人教版高一語文教案大全人教版高一語文教案大全全文共1頁，當前為第1頁。人教版高一語文教案大全人教版高一語文教案大全全文共1頁，當前為第1頁。

【篇一】

教學目標

1．解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2．學習借鑒本文正反比照的論證方法。

3．積存文言學問，把握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區分古今異義詞語。

4．樹立尊師重教的思想，培育虛心好學的風氣。

教學過程

第一課時

一、導入新課

孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在中國，自古以來就有從師的風氣，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師；有輒哄笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。”韓愈倡言師道，觸犯流俗、士氣可嘉。今日，我們就來學習這篇的文章《師說》。

二、介紹

人教版高一語文教案大全全文共2頁，當前為第2頁。韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，文學家、哲學家、古文運動的提倡者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有很多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣概雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、解題

“說”是一種談論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”與“論”相比要任憑些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和講解，因而對這類文體，都可按“講解……的道理”來理解。《師說》意思是講解關于“從師”的道理。

四、研習課文

1．整體把握，理清思路。

（1）學生自讀課文，查字詞典疏通文字，并依據注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導。

（2）請學生統計本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關的內容整理在筆記本上，教師請兩位同學到黑板上將自己整理的內容寫出，然后全班同學一起訂正、補充。

2．詳細研習，突出重點難點。

（1）請學生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡爭論。

（2）學生相互爭論，將自己的疑難問題提出，以求教于四周同學，人教版高一語文教案大全全文共3頁，當前為第3頁。最終全班統一爭論，請同學向全班學生和教師詢疑問難，教師或引導學生答復，或親自答復。

（3）學生朗讀課文。

（4）教師范讀課文。

（說明：本課主要任務是在理解寫作背景、熟識作家的根底之上把握文意，以學生自學為主，培育其獨立閱讀淺易文言文的力量；誦讀也是學習語文的重要方式，通過誦讀可以使學生進一步體會文章的思想內容與藝術風格。）

五、布置作業

完成課后練習第一題。

【篇二】

一、研習課文

1．本文的中心論點是什么？

爭論后明確：古之學者必有師，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且覆蓋全文，概括要論及的內容、范圍。

2．分析第一段：怎樣從理論上對中心論點作初步論證的？

爭論后明確：第一層：提出中心論點；其次層：正面概論教師的職能；第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上說明從師的必要性；第四層：正面提出擇師標準；第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長無少，道之所存，師之所存。

人教版高一語文教案大全全文共4頁，當前為第4頁。3．分析其次段：

（1）說說這一段與第一段是怎樣聯系的？

爭論后明確：批判當時士大夫恥于從師的不良風氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。

（2）這一段的分論點是什么？

爭論后明確：第一句：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

（3）為論證分論點，為抨擊“恥學于師”的人，從哪三個方面進展比照論證？

爭論后明確：

a．縱比

古之圣人：從師而問。

今之眾人：恥學于師。

的談論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

b．自比

對其子：擇師而教。

對其身：恥學于師。

的談論：小學而大遺，吾未見其明也。

c．橫比

百工之人：不恥相師。

土大夫：群聚而笑之。

人教版高一語文教案大全全文共5頁，當前為第5頁。的觀點：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！

4．分析第三段：

（1）引述孔子的言行，闡述什么觀點？作出什么論斷？

爭論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最終從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”的結論。

（2）本段的分論點？所用的論證方法？

爭論后明確：圣人無常師。舉例論證。

5．分析第四段：

提問：（1）為什么贊揚李蟠？（2）這段文字的作用是什么？

爭論后明確：

（1）贊揚李蟠，既是對他不從流俗的確定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠提倡從師。

（2）說明寫作本文的緣由。

二、觀賞品嘗

問題：本文語言上有什么特點？

爭論后明確：

（1）整句散句結合：整齊的排偶句和敏捷的散句交叉運用，協作自然，錯落有致。

（2）一個意思，多種句式。其次段結語一句比一句重。

人教版高一語文教案大全全文共6頁，當前為第6頁。（3）頂真修辭手法的運用。如：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”

三、課堂訓練

（1）完成課后練習其次、三、四題。

（2）