四年級語文下冊第一單元教學設計走遍千山萬水是小學四年級語文下冊第一單元的主題，下面是店鋪整理的小學四年級語文下冊第一單元的教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!小學四年級語文下冊第一單元教學設計計劃及備課教材分析：本組教材以“走遍千山萬水”為主題，選編了《古詩三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》三篇精讀課文，《七月的天山》一篇略讀課文和一個語文園地組成。作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣?！罢Z文園地”中安排了內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。教學目標：1、本單元認識24個生字，會寫29個生字，能正確讀寫語文園地的28個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的詩詞及課文。3、走進文本，欣賞祖國的大好河山，體會作者對山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優美詞句表情達意的。4、組織學生進行綜合實踐活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。訓練重點：指導學生反復誦讀，品味，感受語言的魅力。學習作者運用排比、比喻等修辭描摹景物的方法(第二課)，學習按游覽的順序進行敘述的寫作方法。(第三課)，鞏固移步換景的寫作方法(第四課)。教學時間安排：學本組教材可用12—14課時。1、詩三首2——3課時2桂林山水2課時3記金華的雙龍洞2課時4、七月的天山1課時語文園地4——5課時小學四年級語文下冊第一單元《古詩三首》教學設計一、教學目標：知識與技能目標：1.認識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。過程與方法目標：2.學習通過自讀詩文，結合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。情感態度與價值觀：3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養學生的審美情趣。二、教材分析本課有三首詩詞，《獨坐敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照?！锻赐ァ穼懙氖窃诿髟庐斂盏囊雇恚娙私涍^洞庭湖，記下所見的景象。故名為“望洞庭”。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖。《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首?！皯浗稀保~牌名。詞的內容也是回憶江南。白居易曾經當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經觀光游覽當地風景時所留下的印象。三、學清分析三首詩詞，學生在經典誦讀時已經背誦，可能因為回生現象也已經淡忘，但畢竟背誦過，所以記憶不成問題。重點放在詩句的品評方面。這三首古詩詞都是寫景的，因此本課的教學我擬采用并列推進式的教學方式，引導學生分別理解同構文本的詩意，再比較其中的區別和聯系，體會詩人不同的意境和心境，提升課堂教學的效率。四、教法與學法教法：誦讀與品味，區別與聯系相結合學習古詩。學法指導：指導學生學會借助注釋、工具書及資料理解詩句，在誦讀中體會情感的學習方法。五、教學準備：課件教學時間安排：兩課時：第一課時一、設置情境，導語激情1.播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學生引入學習情境之中。(預設：同學們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優美的詩篇!今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，走進敬亭山，游覽洞庭湖，追尋江南美景好嗎?)設計意圖：王國維說：入境始于親。以美麗的祖國山水圖和激情的語言創設出濃厚的學習情境，將學生引入詩意的課堂，激發學生的學習興趣。)二、整體誦讀，初識詩文1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。2.指名讀詩，其它同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會課文生字。3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處?4.交流讀后收獲。(預設李白、白居易、劉禹錫三位詩人都是唐代的。三首古詩都是寫景的?！丢氉赐ど健泛汀锻赐ァ肥菍懍F實中作者看到的景物，《憶江南》寫的是詩人回憶中的江南美景。前兩首是詩，《憶江南》是詞。)設計意圖：知人論詩、整體關照乃古詩學習的重要途徑，學生進入學習狀態后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。三、對比品讀，體察詩韻(一)學習《獨坐敬亭山》和《望洞庭》1.過渡語引入。(請大家認真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什么?想好了可以和小組內的同學交流自己的收獲。)2.品讀《獨坐敬亭山》和《望洞庭》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?(預設：《望洞庭》描寫了湖水和秋月?！丢氉赐ど健访鑼懥斯略坪捅婙B。用詩句概括。詩人運用了比喻的修辭手法，將洞庭湖描寫得很美麗!從“潭面無風鏡未磨”和“白銀盤里一青螺”中可以感受到洞庭湖的確很美麗!從“相看兩不厭”這種擬人手法，可以看出敬亭山也是美麗的。)3.自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。(預設：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寂寥的長空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去。只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風，如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。李白通過眾鳥飛盡和孤云獨閑，寫出了自己孤獨寂寞的心境，而劉禹錫則通過比喻，寫出了洞庭湖的美麗景色，抒發自己愉快輕松的心情。)4、體會詩中寄寓的情感。都是美景，為什么人的心情卻不一樣呢?課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：李白在政治上受挫后，被迫離開長安，過了長達10年的飄泊生活。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了許多孤獨寂寞之感。因此他通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈，讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。劉禹錫是在去和州任職的路上經過洞庭湖，此時的他躊躇滿志，以生動形象的語言描寫了洞庭湖美景，令人如置身其中。)設計意圖：讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。4.指導學生有感情地朗讀這兩首古詩。四、作業：背誦默寫這兩首詩。第二課時一、復習前兩首詩詞：背誦、默寫、說體會。為學習下文作鋪墊。二、學習《憶江南》課件出示《憶江南》。1.直奔中心，引導抓住白居易描寫江南美景的句子，交流自己對江南美景的理解。結合注釋及資料理解。(預設：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠。)2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詞中還知道了什么?(預設：詩人是在回憶江南美景，從“憶江南、舊曾諳”體會到詩人對江南一往情深，十分想念。怎么也忘不了。補充資料：白居易曾在江南做官10年，為人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。)3.賞讀反問句“能不憶江南?”引讀：我們帶著江南人民對詩人的愛戴讀——我們帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情讀——我們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節讀——假如將這一句“能不憶江南?”改成敘述句，如“天天憶江南”“永遠憶江南”好不好呢?(預設：不好，因為反問句的感情更強烈一些。)4.指導有感情地朗讀《憶江南》(設計意圖：教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。)三、整體回顧，感悟詩情1.同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎?你想說什么呢?自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。(預設：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。)2比較異同。(老師板書)同：作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)景物地點同(都屬于江南)詩詞內容同(都寫景，都是寫景抒情的)異：體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)詩人情感不同(前一首孤獨寂寞，后兩首熱情頌景抒情。)表現手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。紅勝火與綠如蘭。)設計意圖：在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。四、積累詩句，遷移詩境1.讀白居易所作《憶江南》另外兩首。其一江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。其二江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。2.推薦其它描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。設計意圖：課止而學未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚，激發學生自主學習的欲望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。五、布置作業1.背誦并默寫前兩首古詩詞。(必做)2.選畫一首古詩表現畫面美景。(選做)課后反思：3月