的權利；或放任自流不可能培養出真正會玩的兒童。33第33頁,共48頁，2024年2月25日，星期天要使游戲成為幼兒園教育的基本活動，以下幾點必須做到：明確游戲是幼兒的權利創設良好的游戲環境開展豐富多彩的游戲活動充分發揮幼兒的主動性和創造性提高教師指導游戲活動的能力教育活動游戲化

34第34頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

“活動”是幼兒心理發展的基礎和源泉。

幼兒活動外部世界

（主體）橋梁（客體）

幼兒園教育應從幼兒身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發展。35⒊教育的活動性和活動的多樣性原則第35頁,共48頁，2024年2月25日，星期天教育的活動性

幼兒身心發展的特點決定了他們不可能像中、小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發展，而必須通過活動去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發展。教育活動的多樣性

幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內容、形式不同，在幼兒發展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發展。36第36頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

⒈保教結合的原則

教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯系互相滲透。保育和教育是在同一過程中實現的。

37第37頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。38⒋發揮一日活動整體教育功能的原則第38頁,共48頁，2024年2月25日，星期天一日活動中的各種活動不可偏廢。

無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。各種活動必須有機統一為一個整體。

每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。第39頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

思考：為什么要發揮一日生活的整體教育功能第40頁,共48頁，2024年2月25日，星期天

思考：提前灌輸知識和訓練技能會產生哪些問題？第41頁,共48頁，2024年2月25日，星期天一是違背孩子發展規律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發展的機會。據教育進展國際評價組織對世界21個國家的調查，中國孩子計算能力世界第一，但創造力卻倒數第五，這世界第一的代價是每周比其他國家孩子多得多的時間做數學題。二是過于超前訓練所獲得的即時效應意義不大。有些知識和技能在孩子以后成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發展，不恰當地拔高使孩子過早成熟，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學生的要求來規范幼兒，使發展的前一個階段沒有得到充實就產生跳躍，這種效應難以長久。42第42頁,共48頁，2024年2月25日，星期天三是訓練者急于求成的浮燥心態，和所運用的強制方法對孩子的影響。孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個性健康，結果是我們的“教”讓孩子變得被動，讓孩子變得“厭”學。

這種“拔苗助長”的做法，“掠奪式開發”的結果是什么？43第43頁,共48頁，2024年